编制教育测验的一般原理与方法ppt课件.pptx

编制教育测验的一般原理与方法孔祥雨在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么测验题目类型与测量功能1测验目标与教育目标研究2测验蓝图设计与测验编制要领3Contents目目录录在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么第1节测验题目类型与测验功能在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么01选择题02是非题03填空题04简答题05解释性测验题一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）选择题1.结构，由一个“题干”和几个“选项”组成。“题干”一般是提出问题，或是待完成的句子，“选项”是供被选择的几个真假不明的答案，让被试从中选出正确的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个，可以是正确答案，也可以是最优答案。2.优点（1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果（2）评分标准统一，客观。并且可以利用电脑迅速评卷。（3）可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性标本（4）有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力（5）便于教师发现，分析学生在学习中存在的问题一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）选择题缺点（1）编制选择题较花费时间，且需要专门的命题技巧。(2)难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力和被试的发散思维(或求异思维)能力。(3)无法测量被试的思维(解题)过程。(4)被试可以凭猜测而选中正确答案。一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么02辨识选择03最佳选择05归类选择06承接选择07排序选择04图解选择3.选择题的类型01阅读选择08填空选择在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）选择题4.编写原则（1）题干意义完整并能表达一个确定的问题（2）题干简明（3）题干不要滥用否定结构，要尽可能采用正面陈述（4）诱答项应具有拟真似（5）不能对正确答案有任何暗示（6）同一测验中，每一个测验试题之间应相互独立，避免牵连（7）选项思维文字表述力求简短精炼（8）应尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（二）是非题是非题又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试做出正误的判断。这类试题通常用于测量被试对基本概念，性质，原理，原则的认识和判断区别事实与观点，认识事物因果关系，以及一些简单的逻辑推理能力。1.优点（1）编制容易，可适用于各种教材（2）记分客观，取样广泛2.缺点（1）仅能测量知识层次中最基本的结果，而无法测量最高层次的学习结果（2）受猜测因素的影响很大一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（二）是非题3.编写原则（1）考核的内容应是重要的知识，应具有考核价值（2）题目应多是测量理解能力，而不应测验记忆性的知识，更不要直接抄录教科书中的句子，以免引导被试死记硬背而不求理解（3）一个题目中只能有一个中心问题，或一个重要概念，避免两个以上的概念在同一题中出现（4）试题应做到是非界限分明，用词准备，避免模棱两可的语句，不致引起对正确答案的争议（5）题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句子结构（6）正句和误句的排列要随机化，且数量应大致相等一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三）填空题1.特点填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。且受被试猜测的影响小，评分比较客观。但填空题偏重于测量被试的知识记忆程度，适用过多容易被试死记硬背的习惯2.优缺点填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。受被试猜测的影响小，评分比较客观。但填空题偏重于测量被试的知识记忆程度，使用过多容易养成被试死记硬背的习惯一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三）填空题3.编制原则（1）题意要明确、限定要严密，使空白处应填的答案是唯一的。(2)空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系(3)题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不利于被试理解题意。