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儿童感知觉的发展儿童感知觉的发展-课件课件 晕轮效应指人们对他人的认知判断主要是根据个人的晕轮效应指人们对他人的认知判断主要是根据个人的好恶得出。如果认知对象被标明是好恶得出。如果认知对象被标明是“好好”的，他就会被的，他就会被“好好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是象被标明是“坏坏”的，他就会被的，他就会被“坏坏”的光环笼罩着，他的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。所有的品质都会被认为是坏的。在人际交往中，常表现在一个人对另一个人（或事物）在人际交往中，常表现在一个人对另一个人（或事物）的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的质，形成一种好的或坏的“成见成见”。因而，在人际交往中，。因而，在人际交往中，我们应该注意告诫自己不要被晕轮效应所影响，尽可能地我们应该注意告诫自己不要被晕轮效应所影响，尽可能地同学进行多方面的交往，促进相互间的深入了解，做客观同学进行多方面的交往，促进相互间的深入了解，做客观的评价。的评价。晕轮效效应学前心理学的研究对象 是研究从出生到入学前儿童（即是研究从出生到入学前儿童（即0606、7 7岁岁）心理）心理发发生生发发展展规规律的科学。律的科学。group discussionQ Q：在儿童还不能随意行走：在儿童还不能随意行走,不擅于用语言与他人不擅于用语言与他人沟通的时候，他是如何认识周围世界的？沟通的时候，他是如何认识周围世界的？第四章早期认知基础感觉和知觉一位妈妈的自述 在孩子出生刚几个月的时间，我几乎整天都把他抱在孩子出生刚几个月的时间，我几乎整天都把他抱在怀里，因为我一把宝宝放下来宝宝就会哭泣，有时在怀里，因为我一把宝宝放下来宝宝就会哭泣，有时候我要离开一会儿，宝宝竟然一直会顺着我走的方向候我要离开一会儿，宝宝竟然一直会顺着我走的方向看去，我回来的时候，宝宝还能够听见我的声音，转看去，我回来的时候，宝宝还能够听见我的声音，转过他的小脑袋来看我。我真怀疑这么小的孩子怎么就过他的小脑袋来看我。我真怀疑这么小的孩子怎么就知道这么多了！知道这么多了！早期认知基础：感觉与知觉第一第一节 学前儿童感学前儿童感觉的的发展展一、感知觉的含义一、感知觉的含义 【感觉感觉】是人脑对直接作用于感觉器官的客观事是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。物的个别属性的反映。如颜色、声音、味道、温度、形状等如颜色、声音、味道、温度、形状等如颜色、声音、味道、温度、形状等如颜色、声音、味道、温度、形状等等。等。等。等。【知觉知觉】是人脑对直接作用于感觉器官的客观事是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。物整体的反映。是比感觉复杂的心理过程。例如：对苹果的知是比感觉复杂的心理过程。例如：对苹果的知是比感觉复杂的心理过程。例如：对苹果的知是比感觉复杂的心理过程。例如：对苹果的知觉觉觉觉 二、感知二、感知觉的分的分类（一）感（一）感觉的种的种类 1.外部感觉 2.内部感觉 (二)知觉的分类n根据知觉对象不同进行划分1 1、空间知觉、空间知觉形状、大小、方位、远近、立体等2 2、时间知觉、时间知觉对事物发展变化的顺序性和延续性的反映。通过计时工具、生物钟，自然界的周期现象来判断3 3、运动知觉、运动知觉人脑对物体的位置移动和速度的感知n根据知觉内容是否符合客观现实进行划分1 1、正确的知觉、正确的知觉2 2、错觉、错觉不符合客观实际的知觉 错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉，错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面。包括触觉错觉、时间错觉、空间错觉等。这些主要是由于知觉对象的客观环境发生了变化，如附加元素的变化、关系的变换等。