人教版小学六年级上册语文《穷人》课件.docx

人教版小学六年级上册语文穷人课件人教版小学六年级上册语文穷人课件 人教版小学六年级上册语文穷人课件1 1.学习课文内容，感悟人物品质。 2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。 1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。 第二课时 1、教师：练习、重点语句课件。 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 一、活动一：以“读”导入 课件演示(按课文填空) 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。桑娜：勤劳善良 师：在穷人这篇课文中所写的主人翁?渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”? 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。 应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 人教版小学六年级上册语文穷人课件2 1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。 第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多雨果和*作家列夫托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人们改写而来的。 3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络) 第二板块扣“穷”，研究表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”? (细读圈画标序整理小组分享) 2.交流点拨，研究表达。 预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A恶劣的天气环境; B家中的陈设和衣食起居; C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情; D渔夫的忧虑; E西蒙死后孩子们入睡的细节。 3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量! 第三板块品“穷”以写促悟 1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有()。 2.分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比; B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑; C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比; 3.创生语境，迁移写作。 (创生写话语境摹写人物内心分享与交流) 4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。 5.播放音乐，读一读关于“善良”的名人名言。 拓展练习 人教版小学六年级上册语文穷人课件3 一、认知和能力目标 1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去) 2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、方法和过程目标 1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度价值观目标 1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。 教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。 2课时。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极 度贫困中的穷人?今天让我们跟随*大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 (板书：穷人) 2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容? (学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁?为什么会穷?穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现) 3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。 1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。 2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。 二、初读课文，整体感知 1.提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话; 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁; 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。 第 8 页 共 8页