通常一个填空题不应超过两个空白。(4)尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头。(5)所有空白处的线段长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用。(6)若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（四）简答题1.特点简答题适合测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。编制较为简单、灵活，可以从不同角度、不同方向考虑，增大对知识考核的准确度和深度，并且不受猜测因素的影响。但其无法考核综合、分析、评价等高层次的教学目标;且评分也不够客观，有不同程度的正确或部分正确的答案而影响评分的客观性。2.类型简释题，直接问答题，列举题，扼要说明题 一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（四）简答题3.编制原则(1)问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的语言来回答。(2)问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体。(3)避免出只考机械记忆的题，应注重知识的应用。(4)在考查某公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦。(5)尽可能使用直接问句来提出问题。一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（五）解释性测验题解释性测验题一般是先提供一段文章、一副图画、一种情景、一张表格等引导性材料，然后以此为基础提出一系列客观性问题。这种题目比较适合测量富有结构的知识、理解能力以及比较复杂和高层次的认知能力1.优缺点强化学生解释、分析、应用资料的能力；测量较复杂和高层次的认知能力；可以诊断复杂学习结果的认知过程：变主观性为客观性；介意吧问题设计得更加符合测量目标等等。但它也不能测量创造性思维能力和文字统整与表达能力。一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（五）解释性测验题2.编写原则（1）选择与教学目标或考试目标关系紧密的引导资料（2）选择适合学生学习经验与阅读能力的引导资料（3）选择新的但又不是太另类的引导资料（4）选择简短而又有信息量的引导资料（5）问题设计要明确，容易作答（6）问题的测量目标要符合测验目的（7）问题要测量有意义的学习目标，不考无关紧要的内容（8）问题数量要适当，而且每个问题不要互相提示一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）论述题论述题就是向被试提出问题，需要被试用自己的语言组成一份较长答案的试题。优点:(1)可以用来进行高层次的、复杂的学习结果的测量，可以用在各种学科领域，特别适用于社会科学、人文科学等。(2)可以增进学生的思考、应用及解决问题的能力，对于被试的学习态度和学习方式可以产生积极的影响。(3)可以促进学生写作能力的提高。(4)试题的编制比较容易，并且受猜测因素的影响很小。缺点：(1)由于论述题一般都比较大，在一次考试中试题的数量不可能有很多，因此，其取样范围比较小且不均匀，影响测验的效度。(2)评分的主观性强。(3)因被试回答过于自由，回答方向又不尽相同，难于测得预期结果，重点容易失控。(4)被试作答和评分阅卷都相当费时。二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）论述题编制原则:(1)试题应该用来测量较高层次的教学目标。如要求学生提出理由、解释变量间的关系、描述与评价资料、有系统地陈述结论等。(2)要明确而系统地陈述问题，使被试能清楚地了解题目的要求。(3)应采用答案具有统一定论的试题。(4)一般不允许被试选择问题回答。(5)为避免被试将时间集中在某一个他所不会做的题目上而影响对其他题目的回答，因此而影响考试成绩的真实性，最好在题目中能给出回答本题所需的参考时间。二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（二）作文题作文是对人的逻辑思维、形象思维、书面表达等多种能力的一种综合考查。编制原则：(1)根据考试的目的和需要确定考试作文的文体要求。(2)根据社会的需要、现实生活和学生的实际设计命题。(3)要根据被试的特点确定选材范围与写作意图，在确定选材和写作意图时，要考虑对所有被试都是公平的，并且试题应符合被试的心理特征。(4)要给被试以发挥的余地。二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三）表现性测验题所谓表现性测验，是指以行动、作品、表演、展示、口头回答、操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现，来测量与评价学生在真实情境或模拟真实情境下的所知与所能的一种测验类型。1.表现性测验类型（1）纸笔的表现性测验（2）辨认的表现性测验（3）结构化的表现性测验（4）模拟情境的表现性测验（5）工作样本的表现性测验二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（三）表现性测验题2.