《翻转课堂与微课》.ppt

翻转课堂与微课思考与交流吉林省教育学院倪牟双我来自我们的团队省市名校名师东北师范大学附属中学东北师大附中明珠学校吉林省第二实验学校长春市第二实验中学吉林大学附属中学长春市第一实验小学我们的历程20122015我来到河北省第一届微课大赛获奖名单（沧州市）河北省第一届微课大赛获奖名单（沧州市）1圆的认识王学敏黄骅市街北完小2气球装饰方案贾建荣沧州市中宇小学3解决正方体的相关知识问题黄双双沧州市新华区建华小学4短除法求最大公因数程俊玲沧州市新华区建华小学5线面角袁 珍黄骅市职教中心6三角形的三边关系孙蕊泊头市齐桥小学7散步陈晨沧州市中捷产业园区第一中学8认识比喻刘 玲黄骅市骅西小学9作文教学“侧面描写及方法点拨”刘秀银黄骅市教师进修学校10“的、地、得”的区分与运用周晓娜沧州市华北油田一处小学11奇妙的标点王国李文娟沧州市华北油田钻二小学 12 巧记大写字母郭运玲沧州新华区小赵庄乡张家坟小学13一次函数的图像和性质王莹华沧州市中捷产业园区第一中学14小学英语冀教版三年级下册第三单元复习Food and Meals杨文沧县风化店乡大白头小学15Shapes黄茜沧州市运河区育红小学16如何巧记元音音素开头的英文字母杨洪文沧县张官屯中学17不等式的性质史红杰沧州市中捷产业园区第一中学18拐弯中的平行线康香祯黄骅市第二中学20Unit2作文 How to become healthy?杨青泊头市齐桥学区菜园小学21Unit 6 Im watching TV.Section B（2a2c）马 艳黄骅市第三中学22无理数的诞生吕维智黄骅市教育局教研室23修饰表格线和底纹刘兴东 黄骅市教师进修学校24质量相等显神通刘耀忠黄骅市羊二庄镇中学 25动态电路那点事儿刘耀忠黄骅市羊二庄镇中学 26 制作月历表格的应用付安萍沧州新华区小赵庄乡芦家园学校27创建降水量折线图曹兰阁泊头市第三中学28高中化学人教版选修3价层电子对互斥理论颜炳宇沧州华北油田第五中学29血流的管道血管孙洪敏黄骅市第二中学30水的组成刘文博黄骅市吕桥中学31比较大小李曼沧州华北油田东风小学32解方程李瑞琪沧州新华区小赵庄乡芦家园学校33两位数加两位数的进位加法苏文玲沧州新华区小赵庄乡芦家园学校34长方体的表面积（人教版小学五年级数学下册）韩文文沧州华北油田东风小学35鸡兔同笼德新瑞黄骅市完全小学36整十数加整十数高菲沧州市车站小学37编故事巩固记忆生字词鲁金平沧县崔尔庄镇牛颛寺小学38最受孩子欢迎的识字法吕秀艳沧州市新华区建华小学39趣味识字董志娟沧州市肃宁县第二实验小学40三峡张洪锋沧县姚官屯乡中学41桃花源记张华文沧县姚官屯乡中学42小学语文的朗读技巧宋凤霞黄骅市街北完小43记叙文写作中的线索孙 健黄骅市毕孟中学44部首查字法白秀芳黄骅市骅西小学45七步诗赏析许立娟黄骅市常郭小学46作文训练动作描写刘霞泊头市齐桥小学47小学语文人教版一年级下册识字五猜字谜张报华沧县风化店乡前枣园小学49花篱笆的作用杨立新沧州新华区小赵庄乡芦家园学校50趣味识字法边英沧州市新华区建华小学51顿号、逗号、分号的区别孙凤英沧州市新华区建华小学52拟写题记邓文亮黄骅市毕孟中学53背影之泪光真情刘伟沧县杜生镇第二初级中学54湖心亭看雪“问其姓氏”问题解析卢陶丽沧县杜生镇第二初级中学55变色龙-细节描写王敏沧县张官屯中学56叙事作文的基本写法刘雯沧州市新兴小学57动静结合的写作方法指导张伟青县实验小学58一去二三里邓淑萍黄骅市骅西小学59勾股定理张淑玲黄骅市毕孟中学60Unit 4 What