一、一、视觉的的发生和生和发展展 学前儿童视觉的发生、发展是一个比较复杂而又艰巨的问题，在这个问题上，人们普遍都关心这样的问题：婴儿是不是一生下来就能看见东西？刚生下来的婴儿是否能够看见颜色？婴儿在什么时候开始才能够认识母亲的脸呢许多心理学家花费了大量的时间和精力来从事这方面的实验研究。年代以来，由于心理学家在视觉研究方法和技术上取得了巨大的突破性进展。而近几十年来的研究更使得我们对上述一些基本问题有了更进一步的认识。（一）视觉的产生（二）视觉能力的发展（三）颜色视觉的发展（一）（一）视觉的的产生生胎儿期胎儿期刚出生出生出生后出生后1、从胎儿的中晚期开始，婴儿就已经具有了视觉反应能力以及相应的生理基础。2、婴儿在刚出生的时候就有了某些视觉活动。例如，突然把光线强度增大，婴儿的眼睛就会不断地用力眨，光线的强度不断变化时，婴儿的瞳孔也会随之变化等。3、6个月以内是儿童视力发展的敏感期（二）视觉能力的发展 视敏度（视敏度（visualvisual acuityacuity）即视觉敏锐度，俗称）即视觉敏锐度，俗称“视力视力”，是指精确的分辨细小物体或远距离物体细微部分的，是指精确的分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。我们常说的视力就是医学上测定的视敏度能力。我们常说的视力就是医学上测定的视敏度*新生儿的眼睛还不能新生儿的眼睛还不能准确地聚焦准确地聚焦*3 3个月时，会改变焦点，个月时，会改变焦点，像成人一样对物体聚焦像成人一样对物体聚焦*2*2岁时，岁时，视敏度视敏度接近成接近成人水平人水平（二）视觉能力的发展0-6个月是儿童视力发展的敏感期，这时期出现发育异常，会引起视力丧失。（三）颜色视觉的发展 颜色视觉：个体对光谱上不同波长光线的辨别能力颜色视觉：个体对光谱上不同波长光线的辨别能力 研究表明：婴幼儿颜色视觉的发展有以下特点研究表明：婴幼儿颜色视觉的发展有以下特点1.1.4 4个月大左右的个月大左右的婴婴儿的儿的颜颜色知色知觉觉能力已能力已经经接近成人接近成人2.2.2 2岁岁左右的儿童可以辨左右的儿童可以辨认颜认颜色并能色并能说说出一些出一些颜颜色的名色的名称。称。3.3.3 3、4 4岁岁左右能左右能认识认识基本色，但基本色，但难难以辨以辨认认近似色近似色4.4.6 6岁岁前的前的儿童儿童基本上都喜基本上都喜欢欢亮度大的亮度大的红红、橙、黄等、橙、黄等颜颜色，色，不喜不喜欢欢冷色冷色（四）儿童视觉缺陷阅读阅读与与书书写的写的时时候，是否候，是否头头与与书书本距离本距离过过近，是否近，是否握笔握笔过过于于紧张紧张经经常眯常眯缝缝着眼睛着眼睛做作做作业业的的时时候候经经常常颠颠倒数倒数字、字母的字、字母的顺顺序序总总是做不好需要手眼是做不好需要手眼协调协调的体育活的体育活动项动项目等。目等。儿童儿童视视力缺陷有力缺陷有远视远视、近近视视、弱、弱视视、斜、斜视视等等等。等。训练幼儿视觉的小游戏 教师向幼儿出示几种不同颜色的卡片，然后让幼儿在众多颜色的教师向幼儿出示几种不同颜色的卡片，然后让幼儿在众多颜色的卡片中选出相同颜色的卡片放在一起进行配对。如果幼儿配对正卡片中选出相同颜色的卡片放在一起进行配对。如果幼儿配对正确，就说明幼儿能够辨认出这种颜色，然后教师可以让幼儿说出确，就说明幼儿能够辨认出这种颜色，然后教师可以让幼儿说出所配对颜色的名称，如果幼儿说得正确，就说明幼儿掌握了这种所配对颜色的名称，如果幼儿说得正确，就说明幼儿掌握了这种颜色的名称。颜色的名称。二、学前儿童听觉的发展（一）听觉的发生和发展（一）听觉的发生和发展 1 1、胎儿期、胎儿期 听觉功能在胎儿期就开始发育。听觉功能在胎儿期就开始发育。6 6个月以上的胎儿对突然的声个月以上的胎儿对突然的声响能够做出动作反应，如翻身、踢腿。响能够做出动作反应，如翻身、踢腿。有研究表明，在妊娠期最后有研究表明，在妊娠期最后3 3个月，听妈妈读熟悉的故事和新个月，听妈妈读熟悉的故事和新故事时，胎儿的心跳频率会发生变化。这清楚的表明，对声音的学故事时，胎儿的心跳频率会发生变化。这清楚的表明，对声音的学习在出生前就已经开始了。习在出生前就已经开始了。2、新生儿期 新生儿不仅能够听见声音，而且还能区分声音的单调、音响和声音的持续时间3、乳儿期 06个月时，已经对声音有初步的辨识能力，如太大的声音会造成惊惊吓，或者会找声音来源。