编制原则（1）测验材料的要求应与日常教学内容和目标有关联，关注重要的学习结果。（2）将考查重点放在测量复杂和高层次能力上（3）将干扰测验目的的无关困难降到最低（4）测验尽可能选择真实性的情景或问题（5）提供必要的操作指导语，让学生了解作业任务和期望内涵（6）指导语简单清晰，向被试明确说明实际的情景、任务以及评价的标准（7）确定科学合理的计分方法。对操作行为的计分通常要将程序、作品两者结合起来二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么第2节测验目标与教育目标研究在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么1.教育目标的意义 教育目标是人类社会根据自身的需要确定的教育活动的标准、方向和要求，亦就是人们在教育活动教育目标是人类社会根据自身的需要确定的教育活动的标准、方向和要求，亦就是人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动最终期望达到的结果。之前，预先设想和确定的关于教育活动最终期望达到的结果。严格地说，教育目标与教学目标是有区别严格地说，教育目标与教学目标是有区别的。从广义上来看，学生的行为变化是在学校、家庭、社会三个方面的教育环境作用下取得的，在这个的。从广义上来看，学生的行为变化是在学校、家庭、社会三个方面的教育环境作用下取得的，在这个意义上论及的目标是教育目标；而从狭义上来看，当限于学校环境下的教学活动时，所论及的目标就是意义上论及的目标是教育目标；而从狭义上来看，当限于学校环境下的教学活动时，所论及的目标就是教学目标，即教育目标特指教学目标。教学目标，即教育目标特指教学目标。当教育目标用于教育测量和评价时，教育目标就转化为测量目标和评价目标。从这个意义上来说，当教育目标用于教育测量和评价时，教育目标就转化为测量目标和评价目标。从这个意义上来说，教育目标与测量目标是一致的。教育目标与测量目标是一致的。一、教育目标与测验目标在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么 2.教育目标的表述阐述教育目标，就是以一种较特定的方式描述教育教学活动完成之后，学生应能够做些什么，学生阐述教育目标，就是以一种较特定的方式描述教育教学活动完成之后，学生应能够做些什么，学生应具备哪些特征。应具备哪些特征。表述得当的教育目标通常是一个表述学生行为的陈述句，一般包括三个基本部分：第一是主语，指表述得当的教育目标通常是一个表述学生行为的陈述句，一般包括三个基本部分：第一是主语，指教育的对象；第二是谓语，是表述学生行为的动词，即行为动词；第三是句子的宾语，指目标内容，教育的对象；第二是谓语，是表述学生行为的动词，即行为动词；第三是句子的宾语，指目标内容，是教育目标必须详细说明的部分。是教育目标必须详细说明的部分。教育目标的表述必须符合以下要求：教育目标的表述必须符合以下要求：以学生为行为主体；以学生为行为主体；表述明确、具体；表述明确、具体；反映学习结果反映学习结果的层次性；的层次性；表达教育工作者的意图。表达教育工作者的意图。3.3.确立教育目标的原则确立教育目标的原则总的来说，确立教育目标，应以马克思主克思主义关于人的全面发展学说为指南，贯彻党的教育方总的来说，确立教育目标，应以马克思主克思主义关于人的全面发展学说为指南，贯彻党的教育方针，反映国家对新时期人才的基本要求。对于具体的目标而言，应遵循以下几个原则：针，反映国家对新时期人才的基本要求。对于具体的目标而言，应遵循以下几个原则：服务性原则；服务性原则；适应性原则；适应性原则；层次性原则；层次性原则；阶段性原则；阶段性原则；可测性原则。可测性原则。一、教育目标与测验目标在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（一）布鲁姆的教育目标分类布鲁姆的教育目标分类系统把教育目标分成三个领域：1、认知领域知识、领会、运用、分析、综合、评价2、情感学习领域接受、反应、价值评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化3、动作技能领域知觉、准备、知道反应、机械化、复杂反应、适应性、独创性二、教育目标分类研究在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（二）我国关于教育目标分类的研究我国教育工作者受布卢姆的教育目标分类理论的启发，从我国教育的实际出发，相继开始系统地研我国教育工作者受布卢姆的教育目标分类理论的启发，从我国教育的实际出发，相继开始系统地研究教育目标分类的理论和方法，并取得了一定的成果。如李秉德先生等提出了究教育目标分类的理论和方法，并取得了一定的成果。如李秉德先生等提出了“教育目标分类的三维教育目标分类的三维结构模型结构模型”。他们认为，教育目标分类可以从三个主要的维度展开：其一，教育目标的组成部分，即。他们认为，教育目标分类可以从三个主要的维度展开：其一，教育目标的组成部分，即德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；其二，通过教学形成学生的个性心理因素，包括知识、智德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；其二，通过教学形成学生的个性心理因素，包括知识、智能、价值、情意和行为；其三，各部分和各因素的发展水平。