are you doing 刘 敏黄骅市刘皮庄完全小学61图形的平移赵福俊黄骅市毕孟中学62观察科学让我们做个实验吧马丽盐山县实验中学63小学英语冀教版四年级小学英语四年级North,south,east,west记忆法陶丽娟沧县实验学校河北省第二届微课大赛评选结果（沧州）河北省第二届微课大赛评选结果（沧州）1三角形内角和刘静黄骅市学院路小学2扩句与缩句的方法马连治黄骅市羊二庄镇高官庄中心校3蝉的一生付安萍沧州市新华区小赵庄乡芦家园学校4设置动画效果王宪东黄骅市实验小学5Lets learn任晓琳沧州渤海新区南大港产业园区第二完全小学6探索乐园鸡兔同笼张玲玲沧州市实验小学7修改病句宫香翠盐山县边务乡窦边务学校8空气占据空间焦永华沧县仵龙堂乡王官屯学校9乡愁中的韵与情孙健黄骅市常郭镇毕孟中学10指印画快乐的小蝌蚪王丽莉沧县杜生镇王会头幼儿园11认识、咸洪华沧州市新华区小赵庄乡芦家园学校12 What are you doing 现在进行时侯丽琴沧州市育红小学13毛虫不见与变态发育王军黄骅市羊三木回族乡刘皮庄完全小学14浮与沉张文凤黄骅市羊三木回族乡刘皮庄完全小学15夏夜多美宋立红黄骅市实验小学16刻画人物方法多孟凡俊沧县风化店乡前枣园小学18圆的面积宋玉存沧州市第二实验小学19眼睛张万江海兴县张会亭乡张会亭中学20Therebe 句型李艳辉盐山县第三中学21圆的认识范宏伟黄骅市实验小学22写字指导课王丁玉沧州渤海新区南大港产业园区第二完全小学23感悟父母恩学习“入则孝”前四句话张秀芬河北省黄骅市渤海路完全小学24打扮相框张林茜沧县高川乡高川小学25大狮子张治红沧县杜生镇陈村幼儿园26真分数和假分数杜玉虎沧县杜生镇王会头小学27南亚位置与国家马志芹任丘市第二中学28阅读蝴蝶的家学写自然景物贾淑梅沧州市运河区小王庄镇新世纪学校29错账更正方法孟华智献县职业技术教育中心30我发电子邮件吴华沧州市实验小学31鹿和狼的故事张炳桥黄骅市羊三木回族乡刘皮庄完全小学32认识轴对称图形张玉琴东光县找王镇找王小学33力的作用效果葛翠苓任丘市北辛庄中学34天平的使用方法王欣沧州市教育局石油分局华北油田机关中学35制作贺卡谢振玲沧州市新华区电教仪器站36知识奠定人生，习惯成就未来袁振红任丘市实验小学37回乡偶书杜娜任丘市实验小学38母鸡感悟伟大的母爱姜婷婷沧州市光明小学39频率副词有多频苏宁沧州市第二实验小学【微课】制作交流&精品欣赏n1.您制作过微课吗？作品获过奖吗？n2.请简要介绍一下您做过的一个微课作品。n（课题 目标 时长 结构 亮点）n3.微课精品欣赏n4.您在教学中用过微课吗？n5.请谈一谈您制作微课的经历与感受【课例分析】n五年级数学植树问题n七年级语文我爱这土地小学卷课例7植树问题课课 题题 分分 析析 “植树问题”是人教版五年级上册第七单元数学广角中的内容，它承载了很多基本的数学思想方法，通过该内容的学习，有助于引导学生运用数学的思维方式进行思考，增强分析和解决问题的能力。两道例题在教材中都呈现了画线段图的方法，以此帮助学生分析、理解，找出一般规律来解决问题。学学 情情 分分 析析 “植树问题”对于多数学生来说，或多或少接触过一些，并不算陌生，但却存在死记公式的问题，忽略对数学模型的深层次理解，导致对公式生搬硬套，运用时错误百出。所以在“植树问题”的教学中，应运用画图的解决策略，帮助学生直观理解“植树问题”的数学模型，并在学生经历和体验知识的形成过程中，先后向学生渗透简单的化归、数形结合、一一对应、模型、推理等数学思想和方法。