6个月1岁时，对声音有理解能力，可以分辨各种声音的不同，犹其可以听出妈妈的声音，这时叫宝宝的名字多半会有反应；另外宝宝饿的时候，妈咪摇奶瓶的声音，也会令宝宝很兴奋。4、幼儿期及以后 儿童进入幼儿园后通过言语交际和幼儿园语言教育，言语听觉明显发展着。幼儿中期儿童可以辨别语言的微小差别，到幼儿晚期几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。（二）儿童听觉障碍注意“重听现象”新生儿出生6至8星期时，还不能对声音做出反应。（例如在睡眠时不能被大声惊醒，对突然的声音没有任何反应）1岁左右不会学说话2至3岁还不会说话，或只会简单发音经常发生中耳感染、头部或耳部受伤 大大龄龄儿童与成人容易沟通，比儿童与成人容易沟通，比较较好判断听好判断听觉觉障碍情况。障碍情况。对对于低于低龄龄儿儿童，童，则则需要做些听力需要做些听力测试测试，以及家，以及家长长和教育工作者在平和教育工作者在平时时就就应该应该注注意孩子的一意孩子的一举举一一动动。三、学前儿童的触觉 触触觉觉是肤是肤觉觉和运和运动觉动觉的的结结合，新生儿明合，新生儿明显显的表的表现现出出对对触触摸的敏感，他摸的敏感，他们们表表现现的第一个感的第一个感觉现觉现象就是通象就是通过过触摸去触摸去反反应应。触触觉觉是父母与是父母与婴婴儿之儿之间间相互影响的一种基本途径，相互影响的一种基本途径，婴婴儿儿出生出生时时就具就具备备了超出成人想象的了超出成人想象的发发达的触达的触觉觉。与他人与他人-沟通情感沟通情感 于自己于自己 -探索世界探索世界 第一，刺激神经细胞的形成及其联系，逐渐促进小儿神促进小儿神经系统的发育和智能的成熟。经系统的发育和智能的成熟。第二，促进婴儿血液循环，语言刺激伴随抚摸促进婴儿促进婴儿言语与认知能力的发展。言语与认知能力的发展。第三、有助于婴儿产生安全感有助于婴儿产生安全感，形成正常的活动觉醒周期。抚摸摸对婴儿儿发展的作用展的作用关于胎教关于胎教 以前人们认为胎儿在出生前一直安静地躺在母体子宫里睡大觉，直到分娩时才醒来，这是错误的。现代医学研究认为，胎儿有奇异的潜在能力，为开发这一能力而施行胎儿教育，愈来愈引起人们的关注。胎儿从第5周开始即有较复杂的生理反射机能，10周时已形成感觉、触觉功能。胎儿在17周左右，开始对声音有反应，30周时有听觉、味觉、嗅觉和视觉功能，能听到妈妈的心跳和外界的声音。这时妈妈的一举一动都能影响胎儿，是对胎儿进行教育的重要时刻。美国著名的医学专家托马斯的研究结果表明，胎儿在6个月时，大脑细胞的数目已接近成人，各种感觉器官起趋于完善，对母体内外的刺激能做出一定的反应。这就给胎教的实施提供了有力的科学依据。胎教是指根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况，有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。换言之，胎教就是在胎儿发育成长的各时间，科学地提供视觉、听觉、触觉等方面的教育，如音乐、对话、拍打、扶摸等，使胎儿大脑神经细胞不断增殖，神经系统和各个器官的功能得到合理的开发和训练，以最大限度地发掘胎儿的智力潜能，达到提高人类素质的目的四、学前儿童的味觉和嗅觉 味觉是新生儿出生时最发达的感觉味觉是新生儿出生时最发达的感觉 出生一周就能辨别母亲的气味和其他人的气味出生一周就能辨别母亲的气味和其他人的气味 偏爱甜味，讨厌酸、苦、咸的刺激物偏爱甜味，讨厌酸、苦、咸的刺激物实践探索：训练幼儿感觉的小游戏 准备一些不同味道的水果，如苹果、香蕉、草莓、柠檬准备一些不同味道的水果，如苹果、香蕉、草莓、柠檬等，放在桌子上，请幼儿到前面来，将幼儿的眼睛蒙上，等，放在桌子上，请幼儿到前面来，将幼儿的眼睛蒙上，教师随机拿出一个水果，放在幼儿鼻子跟前，让幼儿闻教师随机拿出一个水果，放在幼儿鼻子跟前，让幼儿闻一闻水果的气味，并且摸一摸水果的形状，然后猜这是一闻水果的气味，并且摸一摸水果的形状，然后猜这是什么水果？并说出什么颜色？如果什么水果？并说出什么颜色？如果答答对了，这个水果就对了，这个水果就作为奖励送给幼儿。作为奖励送给幼儿。