能、价值、情意和行为；其三，各部分和各因素的发展水平。在具体的学科教学和研究中，广大教育工作逐渐认识到教学目标及分类对教学、测量与评价的定向在具体的学科教学和研究中，广大教育工作逐渐认识到教学目标及分类对教学、测量与评价的定向功能。为此，不少教育研究者学习和借鉴布卢姆的教育目标分类理论，结合我国国情和学科特点进行功能。为此，不少教育研究者学习和借鉴布卢姆的教育目标分类理论，结合我国国情和学科特点进行研究，如上海初中平面几何学业成绩评定研究协作组结合中国的教学实际，对教育目标分类学提出了研究，如上海初中平面几何学业成绩评定研究协作组结合中国的教学实际，对教育目标分类学提出了改进方案，把教育目标定为改进方案，把教育目标定为“识记、了解、简单应用、综合应用、创见识记、了解、简单应用、综合应用、创见”五个层次。五个层次。二、教育目标分类研究在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么确定测验目标应注意的问题（）深入分析课程目标；（）深入分析课程目标；（）正确选择目标领域和类别；（）正确选择目标领域和类别；（）正确理解各类目标之间的关系。（）正确理解各类目标之间的关系。三、确定测验目标应注意的问题在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么第3节测验蓝图设计与测验编制要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么为提高测验的质量，在设计测验时通常应考虑以下几个问题：为提高测验的质量，在设计测验时通常应考虑以下几个问题：确定测验目的；确定测验目的；确定测验的属性；确定测验的属性；明确测验的性质和用途；明确测验的性质和用途；明确测验对象；明确测验对象；分析测验目标。分析测验目标。一、设计测验的基本考虑在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么为了使测验的取样对教学内容与教学目标有较好的代表性，既能覆盖学科教材的全部内容，又能反为了使测验的取样对教学内容与教学目标有较好的代表性，既能覆盖学科教材的全部内容，又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，还能确定各部分内容和各认知层次测验题目的数量比率，就映各部分内容和各认知层次的相对比重，还能确定各部分内容和各认知层次测验题目的数量比率，就必须设计测验蓝图。必须设计测验蓝图。一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用：其一，保证测验试题是所测量的教学内容的代表性一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用：其一，保证测验试题是所测量的教学内容的代表性样本，且能反映各部分内容之间的相对重要性，以便测验内容取样适当，提高测验效度；其二，规划样本，且能反映各部分内容之间的相对重要性，以便测验内容取样适当，提高测验效度；其二，规划代表不同的知识内容和学习水平的各类测验目标的比例分配，在保证测验效度的同时，保证测验的难代表不同的知识内容和学习水平的各类测验目标的比例分配，在保证测验效度的同时，保证测验的难度合理。度合理。测验蓝图一般用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。设计测验蓝图主要采用以下步骤测验蓝图一般用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。设计测验蓝图主要采用以下步骤 确定测验内容要目；确定测验内容要目；确定该科目应考查的目标层次；确定该科目应考查的目标层次；确定各项测验内容要目下的权重；确定各项测验内容要目下的权重；形成命题双向细目表。形成命题双向细目表。二、设计测验蓝图在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（）选定测验的材料（）选定测验的材料在测验内容要目确定后，选择材料的途径主要有两种：一是把测验所涉及的内容逐步分解到课程标在测验内容要目确定后，选择材料的途径主要有两种：一是把测验所涉及的内容逐步分解到课程标准或教学大纲所规定的知识点，然后选择适量的、重要的知识点作为测验材料；二是对测验可能涉及准或教学大纲所规定的知识点，然后选择适量的、重要的知识点作为测验材料；二是对测验可能涉及的原始知识点进行聚类分析，根据知识点间的相似关系，依次进行合并，再利用适当的阈值将测验目的原始知识点进行聚类分析，根据知识点间的相似关系，依次进行合并，再利用适当的阈值将测验目标分成恰当的类，以确定测验的材料。标分成恰当的类，以确定测验的材料。无论采用何种途径和方法收集测验材料，都必须注意以下几点：无论采用何种途径和方法收集测验材料，都必须注意以下几点：测验材料要适合测验目的；测验材料要适合测验目的；测验材料要能代表该科教材的全部内容；测验材料要能代表该科教材的全部内容；测验材料要有普遍性，要以统一的课程标准或教学大纲和测验材料要有普遍性，要以统一的课程标准或教学大纲和统编教材为选材依据，应该是大多数至全部被试都已学过的内容，从而对全体被试具有公平性；统编教材为选材依据，应该是大多数至全部被试都已学过的内容，从而对全体被试具有公平性；测测验材料的选择要适合学生的程度并鉴别学生的学习水平；验材料的选择要适合学生的程度并鉴别学生的学习水平；测验材料要富有进取性并切合社会生活需测验材料要富有进取性并切合社会生活需要。