教学目标及重难点教学目标及重难点 本课的教学目标是：引导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，初步体会解决植树问题的思想方法；通过画线段图初步培养学生探索解决问题有效方法的能力；让学生尝试用植树问题的方法来解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。教学的重点是发现并理解植树问题中棵数与间隔数之间的关系。教学的难点是如何让学生经历、理解从实际问题中抽象出数学模型的过程。适用微课的理由适用微课的理由 标准（2011）把几何直观作为核心概念之一，并且指出：在日常教学中，在指导学生学习数学过程中，帮助学生养成画图的习惯是非常重要的。在“植树问题”中，要实现从实际问题中抽象出数学模型，就一定要突出线段图的教学，帮助学生直观理解不同植树情况下棵数和间隔数之间的关系。而线段图的绘制、直观的“一一对应”的演示在微课中都能得到很好的体现。整体设计思路整体设计思路 课前，学生自学微课，了解植树问题的基本解决方法，即：将例题中的数据变小，用画线段图的方法解决问题，并用“一一对应”思想理解棵数与间隔数之间的关系；课始，通过比较多少并说明比较的方法，让学生初步体会“一一对应”思想；接着，通过学习单的填写来检测学生学习微课的情况，并通过学生间的交流、讨论深刻领悟棵数与间隔数之间的关系；然后引领学生继续用“一一对应”的思想，通过画线段图、交流、讨论其他两种植树情况并总结规律、建立数学模型；最后，通过解决实际问题进行应用测评。整体设计自学微课课堂核心活动n1.铺垫导入n2.动手操作，内化规律n3.深入探究，建立模型 n1.铺垫导入：比眼力 n2.动手操作，内化规律：学习单n3.深入探究，建立模型应用练习与测评n（1）一端栽树n（2）两端栽树、路两旁都栽n（3）求长度（逆向思维）（1 1）马拉松比赛全程约）马拉松比赛全程约42km42km。平均每。平均每3km3km设一处饮水服务点设一处饮水服务点 起点不设，终点设，起点不设，终点设，全程一共有多少处这样的服务点？全程一共有多少处这样的服务点？（2 2）在一条全长）在一条全长2000m2000m的街道两旁安装的街道两旁安装路灯，两端都要安装，每隔路灯，两端都要安装，每隔50m50m安一盏。安一盏。一共要安装多少盏路灯？一共要安装多少盏路灯？（3 3）同学们做间操，同学们做间操，2525名男生站成一名男生站成一列，每相邻两名同学之间相隔列，每相邻两名同学之间相隔2 2米，这个米，这个队伍有多长？队伍有多长？应用练习与测评反思与设想n本课比较适合运用翻转课堂形式n如何使课上探究扎实有效 在植树问题的教学中，学生在不同层次的几次画图中，通过比较、分析发现植树问题的本质所在，愈发感受到几何直观的运用可以把复杂的数学问题变得简明、形象，能够突显数学的本质。教学反思教学反思 可以说，课前学生是带着新奇和兴奋进行自学,课上是带着思考和自信进行探究，课后留下的是解决问题的方法和策略，这也正是我选取本课来进行翻转课堂的初衷和最终目的。教学反思教学反思 在课前自学中，学生对微课中所呈现的“一边”、“两端都栽”、“棵数为什么比间隔数多1”等问题的刻画有了清晰的直观感受，对线段图的画法也有了初步的了解，为课堂上对新知的自主探究做了充分的准备。教学反思教学反思 翻转课堂能有效的翻转师生角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”；学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”，可以说，这种课堂形式能够很好的体现新型师生关系。