班级自主管理.pptx

德育五级自主管理体系学校层面自主管理（学生会）学校层面自主管理（学生会）级部层面自主管理（级部自管会）级部层面自主管理（级部自管会）班级层面自主管理（班级自管会）班级层面自主管理（班级自管会）核心核心小组层面自主管理（小组、学生社团）小组层面自主管理（小组、学生社团）学生层面自主管理（每日自我反思）学生层面自主管理（每日自我反思）第1页/共10页班级自管会 接手新的班级后，他们的首要任务就是组建班级自管会。曾经接手新的班级后，他们的首要任务就是组建班级自管会。曾经接手新的班级后，他们的首要任务就是组建班级自管会。曾经接手新的班级后，他们的首要任务就是组建班级自管会。曾经有这样一句俗语：有这样一句俗语：有这样一句俗语：有这样一句俗语：“要想跑得快，全凭车头带。要想跑得快，全凭车头带。要想跑得快，全凭车头带。要想跑得快，全凭车头带。”从很大程度上讲，从很大程度上讲，从很大程度上讲，从很大程度上讲，好的自管会能成就一个好班级。自管会的干部需要有一定的工作能好的自管会能成就一个好班级。自管会的干部需要有一定的工作能好的自管会能成就一个好班级。自管会的干部需要有一定的工作能好的自管会能成就一个好班级。自管会的干部需要有一定的工作能力，我们的工作负担才能够真正减轻。作为班主任，在实行班级自力，我们的工作负担才能够真正减轻。作为班主任，在实行班级自力，我们的工作负担才能够真正减轻。作为班主任，在实行班级自力，我们的工作负担才能够真正减轻。作为班主任，在实行班级自主管理时要注意培养这支队伍，为他们当好后盾、顾问、导演，使主管理时要注意培养这支队伍，为他们当好后盾、顾问、导演，使主管理时要注意培养这支队伍，为他们当好后盾、顾问、导演，使主管理时要注意培养这支队伍，为他们当好后盾、顾问、导演，使学生的能力越来越强。学生的能力越来越强。学生的能力越来越强。学生的能力越来越强。第2页/共10页自管会干部的培养 自管会成立初期，班主任在注重言传身教，做好示范，班主任要自管会成立初期，班主任在注重言传身教，做好示范，班主任要自管会成立初期，班主任在注重言传身教，做好示范，班主任要自管会成立初期，班主任在注重言传身教，做好示范，班主任要当好当好当好当好“拐杖拐杖拐杖拐杖”，帮助和指导班干部弄清应该干些什么，怎么干，让，帮助和指导班干部弄清应该干些什么，怎么干，让，帮助和指导班干部弄清应该干些什么，怎么干，让，帮助和指导班干部弄清应该干些什么，怎么干，让学生明确自己在班级中的地位和工作的基本方法。学生明确自己在班级中的地位和工作的基本方法。学生明确自己在班级中的地位和工作的基本方法。学生明确自己在班级中的地位和工作的基本方法。对自管会干部的培养一般采取对自管会干部的培养一般采取对自管会干部的培养一般采取对自管会干部的培养一般采取“三步走三步走三步走三步走”的策略，即的策略，即的策略，即的策略，即“扶着走，扶着走，扶着走，扶着走，领着走，放开走领着走，放开走领着走，放开走领着走，放开走”。第3页/共10页1 1、扶着走、扶着走自管会成立初期，我们可以放手让他们去大胆尝试，自管会成立初期，我们可以放手让他们去大胆尝试，从每个从每个“第一次第一次”做起做起：我们可以让自管会主任和监督员谈谈在这短短的十分钟时间里，你们打算从哪些方我们可以让自管会主任和监督员谈谈在这短短的十分钟时间里，你们打算从哪些方面组织，然后我加以指导，慢慢的形成了礼仪十分钟总结汇报指引的固定模式，比面组织，然后我加以指导，慢慢的形成了礼仪十分钟总结汇报指引的固定模式，比如值日生监督员总结前一天的优点，针对出现的问题提出当天的具体要求，然后自如值日生监督员总结前一天的优点，针对出现的问题提出当天的具体要求，然后自管会主任或班主任再进行补充或点评。管会主任或班主任再进行补充或点评。2 2、领着走、领着走当自管会成员有了一定的工作经验时，由扶着走改为领着走。