要。（）编写测验试题（命题）（）编写测验试题（命题）编写测验试题是一个反复的过程。在这个过程中，测验编制者需要对试题进行反复修改，其中包括编写测验试题是一个反复的过程。在这个过程中，测验编制者需要对试题进行反复修改，其中包括订正意思不明确的词语，删改一些重复和不适当的试题，增删有关题目等。订正意思不明确的词语，删改一些重复和不适当的试题，增删有关题目等。在编写测验题目即命题时要注意：在编写测验题目即命题时要注意：试题的内容取样应有代表性；试题的内容取样应有代表性；试题的数量要恰当；试题的数量要恰当；试题试题的难度要合适；的难度要合适；各个试题之间应保持互相独立；各个试题之间应保持互相独立；试题的表述必须清楚明白；试题的表述必须清楚明白；题型应多样化；题型应多样化；评分标准应合理，命题应有利于制定清晰可辨、公平合理的评分标准。评分标准应合理，命题应有利于制定清晰可辨、公平合理的评分标准。三、测验的编制与组织在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（）试测与题目分析（）试测与题目分析 题目初步确定之后，应在小样本范围内进行试测，以鉴别测题性能的优劣。试测的目的在于获得被题目初步确定之后，应在小样本范围内进行试测，以鉴别测题性能的优劣。试测的目的在于获得被试对测验题目做何种反应的资料，它既能提供那些题目意义不清、容易引起误解等的信息，又能提供试对测验题目做何种反应的资料，它既能提供那些题目意义不清、容易引起误解等的信息，又能提供测验题目优劣的量的指标。测验题目优劣的量的指标。试测时应注意以下几个问题：试测时应注意以下几个问题：试测对象应取自将来正式试测验准备施用的群体；试测对象应取自将来正式试测验准备施用的群体；试测应力求试测应力求按正规的要求进行，使其与将来正式测验的情境一致；按正规的要求进行，使其与将来正式测验的情境一致；试测的实施，应使被试有足够完成作业的时试测的实施，应使被试有足够完成作业的时间，以便搜集充分的反应资料使得统计分析结果可靠；间，以便搜集充分的反应资料使得统计分析结果可靠；在试测的过程中，应就被试反应情况随时加在试测的过程中，应就被试反应情况随时加以记录，以便修改题目时参考。以记录，以便修改题目时参考。测验的题目分析就是对试测结果进行统计分析，确定题目的难度和区分度，分析测验结构的合理测验的题目分析就是对试测结果进行统计分析，确定题目的难度和区分度，分析测验结构的合理性等。根据分析结果对测验题目进行选择、修改，最后选择较好的测题组成测验。性等。根据分析结果对测验题目进行选择、修改，最后选择较好的测题组成测验。（）合成测验（）合成测验 经过试测和题目分析，对各个题目的性能已有可靠的资料，据此可以选出性能优良的经过试测和题目分析，对各个题目的性能已有可靠的资料，据此可以选出性能优良的 题目，加以题目，加以适当的编排，合成测验。编排题目、合成测验时应注意如下三点：适当的编排，合成测验。编排题目、合成测验时应注意如下三点：先易后难；先易后难；同类组合；同类组合；讲讲究测验题目编排的方式（并列直进式或混合螺旋式）。究测验题目编排的方式（并列直进式或混合螺旋式）。三、测验的编制与组织在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么（）编制复本（）编制复本 为增加实际的效用，一种测验有时需要两份以上的等值型试题。复本的关键是等值。所谓等值就为增加实际的效用，一种测验有时需要两份以上的等值型试题。复本的关键是等值。所谓等值就是需要符合以下两个条件：是需要符合以下两个条件：各份测验具有相同的测验目标与测验内容，但题目不应有重复；各份测验具有相同的测验目标与测验内容，但题目不应有重复；各各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度和区分度。份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度和区分度。（）编写测验手册（测验说明书）（）编写测验手册（测验说明书）测验说明书向测验使用者说明如何实施测验。同时测验说明书也是测验实施者评价、比较测验优测验说明书向测验使用者说明如何实施测验。同时测验说明书也是测验实施者评价、比较测验优劣的依据。测验手册的内容包括以下几个方面：劣的依据。测验手册的内容包括以下几个方面：本测验的目的和功能；本测验的目的和功能；测验编制的理论背景和测验编制的理论背景和选择测验的依据；选择测验的依据；测验实施的方法、时限与注意事项；测验实施的方法、时限与注意事项；测验的标准答案和评分标准的规定；测验的标准答案和评分标准的规定；测验分数解释的依据；测验分数解释的依据；测验的信度、效度资料，包括信度、效度系数以及这些数据是在什么情境下测验的信度、效度资料，包括信度、效度系数以及这些数据是在什么情境下得到的。得到的。三、测验的编制与组织在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么THANKSL O R E M I P S U M