一点思考一点思考 我们都知道，在翻转课堂中，有一个“重头戏”就是“微课”，而微课的特点和优势也是显而易见的，但这也极容易让教师有这样的感觉：学生自学微课后，都说看懂了，教师也认为学生把知识学会了，造成在课堂上以盲目的乐观态度对待学生的自主探究。一点思考一点思考 植树问题在我试讲的时候，就出现过这种情况：课始，学生表示对微课内容都理解了，但接下来在学习单上画图解决问题的时候，却出现了各种各样的状况，有直接去划分间隔但最后与总路长不符合的，有画完间隔不会去数棵数的，更别提自觉运用一一对应的方法去理解核心问题了。一点思考一点思考 所以课后我及时进行了调整，再讲时加入了“小男孩和小凳子比多少”这个环节作为“一一对应”的铺垫；检测学习微课情况的时候，让学生说一说：为什么要用205，求的是什么；在学生自己利用学习单画图探究的时候，对个别学生加以关注和指导使课堂上的探究活动真正走向深入。一点思考一点思考 所以说，对于拥有不同知识基础、不同自学能力的小学生，真正要实现翻转课堂的有效性，更需要教师对课程和学情“把准脉”，真正发挥教师“指导者”、“促进者”的作用。一点思考一点思考初中卷课例1：我爱这土地 艾青的我爱这土地选自长春版义务教育中学语文七年级上册，是一首以爱国主义为主题的现代诗歌名篇。诗歌运用象征手法，以一只鸟儿眷恋土地作比，表达出诗人对祖国的挚爱之情。诗人运用一系列的意象来表达歌唱的丰富内涵：也传达出整个民族的爱国情感。被暴风雨击打着的土地，悲愤的河流，激怒的风和无比温柔的黎明，借此隐喻祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒的内心，以及对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛也腐烂在土地里面，表达诗人对祖国的眷恋，隐含献身之意。课题分析 本诗是学生迈入初中后接触到的第一首现代诗。一方面，初一学生具备一定程度的语言感受品析的能力，情感单纯，积极向上，对现代诗歌也更乐于接受；另一方面，生活在和平环境中的他们，很难体会诗人内心深处炽热而复杂的情感，同时对象征手法的理解与认识也较为模糊，更难以在写作中运用。学情分析 教学目标：在了解抗日战争的时代背景和作者艾青相关文学常识的基础上，深入体会诗歌中炽热而深挚的爱国情感和为祖国献身的崇高精神；准确把握诗歌的象征手法的特征和写作技巧。教学重点：品析关键词句，进而准确理解诗歌中意象的内涵和作者的思想感情。教学难点：体会并掌握诗歌作品中象征手法的运用技巧。教学目标及重难点 从语文学科的特点来看。情感的体验，文化的熏陶，思想的碰撞似乎都更适合于课堂上的集体性交流，而不是课下的个体性学习。不过从另一方面来说，利用翻转课堂来解决语文教学中课堂理解良莠不齐、整体写作能力发展滞后的痼疾未尝不是一种有益的尝试。我爱这土地这节课，如果依照传统的诗歌教学方式进行教学，在课堂教学中会以诵读和体悟为主，要么学生对象征手法一知半解，要么对其概念的理解会占用课堂上的大块时间。相应的写作只能布置为课后作业，缺少指导的写作必然会令人失望。适用微课的理由 相反，对于翻转课堂的教学模式，诗歌教学特别合适。一方面，所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特，而诗歌尺幅千里，意境深远，课堂讨论中众师生更能畅所欲言，交流各自对诗歌意象和意境的理解与体会，有助于培养学生个性解读文学作品的能力；另一方面，象征手法是古今文学作品中常见的创作手法，值得探究和借鉴。