就像刚学走路的当自管会成员有了一定的工作经验时，由扶着走改为领着走。就像刚学走路的孩子，孩子，即使走的歪歪扭扭也要尽量坚持让他以自己为主。即使走的歪歪扭扭也要尽量坚持让他以自己为主。此时，班主任要采取各种此时，班主任要采取各种措施，措施，帮助树立班干部的威信，让班里的学生尊重班干部，并且适时的为班干部进帮助树立班干部的威信，让班里的学生尊重班干部，并且适时的为班干部进行事前的点拨、指导和事后的分析、总结。行事前的点拨、指导和事后的分析、总结。还要经常性的组织自管会成员内部的经还要经常性的组织自管会成员内部的经验交流会，让大家分享成功的经验和喜悦，查找工作中的不足，以便更好的开展下验交流会，让大家分享成功的经验和喜悦，查找工作中的不足，以便更好的开展下阶段的工作。阶段的工作。3 3、放开走、放开走随着班级工作的开展，自管会成员已经熟悉了岗位职责，在班级管理中的绝大随着班级工作的开展，自管会成员已经熟悉了岗位职责，在班级管理中的绝大多数时间，我们要多数时间，我们要给予班干部充分的信任，完全放手让他们自己去发挥，为他们创给予班干部充分的信任，完全放手让他们自己去发挥，为他们创造机会造机会，让他们到实际工作中去锻炼、完善自我，孩子们往往会给你意想不到的惊，让他们到实际工作中去锻炼、完善自我，孩子们往往会给你意想不到的惊喜。喜。第4页/共10页自管会干部的培养 没有人天生就是做干部的料，每个人都可以通过岗位实践得到锻没有人天生就是做干部的料，每个人都可以通过岗位实践得到锻没有人天生就是做干部的料，每个人都可以通过岗位实践得到锻没有人天生就是做干部的料，每个人都可以通过岗位实践得到锻炼。所以我们应该把对学生干部的培养放在育人的高度来认识，对炼。所以我们应该把对学生干部的培养放在育人的高度来认识，对炼。所以我们应该把对学生干部的培养放在育人的高度来认识，对炼。所以我们应该把对学生干部的培养放在育人的高度来认识，对干部的培养应该着眼于全体学生，要让更多的学生从后台走出来。干部的培养应该着眼于全体学生，要让更多的学生从后台走出来。干部的培养应该着眼于全体学生，要让更多的学生从后台走出来。干部的培养应该着眼于全体学生，要让更多的学生从后台走出来。得力的班干部队伍会使班级管理工作越来越轻松，管理水平提高的得力的班干部队伍会使班级管理工作越来越轻松，管理水平提高的得力的班干部队伍会使班级管理工作越来越轻松，管理水平提高的得力的班干部队伍会使班级管理工作越来越轻松，管理水平提高的同时也带动了其他能力的提升，使学生在能力课堂上的表现也越来同时也带动了其他能力的提升，使学生在能力课堂上的表现也越来同时也带动了其他能力的提升，使学生在能力课堂上的表现也越来同时也带动了其他能力的提升，使学生在能力课堂上的表现也越来越精彩。越精彩。越精彩。越精彩。第5页/共10页小组自管会 在班级的每个小组，民主推选品学兼优的学生为总组长，然后在班级的每个小组，民主推选品学兼优的学生为总组长，然后在班级的每个小组，民主推选品学兼优的学生为总组长，然后在班级的每个小组，民主推选品学兼优的学生为总组长，然后推选常规组长、学习组长等，使每个学生都有一定的组内职务。推选常规组长、学习组长等，使每个学生都有一定的组内职务。推选常规组长、学习组长等，使每个学生都有一定的组内职务。推选常规组长、学习组长等，使每个学生都有一定的组内职务。组组组组长负责组内各项活动的开展，组员互相监督检查。长负责组内各项活动的开展，组员互相监督检查。长负责组内各项活动的开展，组员互相监督检查。长负责组内各项活动的开展，组员互相监督检查。制定出小组规划，制定出小组规划，制定出小组规划，制定出小组规划，建好小组文化。平时注重落实建好小组文化。平时注重落实建好小组文化。平时注重落实建好小组文化。