从百草园到三味书屋68页.pptx

第1页/共68页百草园百草园第2页/共68页三味书屋三味书屋第3页/共68页学习重难点学习重难点1、对百草园的景物描写。、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。、记叙的感情色彩。3、理解美女蛇故事的作用。、理解美女蛇故事的作用。4、两相对照的结构特点。、两相对照的结构特点。5、对三味书屋内容和写法的理解。、对三味书屋内容和写法的理解。第4页/共68页作者简介作者简介 鲁迅（鲁迅（18811936），原名，原名周树人，周树人，字豫才字豫才，浙江绍兴人，中国，浙江绍兴人，中国文学家、思想家文学家、思想家和和革命家革命家。代表作：。代表作：小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾原名原名旧事重提旧事重提，是，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已鲁迅已40多岁了，所以取名为多岁了，所以取名为朝花夕拾朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。含义是：早晨的花晚上拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。第5页/共68页写作背景写作背景 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于写于19261926年年9 9月月1818日。日。“三三一八一八”惨案以后，惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单中。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，人名单中。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第发表在莽原半月刊第1919期上，后来鲁迅把期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾。夕拾。第6页/共68页读准字音读准字音确确凿凿（）菜菜畦畦（）桑桑葚葚（）轻轻捷捷（）油油蛉蛉（）斑斑蝥蝥（）缠缠络（络（）攒攒（）珊瑚珊瑚（）豁豁（）脑脑髓髓（）敛敛（）zo q shn jilngmochncunshnhhusulin第7页/共68页陌陌生（生（）觅觅食（食（）竹竹筛筛（）秕秕谷（谷（）人迹人迹罕罕至（至（）蝉蝉蜕蜕（）书书塾塾（）渊渊博（博（）人声人声鼎鼎沸（沸（）宿宿儒儒（）盔盔甲（甲（）倜傥倜傥（）窦窦（）锡锡箔箔（）mmshibhn tushyundngrkuttngdub第8页/共68页解解 题题：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋点明全文记叙点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。阶段。具体而言，具体而言，“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”表表示这篇课文以空间的转换为序，示这篇课文以空间的转换为序，大致包大致包括括 “百草园百草园”和和 “三味书屋三味书屋”两个部两个部分的内容。分的内容。第9页/共68页整体感知整体感知 本文分为二个部分：本文分为二个部分：第一部分（第一部分（18）：叙述百草园是）：叙述百草园是“我我”的乐园。（快乐生活）的乐园。（快乐生活）第二部分（第二部分（924）叙述三味书屋的读书生活。）叙述三味书屋的读书生活。第10页/共68页课文讲解课文讲解1、百草园留给、百草园留给“我我”的总的印象是的总的印象是什么？第一段包含了百草园哪些信息？什么？第一段包含了百草园哪些信息？如何理解如何理解“其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”？“似乎似乎”“确凿确凿”好像是矛盾的，实际上好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情准确表达了作者特殊的心情对百草园依对百草园依恋的深情。因为恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔连最末次的相见也已经隔了七八年了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，所以对百草园的印象有些模糊，故用故用“似乎似乎”表示不确定；而追忆童年生活，表示不确定；而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用种种景象历历在目，故用“确凿确凿”表肯定语表肯定语气。气。第11页/共68页2、百草园是乐园，从哪些地方可以、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？看出来？百草园是乐园，百草园是乐园，“乐乐”体现在体现在“我我”在百在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物（乐景），草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物（乐景），有神奇的美女蛇故事（乐闻），有雪地捕鸟的有神奇的美女蛇故事（乐闻），有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。一个乐趣（乐事）。一个“乐乐”字体现了作者对百字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。草园的无限热爱和依恋之情。第12页/共68页3、作者描写了百草园中的哪些景物？、作者描写了百草园中的哪些景物？作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。斑蝥。第13页/共68页碧绿的菜畦碧绿的菜畦第14页/共68页光滑的石井栏光滑的石井栏第15页/共68页高大的皂荚树高大的皂荚树第16页/共68页桑葚桑葚第17页/共68页蝉蝉第18页/共68页大黄蜂大黄蜂第19页/共68页叫天子（云雀）叫天子（云雀）第20页/共68页油蛉油蛉第21页/共68页蟋蟀蟋蟀第22页/共68页蜈蚣蜈蚣第23页/共68页斑蝥斑蝥第24页/共68页何首乌何首乌第25页/共68页何首乌何首乌第26页/共68页木莲木莲第27页/共68页覆盆子覆盆子第28页/共68页珊瑚珠珊瑚珠第29页/共68页4、“不必说不必说”之后写了哪些景物，之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？各有什么特点，它们的共性是什么？（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。（2）碧绿、光滑、高大、紫红。）碧绿、光滑、高大、紫红。（3）共性：都是静物。）共性：都是静物。第30页/共68页（3）共性：都是动物。）共性：都是动物。5、“也不必说也不必说”之后写了哪些景物，之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？各有什么行为，它们的共性是什么？（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。）