【课下作业】请你设计课下作业】请你设计课下作业】请你设计课下作业】请你设计2-32-32-32-3个能够帮助训练幼儿感觉的小个能够帮助训练幼儿感觉的小个能够帮助训练幼儿感觉的小个能够帮助训练幼儿感觉的小活动或小游戏，并说明这样设计的原因。活动或小游戏，并说明这样设计的原因。活动或小游戏，并说明这样设计的原因。活动或小游戏，并说明这样设计的原因。第二节 儿童知觉的发展知知觉觉的含的含义义：知：知觉觉是人是人脑对脑对直接作用于感直接作用于感觉觉器官的客器官的客观观事物的整体的反映，是事物的整体的反映，是对对感感觉觉信息的信息的组织组织和解和解释过释过程。程。一、空间知觉：是一种比较复杂的知觉，它是物体的形一、空间知觉：是一种比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远近、方位等在人脑中的反映。状、大小、远近、方位等在人脑中的反映。大小知大小知觉觉、形状知、形状知觉觉、距离知、距离知觉觉、方位知、方位知觉觉等。等。二、时间知觉二、时间知觉:是对客观现象的延续性、顺序性和速度的是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映反映一、空间知觉（一）大小知觉 大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映，它是靠视觉、触觉和动觉的协同活动实现的，其中视觉起主导作用。1、3岁儿童一般已经能判别图形大小，这种判别大小的能力随年龄的增长而提高。2、成人的指导下，3岁儿童能认识圆形、正方形、三角形；4岁幼儿能进一步认识长方形、菱形、梯形和椭圆形。3、儿童判断大小的能力依赖判断策略。大小知觉恒常性客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化，这就是大小知觉的恒长性，（二）形状知觉儿童喜欢复杂图形儿童偏爱人的面孔儿童喜欢看清晰的图像儿童喜欢看活动的和轮廓多的图形儿童喜欢注视曲线而非直线（三）方位知觉指物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上下、前后左右、东南西北的知觉。幼儿方位知觉的发展趋势是：1、3岁能辨别上下方位，4岁开始辨别前后方位2、5岁开始能以自身为中心辨别左右方位3、6岁幼儿虽然能辨别上下、前后四个方位，但以自身为中心的左右辨别尚未发展完善，以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。教师-“照镜子式”顺序 上下前后左右1 1、请你把左你把左边的一个的一个圆形指出形指出来来2 2、请你把三角形在你把三角形在圆形上面的形上面的那一个那一个图形指出来形指出来3 3、看看、看看这三三张图片，哪一片，哪一张图片中画着一个人把片中画着一个人把伞举在她的在她的前面前面?请你把它指出来。你把它指出来。4 4、请你看看你看看这三三张图片，有一片，有一张图片画的是片画的是 茶杯放在瓶子的茶杯放在瓶子的左左边，你把，你把这张图片指出来片指出来（四）深度知觉是指人对物体远近距离的知觉。“视崖实验视崖实验”美国心理学家吉布森（Gibson）和沃尔(Walk)设计了一种研究婴儿深度视觉的实验“视觉悬崖”研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成视觉悬崖的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。选取多名614个月的儿童进行实验，看是否爬向妈妈的方向。大多数婴儿不会爬过去，有的还会哭喊儿童在6个月时就有了深度知觉“视崖实验”三、时间知觉的发展时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器，时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器，所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。成人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历，成人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历，儿童对时间的感受多是在后天的不断摸索中形成的。