而学生对象征手法的理解又较为肤浅，在理解和运用方面都存在困难。以微课的方式提前学习，学生可以根据自己的实际情况来安排学习时间和方式，这种教学侧重使本课具有了专题课的特征。教学流程图 微课题为形象可感的象征 由现实生活中常见的富有象征意味的事物中华世纪坛中“薪火相传”的设计和奥运会五环旗的内涵，引发学生的关注与思考；进而引出对“象征”一词的来源、定义与构成的讲述与阐释；通过对古代文学作品中运用象征手法的典型诗歌的简析，使学生对象征手法在文学作品尤其是诗歌创作中的应用留下深刻的印象；在诗歌品读的基础上，揭示象征手法的主要作用；进而阐明品读的方法与步骤；微课设计 在文法讲授的基础上，引导学生对艾青的我爱这土地中意象的特征及其内涵加以品析，从而加深学生对微课和教材两方面内容的理解与掌握。在微课的最后部分，以灵活多样的方式引导学生对微课的内容加以复习和内化。比如：让学生在学习视频的基础上用自己的语言对“象征”的概念加以表述；以“象征”为核心词画一张思维导图；让学生尝试替换诗中某个意象，但要保持原有的表达效果，或尝试替换诗中某个描述意象特征的词语，转而表达对强大祖国的热爱之情。微课设计 微课图示 1.深情诵读课堂核心活动 2.深入品析课堂核心活动应用练习与测评应用练习与测评应用练习与测评应用练习与测评反思与设想n在翻转课堂的教学过程中，我们始终纠结于其所描述的理想愿景与难以尽如人意的教学现实之间的巨大反差。我们该怎样面对翻转课堂？这一问题始终困扰着每个人。我可能无法给出正确答案，但是来自于实践的思索或许能带给大家一些启发。n要保证翻转课堂的实效性，我们就无法回避来自于教师和学生两方面的问题：反思与设想n其一，要想真正实施翻转课堂，就意味着教师必须要花费大量的时间和精力做前期的准备。即为了保证课堂的高效有序，教师不但要预先进行深入地思考并广泛地收集资料，还要进行认真细致的设计与整合。这显然超出了现实教学中一位一线教师所能承受的时间和精力的极限。反思与设想n其二，要想真正实施翻转课堂，学生就必须要具备较高的自律性与意志力。在具体实践中，学生在家独立观看视频时很难做到用心专注，有时会因为快进而错过了视频中的重点知识；在课堂小组讨论中，也很容易会出现偏离讨论主题的情况。学生早已习惯于亦步亦趋地跟随着教师学习，很难在短时间内发生本质上的改变。这也是阻挠翻转课堂教学模式广泛普及的重要原因之一。反思与设想n不过我们也应该注意到另外一些情况：n其一，发达的网络为微课数量和质量的提升提供了可能。微课制作大赛层出不穷，微课作品大量涌现，为教师的微课使用提供了越来越多的可用资源；教师在制作中遇到技术问题，也可以在网络上迅速查找到问题的答案。反思与设想n其二，学生的可塑性为翻转课堂实施提供了可能。学生仍处于成长阶段，喜欢也乐于接受新事物，如果说“亦步亦趋”的学习习惯是传统教育的“成果”，谁又能说翻转课堂不能获得“独立自主”的教育成果呢？从实践来看，学生大约需要四个月的时间来形成一种新的学习模式，如果所有学科共同努力，这一时间应该可以适当缩短。反思与设想n综上所述，对于翻转课堂而言，作为一线教师，我们可以在教学中量力而为，适当实践。慢节奏的实践尝试既能在最初的阶段保证教学的质量，又能有足够的时间进行反思和修正，以更好地积累实践经验；对学生而言也是对新的学习模式的逐步适应的过程。同时，教师要密切关注网络中微课的信息，进行有目的的积累与实践制作和课堂设计。