鸣蝉、黄蜂、叫天子。（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。第31页/共68页单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）弹琴弹琴（声音）翻翻按按喷喷 动作动作 缠缠络络 形状形状 像莲房像莲房臃臃肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动 味道味道 啪啪 声音声音 百草园的自然景物和乐趣（百草园的自然景物和乐趣（单是后的内容）单是后的内容）第32页/共68页百草园中的景物很多，但看起来又井然百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？有序，作者写景有哪些高妙之处？百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿既抓住事物的特点，又符合儿童的心理童的心理。石井栏之所以。石井栏之所以“光滑光滑”，是因为经年，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉心理；油蛉“低唱低唱”，蟋蟀，蟋蟀“弹琴弹琴”，更有儿童，更有儿童特有的感受。特有的感受。第33页/共68页 其次，其次，形、声、色、味俱形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备全，春夏秋冬皆备。菜畦的。菜畦的“碧绿碧绿”、桑葚的、桑葚的“紫红紫红”、菜、菜花和蜂的花和蜂的“黄黄”是写颜色；是写颜色；“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像像小珊瑚攒成的小球小珊瑚攒成的小球”是写形状；是写形状；鸣蝉鸣蝉“长吟长吟”、蟋蟀、蟋蟀“弹琴弹琴”是写声音；覆盆子是写声音；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是写味道。同时这些景物又是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。了完整的四季图。第34页/共68页味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色第35页/共68页第三，第三，写景井然有序，写景井然有序，浑然一体浑然一体。作者用。作者用“不不必说必说也不必说也不必说单是单是就是就是”的句的句式，勾画园中景色。两式，勾画园中景色。两个个“不必说不必说”，这撇开，这撇开的说法已经勾画出了一的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，的百草园景物图，“单单是是”一词提起，强调了一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。泥墙根一带的无限趣味。第36页/共68页“不必说不必说也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子第37页/共68页此外还有：找出第此外还有：找出第2段文字中运用了段文字中运用了“比比喻喻”、“拟人拟人”的句子。分析这些描写的句子。分析这些描写是从人的哪些五官感觉描写的。是从人的哪些五官感觉描写的。比喻：比喻：“木莲有莲房一般的果实木莲有莲房一般的果实”，表现，表现出木莲果实的形态特点；出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表，表现了覆盆子形状颜色的美丽。现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人：拟人：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这蟋蟋们在这里弹琴里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。第38页/共68页找一找，在本段的描写中，还写到了哪些趣事？搬断砖按斑蝥拔何首乌摘覆盆子第39页/共68页6、课文为什么要写、课文为什么要写“长妈妈讲长妈妈讲美女蛇的故事美女蛇的故事”？美女蛇的故事吸美女蛇的故事吸引孩子，引孩子，给百草园增给百草园增添了神秘感，丰富了添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园百草园作为儿童乐园的情趣，的情趣，表现出儿童表现出儿童的好奇、求知的心理的好奇、求知的心理特征。特征。第40页/共68页7、作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写法？起什么作用？写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。第41页/共68页8、找出第、找出第7段写捕鸟方法的动词，段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。分析使用这些动词的表现力量。作者用作者用“扫、支、扫、支、撒、系、牵、看、拉、撒、系、牵、看、拉、罩罩”等一连串的动词，等一连串的动词，清晰、准确地写出捕清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对儿童好动的性格，对捕鸟的喜好，写出儿捕鸟的喜好，写出儿童的兴奋惊喜之情。童的兴奋惊喜之情。捕鸟捕鸟第42页/共68页雪地捕鸟雪地捕鸟第43页/共68页9、第、第8段写出了一位什么样的人物？段写出了一位什么样的人物？这和百草园是这和百草园是“我我”的乐园有什么关系？的乐园有什么关系？第第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写明写“百草园是百草园是我我的乐园的乐园”，但乐在其中了，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园乐园”写得实在、具体。写得实在、具体。第44页/共68页百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。第45页/共68页第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第46页/共68页课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。第47页/共68页 10.作者选取了哪几个片段，真实而生动地再作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现了私塾教育？其中流露出了作者怎样的思想现了私塾教育？其中流露出了作者怎样的思想感情？感情？选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问“怪哉怪哉”虫一事，可以看出虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做戏、画画儿，表现出孩子们调皮、贪玩的天衬私塾教学生活的单调；偷着做戏、画画儿，表现出孩子们调皮、贪玩的天性。性。作者借此表达了对作者借此表达了对束缚儿童身心发展的封建束缚儿童身心发展的封建教育的不满，及对大自然的热爱，教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。