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张扬个性激活语文课堂 激活语文课堂 让语文课堂“活”起来能加强师生互动，在互动的过程中，双方会激起智慧的火花，从而激发学生的求知欲和创造欲，取得较好的教学效果。那么怎样让课堂教学“活”起来呢？我认为可以从以下几方面着手： 一、创设生动的教学情境，让学生乐学 朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求让教学内容变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学翠鸟一课时，由于学生对翠鸟不熟悉，我在课前先搜集了很多翠鸟的图片，在导入新课时，我告诉学生，今天老师给他们请来了一群可爱的翠鸟，然后用课件出示翠鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，学习热情高涨。这样的教学，学生容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性。 二、尊重每一位学生，让学生体验成功的喜悦 “亲其师，信其道。”教师要热爱学生，平等地对待学生，良好的师生关系会促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该细心观察学生尤其是学困生的一言一行，留心他们的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失自信，那么他们学习的主动性就会大大削弱，对语文学习也就提不起兴趣了。作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。我在教学中常让一些学困生回答较浅显的、在书本上容易找到答案的问题，如果正确，就立即表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多动脑筋，你一定会学得很棒。”“你的分析很有道理！”“你的看法很独特！”不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在课堂上要巧设问题，点拨引导学生，学生通过自己的活动获取知识。如在教学风筝一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线画出，不明白的地方用问号标出。要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练，充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，促使他们在自主学习中掌握知识，形成技能。 四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，教师要引导学生对问题发表见解，仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，并对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，体会学无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学猫一文时，我让学生听猫的各种叫声，然后想想猫在怎样的环境条件下会发出这样的叫声，同学们各抒己见，有的说是猫在玩耍时发出的叫声，有的说是猫受惊吓时发出的叫声，有的说是猫抢食物时发出的叫声这样做，既保护了学生独立思考的积极性，激发了他们的想象力，又使他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，全身心地投入到学习中。 五、开展多种形式的诵读，让语文教学“活”起来 语文课不能少了读书声，没有读书声的课堂不是语文课堂，小学语文课堂更应如此。课本中的每一篇课文都是文质兼美、语言精妙、思想深邃的文章，读来朗朗上口，宜采用多种形式让学生反复诵读，如举行朗读比赛、组织读书会、写读后感等，让学生在读中悟，悟中读，从而逐步提高学生的阅读能力和写作能力。如我在教学触摸春天一课时，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，盲女安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，书声琅琅，读味十足。然后让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，提高理解能力与表达能力。 总之，要让我们的语文课堂“活”起来，就要把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 （作者单位河南省新县宏桥小学） 第 4 页 共 4 页