儿童对时间的感受多是在后天的不断摸索中形成的。幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，也就是人们常说的也就是人们常说的“生物钟生物钟”所提供的时间信息而出所提供的时间信息而出现的时间知觉。学前晚期，在教育影响下，儿童开始现的时间知觉。学前晚期，在教育影响下，儿童开始有意识地借助于计时工具或其他反映时间流程的媒介有意识地借助于计时工具或其他反映时间流程的媒介认识时间。但由于时间的抽象性特点，幼儿知觉时间认识时间。但由于时间的抽象性特点，幼儿知觉时间比较困难比较困难 儿童在儿童在现实现实生活中所接触到和体生活中所接触到和体验验到的到的时间单时间单元越多、元越多、越复越复杂杂，其知，其知觉觉和和评评估估时间时间的精确性也就越高。儿童的精确性也就越高。儿童开始会将分、秒开始会将分、秒这这些些较较小的小的时间过长时间过长地估地估计计，而将小，而将小时时、天、月等、天、月等这这些些较长较长的的时间过时间过短地估短地估计计。儿童在。儿童在认认识时间识时间上也具有上也具有顺顺序，一般是从月、天、小序，一般是从月、天、小时时等等这这些些较较大的大的时间时间向分、秒向分、秒这这些些较较小的小的时间时间来相来相继认识继认识。第二节 感知特性与幼儿活动一、感受性变化与幼儿的活动（一）感（一）感觉觉适适应应 感感觉觉适适应应性指感受性可因刺激的持性指感受性可因刺激的持续时间续时间而降低或提而降低或提高的高的现现象象（二）感（二）感觉对觉对比比 同一分析器的各种感同一分析器的各种感觉觉可以彼此相互作用而使感受性可以彼此相互作用而使感受性发发生生变变化，分化，分为为先后先后对对比和同比和同时对时对比。比。三、个体三、个体经验对经验对感受性的影响感受性的影响 提高感知的效果，不提高感知的效果，不仅仅有有赖赖于当前的刺激，也有于当前的刺激，也有赖赖于个于个体已有的知体已有的知识识和和经验经验。如果熟悉某一世情，往往能迅速的感。如果熟悉某一世情，往往能迅速的感知。如果知知。如果知觉对觉对象的外部象的外部标标志不明志不明显显，通，通过过言言语语上的引上的引导导也也能能换换气人气人们过们过去的去的经验经验，提高，提高对对知知觉觉的感受性。的感受性。二、知二、知二、知二、知觉觉特性与幼儿活特性与幼儿活特性与幼儿活特性与幼儿活动动（一）知（一）知（一）知（一）知觉觉的的的的选择选择性与幼儿活性与幼儿活性与幼儿活性与幼儿活动动 是指在同一是指在同一时间时间内作用于人的感内作用于人的感觉觉器官的客器官的客观观事物中，人事物中，人总总是有是有选择选择地以个地以个别别事物作事物作为为知知觉对觉对象。象。（一）知觉的选择性与幼儿活动 选择选择个个别别或少数事物作或少数事物作为为知知觉觉的的对对象，把它象，把它们们从背景中区分出来，从背景中区分出来，对对他他们们的知的知觉觉更更为为清晰。清晰。例如：幼儿关注老例如：幼儿关注老师师的的举动举动而忽而忽视视老老师师今天的今天的穿着。穿着。（二）知觉的整体性与幼儿活动 知知觉对觉对象由象由许许多具有不同特征的部分多具有不同特征的部分组组成，人能感知成，人能感知到一个到一个统统一的整体而不是个一的整体而不是个别别独立部分的独立部分的组组合。合。（三）知（三）知觉的理解性与幼儿活的理解性与幼儿活动 在知在知觉过觉过程中人程中人总总是根据以往的知是根据以往的知识经验识经验来理解当前的来理解当前的知知觉对觉对象，并用象，并用词词将它将它标标志出来。志出来。例如：幼儿比如一个人胖，他会例如：幼儿比如一个人胖，他会说说：“像小猪一像小猪一样样胖胖”。第三节，在活动中培养儿童的观察力（一）培养儿童的（一）培养儿童的观观察力察力 1 1、帮助儿童明确、帮助儿童明确观观察的目的和任察的目的和任务务 2 2、提供丰富的、提供丰富的观观察材料，引察材料，引导导儿童儿童观观察概察概括括 3 3、启、启发发幼儿用多种感官方式参与幼儿用多种感官方式参与观观察察 4 4、教、教给给幼儿有幼儿有顺顺序的序的观观察方法察方法（二）保（二）保护护幼儿的感幼儿的感觉觉器官器官 1 1、经经常提醒幼儿注意用眼常提醒幼儿注意用眼卫卫生生 2 2、对对有感官缺陷的幼儿予以必要的帮助有感官缺陷的幼儿予以必要的帮助结束结束