在准备充分后再进行深度的翻转课堂教学实践，自然可以水到渠成。【翻转课堂与微课】内容概览n翻转课堂：n教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。课外课内教师讲解（知识传授）完成作业（知识内化）专题一“解惑翻转课堂”内容摘要课内课外专题二“学会制作微课”内容摘要n微课：n为满足学习者的个性化学习需求，依据课程标准，以微视频为主要载体，有明确的教学目标，针对某个学科知识点或教学环节，经过精心的信息化教学设计，开展的简短、完整的教学活动。专题二“学会制作微课”内容摘要n微课有“微”的特点n教学时间短（5-10分钟）n资源容量小（100兆以内）n设计、制作、讲授精n学习效果令人震撼n微课有“课”的特征n目标明确n主题突出n内容具体n环节齐全（导入、新授、总结、训练）专题三“升级课上学习”内容摘要n课前已经学习了“微课”，课上做什么？n现象一：把“微课”的内容细化，再集体学一遍？n现象二：把学习“微课”后的问题讲一讲，讨论一下统一答案？n现象三：抛开“微课”，依旧按原教学设计实施教学？专题三“升级课上学习”内容摘要n翻转课堂想要落地生根、符合我国现阶段中小学乃至高中教育的实际需要，就要利用微课升级课上学习，使翻转课堂的课上学习环节更具有自主性、创造性、高效性。专题三“升级课上学习”内容摘要n在传统教学中，知识传递阶段占用了课堂上的大量时间，而进行练习、应用、操作实验、解决问题等知识内化阶段被放到了课后，在没有老师与同伴指导互助的情况下，学生遇到问题时就无从下手了。n翻转课堂的教学模式通过课前观看微视频，把知识的传递环节前置，把相对有一定难度的知识内化过程移至课堂内完成，减少了课上由教师向学生单项传递知识的时间，增加了课堂上的生生、师生间的互动时间，使课堂上更多的时间用于有效解决学习中的困难、问题，使学习更具实效性。专题三“升级课上学习”内容摘要n一、用微课启动课堂升级n1.问题导学设计：针对教学重难点问题进行详细讲解n2.通关检测及反馈：设计练习题检测学生是否理解n3.疑难问题提取：收集学生不懂的问题专题三“升级课上学习”内容摘要n二、翻转课堂的学习活动设计n学生学习活动是在学校教育背景下，由学生发起、调控、完成的一系列外部学习行为和内部学习心理活动。学习活动是师生实现教学目标的基本途径，教学也就是教师引导学生进行学习活动的过程。因此，教师的教学设计，首先是学习活动的设计。学习方式与学习活动设计专题三“升级课上学习”内容摘要n学习活动的独立性n学生的学习活动是在学校教育教学环境中发生的，但我们不应视其为教师教学活动的衍生和附属，而应把它当做一个相对独立的主体活动过程；教学教学教学教学专题三“升级课上学习”内容摘要n学习活动的连续性n学生的学习活动一般是在教师的组织引导下开展的，与教师的教学活动交织在一起，但我们不能视其为一个个孤立的、零散的活动片段，而应把它当做彼此关联的、连续性、系列化的活动过程。教教教学学学教学专题三“升级课上学习”内容摘要n学习活动的内在性n学生的学习活动表现为学生朗读、讨论、书写等外部行为，但我们不应视其为简单的、可随意操控的动作，而应认识到其本质上是以认知活动为核心的一系列心理活动过程。专题三“升级课上学习”内容摘要n我们的传统观念中，设计学习活动无非是小组合作、讨论、动手操作或角色扮演，反正就是让学生动起来、积极参与进来就行了。n学生学习本质上是学生的认知心理活动，只有按照学习心理规律设计学的活动，才能实现学的过程，达到学的结果。