人教版初中数学八年级上册《第15章分式复习课(说课稿)》ppt课件.pptx

1第15章 分式 复习课说课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内容和内容解析内容和内容解析教材内容 本章共分为三节，主要介绍了分式的相关概念，分式的运算和分式方程.教学重点 整体梳理分式的知识结构体系，能熟练地进行分式的运算和解分式方程.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目标与目标解析目标与目标解析(1)进一步理解分式的相关概念、基本性质及运算法则.(2)能够熟练、正确地进行分式的运算和解分式方程.(3)会把分式的相关知识进行结构化整理.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学问题诊断分析教学问题诊断分析 复习课应像新授课一样巧妙设计，创设基于学生初始能力的问题情境，让学生提出问题，自主编题，聚焦教学内层，激发学生的学习兴趣，让复习课同样值得期待，以达到最好的复习效果.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学过程设计教学过程设计1.认分式2.论分式3.玩分式4.组分式5.话分式6.得分式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题问题1 1：你能从中任选三张，组成一个分式吗？认分式认分式追问：追问：这些都是分式吗？你是怎么判断的？设计意图 开放性的问题可以调动学生的积极性，让学生在组分式的过程中进一步理解分式的特征.通过判断其他学生写出的代数式是否为分式，明确分式与整式的区别，给出分式的概念，引出课题分式复习课.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确论分式论分式问题问题2 2 你能针对其中任意一个，不添加其他运算符号，设计问题考考大家吗？设计意图让学生设计问题考同学，突出了学生的主体地位，使学生变被动学习为主动学习.教师放手让学生按照规则自己玩，使学生有提出问题的欲望和能力，解决问题的过程帮助学生梳理巩固基础知识，为下面的运算做好铺垫.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玩分式玩分式问题问题3 3 从这些分式中任选2个，四张运算符号卡片（+，）中任选1个，组成分式计算题.设计意图开放性的活动形式增加了课堂的趣味性，教师通过编写简单的分式计算题帮助学生回忆分式的运算法则，为学生自己编题做好铺垫.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玩分式玩分式追问追问 你能仿照老师，设计题目考考你的同桌吗？请同桌两个人互相出题，做完后互相评判，归纳易错点.设计意图 这种活动形式激发了学生的积极性，产生了多样化的题目，为学生提供了“做”和“思考”的广阔空间，为发现问题和提出问题提供了契机，搭建了积累活动经验的平台.小组交流展示，以小组形式带动学困生一起学习，同时锻炼学生的表达能力.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题问题4 4 教师从中选了3个分式，组成了一道分式混合计算题 ，已知x=，你能求出这个式子的值吗？玩分式玩分式设计意图 分式的化简求值经常出现在中考的基本题中，故讲解必须细致，例题也必须具有代表性.通过这道题，让学生进一步熟练地运用分式的运算法则和运算律进行分式计算，感受分式运算中的几个注意点，提高学生分式运算的能力.追问追问2：条件变成“选择一个你喜欢的整数 x 代入上式求值”，你会怎么做？当x=-1，0或1时，原式是无意义的，尤其当x=0时会使得除式的分子为零，这些都要回到原题中去检查，极易犯错，应该重视.两题求值，展现不同的类型，既考查分式求值的基础性，又充分暴露了学生的错误思维，层层深入，复习全面到位.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组分式组分式问题问题5 5 你能从中可重复的抽取若干张，组成一个分式方程吗？设计意图让学生在动手、观察、思考和交流的过程中，进一步认识分式方程的本质属性分母中含有未知数，同时为后续解分式方程做好铺垫.追问追问 教师用同样的方法组了一个分式方程，你能求出它的解并归纳解分式方程的步骤吗？让学生在解具体的分式方程后，反思解题思路和步骤，体会转化思想，积累解题经验.教师设计的分式方程通过去分母后化成的整式方程的解是x=1,检验后原方程是无解的.当学生出现了遗漏检验时，教师要引导学生发现问题.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 通通过本本节课的学的学习，你收，你收获了什么？了什么？知识知识数学思想数学思想注意事项注意事项话分式话分式设计意图通过从知识、数学思想和注意事项三个方面进行小结，让学生梳理本节课的内容，加深对知识的理解和掌握.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)分式 的值为零，则 y 的值为_.得分式得分式(1)在 中，分式的个数为_.(3)下列分式是最简分式吗？请将不是最简分式的化为最简分式.考查学生对分式的相关概念、基本性质和分式运算的掌握情况.(4)当 x=3时，求 的值.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (选做题)小明回家复习分式的运算，在整理笔记时发现一道题，“”处的运算符号和括号里的式子都被墨水遮住了，你能将这道题补充完整吗？得分式得分式(5)什么情况下 与 的值相等？考查学生对负整数指数幂的理解和对分式方程解法的掌握情况.选做题是一道开放性题，考查学生分类讨论的能力.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感谢聆听！敬请各位评委、老师批评指正谢谢大家！