平时注重落实“兵教兵，兵管兵兵教兵，兵管兵兵教兵，兵管兵兵教兵，兵管兵”的小组自治观念，的小组自治观念，的小组自治观念，的小组自治观念，强调学生注意小组成员间的团结协作，坚持使用强调学生注意小组成员间的团结协作，坚持使用强调学生注意小组成员间的团结协作，坚持使用强调学生注意小组成员间的团结协作，坚持使用小组综合评价小组综合评价小组综合评价小组综合评价的管的管的管的管理办法，使班内学生乐于参与班级管理。结合小组和同学的卫生、理办法，使班内学生乐于参与班级管理。结合小组和同学的卫生、理办法，使班内学生乐于参与班级管理。结合小组和同学的卫生、理办法，使班内学生乐于参与班级管理。结合小组和同学的卫生、学习、纪律和班级活动等积分情况，每周进行一次评比，评出小组学习、纪律和班级活动等积分情况，每周进行一次评比，评出小组学习、纪律和班级活动等积分情况，每周进行一次评比，评出小组学习、纪律和班级活动等积分情况，每周进行一次评比，评出小组自管最佳组、最佳组长、最佳组员。自管最佳组、最佳组长、最佳组员。自管最佳组、最佳组长、最佳组员。自管最佳组、最佳组长、最佳组员。第6页/共10页团队评价制 学校为提高小组管理能力，还定期开展学校为提高小组管理能力，还定期开展学校为提高小组管理能力，还定期开展学校为提高小组管理能力，还定期开展小组自主管理周反思小组自主管理周反思。每个组长除个人反思本之外，学校还统一发了每个组长除个人反思本之外，学校还统一发了每个组长除个人反思本之外，学校还统一发了每个组长除个人反思本之外，学校还统一发了小组周反思本小组周反思本小组周反思本小组周反思本，进行，进行，进行，进行每周一次的小组管理周反思，每周一次的小组管理周反思，每周一次的小组管理周反思，每周一次的小组管理周反思，专门记录小组内的亮点经验、问题不专门记录小组内的亮点经验、问题不专门记录小组内的亮点经验、问题不专门记录小组内的亮点经验、问题不足、改进措施、方法策略足、改进措施、方法策略足、改进措施、方法策略足、改进措施、方法策略等。等。等。等。班级结合综合素养评价，评选周优胜小组，评价之后开展小班级结合综合素养评价，评选周优胜小组，评价之后开展小班级结合综合素养评价，评选周优胜小组，评价之后开展小班级结合综合素养评价，评选周优胜小组，评价之后开展小组周反思、月评价活动。并组周反思、月评价活动。并组周反思、月评价活动。并组周反思、月评价活动。并将优胜小组与综合素养评价张贴于走廊将优胜小组与综合素养评价张贴于走廊将优胜小组与综合素养评价张贴于走廊将优胜小组与综合素养评价张贴于走廊班级文化橱窗班级文化橱窗班级文化橱窗班级文化橱窗，让公示栏每天与孩子见面。，让公示栏每天与孩子见面。，让公示栏每天与孩子见面。，让公示栏每天与孩子见面。第7页/共10页 其实我们班主任其实我们班主任其实我们班主任其实我们班主任在班级自主管理中的工作最重要的不是管理，在班级自主管理中的工作最重要的不是管理，在班级自主管理中的工作最重要的不是管理，在班级自主管理中的工作最重要的不是管理，而是要把每个孩子都培养成为一个能独当一面的班干部，营造出一而是要把每个孩子都培养成为一个能独当一面的班干部，营造出一而是要把每个孩子都培养成为一个能独当一面的班干部，营造出一而是要把每个孩子都培养成为一个能独当一面的班干部，营造出一种班级文化，让他去熏陶、影响学生的心灵。种班级文化，让他去熏陶、影响学生的心灵。种班级文化，让他去熏陶、影响学生的心灵。种班级文化，让他去熏陶、影响学生的心灵。最终帮助他形成解决最终帮助他形成解决最终帮助他形成解决最终帮助他形成解决问题的素养和能力，从而使他在成为一个有文化教养的健全公民。问题的素养和能力，从而使他在成为一个有文化教养的健全公民。问题的素养和能力，从而使他在成为一个有文化教养的健全公民。问题的素养和能力，从而使他在成为一个有文化教养的健全公民。第8页/共10页谢谢聆听第9页/共10页谢谢您的观看！第10页/共10页