学习的结果一、动作技能二、认知三、态度（一）言语信息（二）智慧技能（三）认知策略1.辨别2.具体概念3.定义性概念4.规则5.高级规则专题三“升级课上学习”内容摘要n活动设计应避免简单的知识复述和空泛的语言讨论，注重直观感受，让学生亲自动手操作、亲身体验、形象感知，经历知识的发现、概念的形成、规则的应用等学习过程。专题四“优化应用练习”内容摘要n翻转课堂的学习主要包括两个部分：一是课前的微视频观看，二是课堂上的探究性学习，即知识内化的阶段。想让翻转课堂教学切实有效，就应力争实现这两个教学环节的有效。专题四“优化应用练习”内容摘要n（1）课前独立学习的评价n第一，对观看教学视频情况的评价n第二，对完成针对性自测题的评价n第三，对平台互动交流情况的评价专题四“优化应用练习”内容摘要n（2）课上交流探究的评价n第一，对独立学习过程中表现的评价n第二，对合作学习过程中表现的评价n第三，对学习成果展示交流的评价【教学图示】常规课堂&翻转课堂课前课上课后-课前课上预习（导学案）学习新知探究交流作业练习学习新知（微课）探究理解交流展示作业练习【轻松一下】小猫种鱼n农民把玉米种在地里。到了秋天，n收了很多玉米。n农民把花生种在地里。到了秋天，n收了很多花生。n小猫看见了，n把小鱼种在地里。它想，到了秋天，n一定会收到很多小鱼。n学生学习有其内在的心理学规律。学生学习有其内在的心理学规律。n两人一组，相对站立n分选角色：乌鸦乌龟n手臂前伸，手掌相对n凝神倾听，拍手捕捉【小游戏】乌鸦与乌龟【体验活动】听音乐，忆歌词n明天你是否会想起n给你一张过去的CDn因为梦见你离开【翻转课】教学设计&交流展示n小组合作，设计一节“翻转课”整体设计微课设计课堂核心活动设计课堂练习设计【翻转课】教学设计&交流展示n1.个人设计、填写框图（10分钟）n2.组内交流、选出一课（30分钟）n3.小组研课、修改完善（30分钟）n4.绘制框图、全班展示（30分钟）年级学科课题微课题目课堂核心活动课堂练习或展示环节一环节二环节三活动一活动二习题一展示一习题二展示二习题三展示三环节四【小故事】青年问禅师n青年问禅师：大师，我很爱我的女朋友，她也有很多优点，但是总有几个缺点让我非常讨厌，有什么方法能让她改变？n禅师回答：方法很简单，不过若想要我教你，你需下山为我找来无叶花，无根草。n青年略一沉吟，从路边采来水晶兰一株，菟丝子一把。【小故事】青年问禅师n青年：为什么在一次比赛中冠军和亚军都付出了同样 的努力，而人们只记住了冠军呢？禅师：我给你讲个人生哲学吧！青年：好！禅师：世界第一高峰是哪个？青年：珠穆朗玛峰！禅师：世界第二高峰呢？n青年：乔戈里峰！禅师：第三高峰呢？青年：干城章嘉峰！禅师：第四高峰？青年：洛子峰禅师：第五？青年：马卡鲁峰！禅师：青年：哎，说起来，你刚才说想给我讲的人生哲学是什么啊？【小故事】青年问禅师n青年问禅师：“大师，我很爱我的女朋友，她也有很多优点，但是总有几个缺点让我非常讨厌，有什么方法能让她改变？”禅师浅笑，答：“方法很简单，不过若想我教你，你需先下山为我找一张只有正面没有背面的纸回来。”n青年略一沉吟，掏出一个莫比乌斯环。n莫比乌斯环只有一面。【翻转课堂与微课】理解评价应用n通过今天的学习交流n1.如果给您一个现成的微课，您选什么内容的？n2.下学期，您会在教学中尝试“翻转课”吗？n3.您对“翻转课堂与微课”有哪些新的认识？阳光照在n学习是一场快乐的旅行，让我们为孩子准备最美的风景！翻转课堂与微课专题培训建议n1.基于经验，课例先行n2.梳理结构，讲清要点n3.尝试探索，任务驱动n4.立足实际，鼓励创新