父母如何教孩子学会幸福教学提纲.ppt

父母如何教孩子学会幸福家长的教育方式与孩子的行为表现家长的教育方式与孩子的行为表现 许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：家长的教育方式和态度家长的教育方式和态度家长的教育方式和态度家长的教育方式和态度:孩子的行为表现孩子的行为表现孩子的行为表现孩子的行为表现:支配的支配的支配的支配的 消极、缺乏自主性、依赖、顺从消极、缺乏自主性、依赖、顺从消极、缺乏自主性、依赖、顺从消极、缺乏自主性、依赖、顺从 干涉的干涉的干涉的干涉的 癔病、神经质、被动、幼稚癔病、神经质、被动、幼稚癔病、神经质、被动、幼稚癔病、神经质、被动、幼稚 娇宠的娇宠的娇宠的娇宠的 任性、放纵、幼稚、神经质、温和任性、放纵、幼稚、神经质、温和任性、放纵、幼稚、神经质、温和任性、放纵、幼稚、神经质、温和 拒绝的拒绝的拒绝的拒绝的 自我显示、冷漠、粗暴自我显示、冷漠、粗暴自我显示、冷漠、粗暴自我显示、冷漠、粗暴 不关心的不关心的不关心的不关心的 攻击性、情绪不稳、冷酷、自立攻击性、情绪不稳、冷酷、自立攻击性、情绪不稳、冷酷、自立攻击性、情绪不稳、冷酷、自立 专横的专横的专横的专横的 反抗性、情绪不稳、依赖、服从反抗性、情绪不稳、依赖、服从反抗性、情绪不稳、依赖、服从反抗性、情绪不稳、依赖、服从 民主的民主的民主的民主的 独立、坦率、善于社交独立、坦率、善于社交独立、坦率、善于社交独立、坦率、善于社交误区：物质上满足、溺爱，精神上误区：物质上满足、溺爱，精神上高标准、严要求高标准、严要求 有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子物质上的艰苦，精神上的爱。物质上的艰苦，精神上的爱。物质上的艰苦，精神上的爱。物质上的艰苦，精神上的爱。误区：家长替孩子做决定、做选择误区：家长替孩子做决定、做选择 如果你问家长：你的孩子将来想做什么如果你问家长：你的孩子将来想做什么如果你问家长：你的孩子将来想做什么如果你问家长：你的孩子将来想做什么?他们最想要的他们最想要的他们最想要的他们最想要的是什么奖励是什么奖励是什么奖励是什么奖励?他们讨厌家长做什么他们讨厌家长做什么他们讨厌家长做什么他们讨厌家长做什么?他们有什么苦恼、快乐他们有什么苦恼、快乐他们有什么苦恼、快乐他们有什么苦恼、快乐和希望和希望和希望和希望?等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的自由，而培养的效果也事与愿违。自由，而培养的效果也事与愿违。自由，而培养的效果也事与愿违。自由，而培养的效果也事与愿违。误区：孩子学习不好是因为态度不认真，误区：孩子学习不好是因为态度不认真，应该管得再严一些应该管得再严一些 有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题，题，题，题，“他们就是不想好好学他们就是不想好好学他们就是不想好好学他们就是不想好好学!”，“对他说了多少遍了，他就对他说了多少遍了，他就对他说了多少遍了，他就对他说了多少遍了，他就是不听是不听是不听是不听!”，“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行!”殊殊殊殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理学家研究发现，在学家研究发现，在学家研究发现，在学家研究发现，在5 5 5 512121212岁儿童中，有岁儿童中，有岁儿童中，有岁儿童中，有l0l0l0l030303030的孩子存的孩子存的孩子存的孩子存在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能解决的。打骂所能解决的。打骂所能解决的。打骂所能解决的。误区：孩子有这么多缺点，要么粗误区：孩子有这么多缺点，要么粗暴严厉，要么交给他人管暴严厉，要么交给他人管 孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。现代家长教育孩子的四多四少现代家长教育孩子的四多四少 一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不满意，用否定和挑剔的眼光看别人。满意，用否定和挑剔的眼光看别人。满意，用否定和挑剔的眼光看别人。满意，用否定和挑剔的眼光看别人。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、走极端。走极端。走极端。走极端。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁不安，容易神经衰弱。不安，容易神经衰弱。不安，容易神经衰弱。不安，容易神经衰弱。儿童学习能力障碍及矫正儿童学习能力障碍及矫正 孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不理想呢理想呢理想呢理想呢?心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍作祟。作祟。作祟。作祟。学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能力等诸多能力的综合体现。力等诸多能力的综合体现。力等诸多能力的综合体现。力等诸多能力的综合体现。一、什么是儿童学习能力障碍一、什么是儿童学习能力障碍?1 1 1 1、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，写一半忘一半等。写一半忘一半等。写一半忘一半等。写一半忘一半等。2 2 2 2、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识储存在大脑中。储存在大脑中。储存在大脑中。储存在大脑中。3 3 3 3、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。4 4 4 4、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。儿童学习能力障碍对学习的影响儿童学习能力障碍对学习的影响 心理学家从心理学家从心理学家从心理学家从60606060年代开始研究学习障碍，发现有大约年代开始研究学习障碍，发现有大约年代开始研究学习障碍，发现有大约年代开始研究学习障碍，发现有大约10101010的孩子存在不的孩子存在不的孩子存在不的孩子存在不同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文 面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。二、孩子注意力不集中怎么办？二、孩子注意力不集中怎么办？家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力(地球引力地球引力地球引力地球引力)感和平衡感和平衡感和平衡感和平衡感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等 等。在学等。在学等。在学等。在学校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很头疼。头疼。头疼。头疼。孩子的注意力不集中的原因和矫正孩子的注意力不集中的原因和矫正 造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为“保胎保胎保胎保胎”而很少活动，而很少活动，而很少活动，而很少活动，在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。l2l2l2l2个月时训练个月时训练个月时训练个月时训练孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。三、孩子写作业拖拉怎么办三、孩子写作业拖拉怎么办?做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。毛病。毛病。毛病。孩子写作业拖拉的原因和矫正孩子写作业拖拉的原因和矫正 孩子写作业拖拉的原因：孩子写作业拖拉的原因：孩子写作业拖拉的原因：孩子写作业拖拉的原因：1 1、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可以通过智商检查来了解孩子的问题。以通过智商检查来了解孩子的问题。以通过智商检查来了解孩子的问题。以通过智商检查来了解孩子的问题。2 2、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。3 3、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外