国开电大《学前儿童社会教育》形考任务二答案.pdf

国开电大学前儿童社会教育形考任务二答案 形考任务二 一、填空题(每空1分，共20分)1.从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为，定 向 、。调 控 与评价 功能。2.在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说 是学前儿童社会教育目 标制定的内在依据。3.方向性原则保证了目标制定的理想性与 价 值 性 ,基础性原则保证了目标制定的现实 性与.合 宜 性。4.选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现 实与发展、幼儿的发展水平与特点、相 关 学 科 知 识。5.教育内容的选择要符合教育目标的要求，充分关注 幼儿的兴趣与生活经验,体现幼 儿身心发展的特点，也要反映.社会政治经济文化发展的需求。6.学前儿童社会学习的主要特点有.随 机 性 和 无 意 性、长期性和反复性、情 感 驱 动 性、实践性。7.学前儿童社会教育内容组织的策略主要有：基于活动的渗透式组织、基于核心主题 的整合性组织、.基于经验的拓展性组织.。8.行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的 试 误 与 练 习 过 程中建立起来的，所以，对良好行为进行经常性的.强 化 练 习 是行为习得的根本途径。9.共 情 训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前 儿童在以后的生活中对他人的 类似情绪 能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。10.陶冶法的最大特点是 潜 移 默 化,因此，要尽可能让.环境说话,让 行 动 说 话 避免过多言语说教。二、简 述 题(每 小 题 5 分，共 3 0 分)1.简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则。答：整体性原则即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。这种整合 观包括横向的类别整合与纵向的层次整合。横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，学前儿童社会性发展是这三方面的协调发展，避免只重认 知而忽视情意和行为发展的现象。是一个整体，它应当包含避免只重知识传授而忽视情感培 养和行为习惯培养，要把三者有机的协调起来。横向的类别整合还包括各教育系统幼儿社会 教育目标的整合，即家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致，以形成教育的合力，促进幼儿健康发展。纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育各层级目标的整合，即各相连 层级间的目标是相互联系、相互支持的。2.简述幼儿社会教育的总目标及其特点。答：幼儿园教育指导纲要(试行)中，就社会领域提出以下总目标：“能主动地参与各项 活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活 中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长 辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”幼儿社会教育总目标的特点有：第一，规范性。第二，共通性。第三，学习结果导向性。第 四，可分析性。第五，可扩充性。3.简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。答：幼儿园与家庭合作需要注意以下几个问题：(1)取得家长的信任。