第48页/共68页能力拓展能力拓展 1、三味书屋里读的是什么书？作者写、三味书屋里读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？这些教学内容有什么用意？读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。第49页/共68页2、你怎样看待少年鲁迅背着、你怎样看待少年鲁迅背着先生画画这个问题？先生画画这个问题？因为私塾只要求学生因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的心发展的封建私塾教育的不满。不满。鲁迅的座位鲁迅的座位第50页/共68页讨论讨论如何评价文中的私塾先生？如何评价文中的私塾先生？寿镜吾：方正、质朴、博学，和蔼。参考句寿镜吾：方正、质朴、博学，和蔼。参考句子如下：子如下：（1）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（2）先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来）先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了了第51页/共68页（4）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。后面拗过去，拗过去。（3）他有一条戒尺，但是不常用）他有一条戒尺，但是不常用第52页/共68页疑难解析疑难解析1、如何理解三味书屋的生活？、如何理解三味书屋的生活？百草园的清新、百草园的清新、亮丽、神奇与三味书亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了严、无味之间形成了对比关系，前后分别对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒包含了作者强烈的褒贬之情。贬之情。第53页/共68页 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。心发展的封建教育表示不满。主题思想主题思想第54页/共68页写作特色写作特色1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。描述。2、运用对比方法，突出文章的中心思想。、运用对比方法，突出文章的中心思想。3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。事、写人都真实具体，放得开，收得拢。第55页/共68页课堂小结课堂小结 这篇散文是鲁迅先生这篇散文是鲁迅先生45岁岁“只剩了回忆的时候只剩了回忆的时候”（朝花夕拾朝花夕拾小引）用一颗童心去回忆童年生活小引）用一颗童心去回忆童年生活的作品。文中的语言活泼、形象，很值得我们学习。的作品。文中的语言活泼、形象，很值得我们学习。第56页/共68页小小结结 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对热爱生活，把自己培养成为对社会有社会有用的用的人才。人才。第57页/共68页课堂练习课堂练习 1、鲁迅原名、鲁迅原名字字，浙江绍，浙江绍兴人。中国兴人。中国、和和。本文选自。本文选自。1918年年5月，第一次用月，第一次用“鲁迅鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说话小说。周树人豫才文学家思想家革命家朝花夕拾狂人日记第58页/共68页2、请在下面的横线上填入适当的动词。、请在下面的横线上填入适当的动词。_一块雪，一块雪，_地面，用一枝短地面，用一枝短棒棒_一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面_秕谷，秕谷，棒上棒上_一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地_着，着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一将绳子一_，便，便_住了。住了。扫开露出支起撒些系牵看拉罩第59页/共68页拓展阅读拓展阅读自嘲自嘲 鲁迅鲁迅 运交华盖欲何求，运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。管他冬夏与春秋。第60页/共68页鲁迅名言鲁迅名言1.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。其实是无异于谋财害命的。2.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的总还是有的。3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。是牛奶。第61页/共68页4.不满是向上的车轮，能够载着不自满的不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。人前进。5.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。6.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。夫都用在了工作上。第62页/共68页课后作业课后作业 1.模仿模仿“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”的句式，进行景物描写的练习。的句式，进行景物描写的练习。（范例如下）（范例如下）范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。2.用形象、风趣的语言描写某位老师上课的用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。位老师。第63页/共68页研讨与练习答案研讨与练习答案 一、一、1.“从从到到”表示这篇文章大致包括两个部分，同时也告诉我们文章前表示这篇文章大致包括两个部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。后两部分的内容。2.从开始从开始“我家的后面有一个很大的园我家的后面有一个很大的园”到中间到中间“来不及等它走到中间去来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从是写百草园的部分；从“出门向东出门向东”到文章结尾到文章结尾“这东西早已没有了吧这东西早已没有了吧”是写三味是写三味书屋的部分；中间书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进私塾里去了我不知道为什么家里的人要将我送进私塾里去了”是两个部分是两个部分之间的过渡段。之间的过渡段。第64页/共68页 3.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。第65页/共68页 二、二、1.“单是单是”以后的内容是作者强调的重点。以后的内容是作者强调的重点。2.“我我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许也许”。第66页/共68页第67页/共68页感谢您的观看！第68页/共68页