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分析化学黄荣斌课后答案 一、试卷特点：一是：江苏卷与历年江苏卷的命题风格一脉相承，考点涉及高中化学大部分主干知识，绝大部分试题是考生较为熟悉的“常规试题”。二就是：与老中考较之计算题更加切合生产实际但难度却存有显著上升。三就是：高度关注的重点与热点，今年更不完全相同，学生对文字、图像、图表、化工生产流程图蕴涵信息的辨识与阐释能力如何，有关考点多达 8 处为。鼓励中学化学教学高度关注社会、高度关注生活、高度关注人类赖以生存的环境。08 江苏卷第 1、5、11、15、18、19 等题牵涉环保、能源、香料、药物、温室效应等热点问题，总分高达 42 分后，少于卷面总分的 1/3。从知识点上我们可以窥见，它牵涉中学基础知识和原理的重点内容，基本上也都就是我们平时重点特别强调的，反反复复训练的，并且也就是以常规体型呈现出的。这彰显了出题的意图，不管教材怎样变小，教学理念怎样改为，化学做为一门基础自然科学，用作指导生活、生产、科技等的促进作用不能发生改变，须要学生做为科学知识应当掌控的基本知识和技能不能变小，彰显中考稳定发展的思想。为我们今后的教学阐明了方向，那就是基础知识和技能的教学必须常抓不懈，就可以在中考中缔造佳绩。二、试卷结构 1.考试时间：100 分钟;分值：120 分后;题量：21 题。试卷选择题无论从题量、分值、结构，题型、内容等方面与、训练的基本一致。具体来说：选择题共 14 题，单选 8 题，每题 3 分后，共 24 分后;多挑选 6 题，每题 4 分后，共 24 分后。内容牵涉：化学与生活-1 题(1);阿伏加德罗-1 题(3);化学方程式、离子方程式推论正误-共 2 题(2、10);离子并存-1 题(8);化学实验基本操作正误推论-2 题(6、9);新型电池-1 题(5);无机元素化合物科学知识应用领域-2 题(4、13);有机化合物结构与性质推论及推论-2 题(11、14);元素周期表应用领域-1 题(7);电解质溶液中离子浓度关系推论-1 题 (12);其中 1 至 20 题必考，21 题选做。三、学生答题典型错误分析 第 4 题：漂变质的本质是与 CO2 和 H2O 反应生成 HClO，而水玻璃变质则是由水解引起的;第 9 题：B 选项主要是考虑 NaOH 易受空气影响，实际中要先粗配然后再用标准酸进行标定完成，许多同学则是从数据层面上进行计算而认为是正确的，没有考虑到真实的化学，D 选项主要是学生对胶体、溶液的概念不清;第 10 题：主要就是学生指出灌入少量的 CO2 就可以分解成 CO32-，而无人知晓无论CO2 的多少都必须分解成 HCO3-;第 11 题：主要就是学生对分解成的香兰素的结构中官能团的重新认识严重不足而发生推论错误;第 13 题：对于 B 选项中的情况下 FeCl2 就是不可能将发生的学生无法做出恰当推论;第 15 题：主要就是只核对 CN-或 NaCN，没特别强调全部;主要是回答不全面(标准答案是：完全吸收 HCN，防止气体放空);典型错误就是充份冷凝、冷凝流入、避免 HCN 滑液等;典型错误是不规范，写成了高、增大、偏大，没有按题目要求答题;主要错误之一就是式量失效而引致结果弄错，其二就是列式排序时没除体积引致结果存有弄错。第 16 题：典型错误就是：一方程式没配平，二是将 M 推论为 Cu2O 或 CuO;主要错误是找不到氧化剂是氧气，主要错误就是没配平和将产物中的 KCl 译成了 HCl，对生成物的推论还存有很大问题。第 17 题：错误就是不规范，如 S2-译成：S2-、S2-、SH-，对称符号译成等号，S2-的分步水解译成一步水解等，主要是计算小数点有误，小数点处置存有问题和对 kJ/mol 认知不妥当，错误一是没有从热力学的角度答题，而是从动力学的角度来考虑问题，错误二是没有分析透空气的作用，而是从环保角度答题。第 18 题：主要就是学生对双坐标系的重新认识上存有问题，而引致错误百出，其次就是学生对催化剂课剂的重新认识主要逗留在中学化学所学的定性研究上，没根据题目建议展开定量的研究，忽略了化学研究的基本方法之一：定性、定量、两者的融合。第 19 题：主要错误就是：苯环的侧链被水解，指代未明;苯环侧链 CH 被水解(受到苯的同系物被酸性高锰酸钾的影响);氰基或 CN 被水解;书写不规范，主要是字母 a 与 d 不分;(3)有机结构式的书写曝露了学生许多工作问题：写下结构简式时边线或漏双键或漏 n等;学生不能正、逆向展开推测物质，发生环状结构不对，侧链边线不对;关键部位 H 不对等错误。第 20 题：主要就是漏选 c 或错选 e，(2)主要是计算错误以计算时没有过程，(3)存有同学指出分解成的结晶中必须涵盖 BaSO3。第 21A 题：等电子体不能书写;主要错误：4s1 与 3d5 交换，译成Ar3d44s2，没 对协调物的内界与外界展开区分或区分时存有错误;对 B 元素的最低价没有能够做出恰当的推论或对产物无法做出恰当的推论引致失效。四、对教学的启示 试题遵从考试表明。精确把握住课程标准和考试表明，既没盲目开拓，也没忽略新课程、追加内容和探究性自学过程。加强化学基础，增强学习体验，注意化学学习能力的培养。高考并不会因新课标“课程理念”而发生重大变化，因此加强基础仍然是教学与复习中的重中之中，在之基础上要充分重视学生方法与技能的培养;同时加强常规题型训练，争取少失分或不失分。注重联系实际，力争使学生化解“真问题”。强化高度关注过去不多见的工艺流程图题，这类题从工业生产实际启程，设计问题，实地考察学生分析、化解实际问题能力，这方面就是老师及学生均缺乏的科学知识。加强化学用语的书写和化学语言表达的规范训练。特别是化学反应方程式和离子反应方程式书写的习惯、有机物的结构式的书写和同分系构体书写的有序性以及简答题的语言组织的学科特点等。强化解题过程性的教学。根据今年中考阅卷组意见反馈出的情况来看，在评阅的过程中评卷教师能够根据学生的具体内容成绩单情况给分后，而且就是弹跳起式给分后，另外从往年的评卷经验过程就是每步给适当分后，因此，对于建议学生分步的答疑必须能够存有明晰而严苛的建议，同时一定必须特别注意答疑过程中的关键词和对一些现象叙述的正确性。注意中学内容与大学内容衔接。从近几年江苏省高考命题来看，命题老师都十分注重对学生化学素养的考查，为学生进一步学习化学有较为明确的要求，在命题的过程中十分注重对中学和大学内容有连接的考查，因此，在教学中在这方面可以引起我们的关注。一、试卷的整体分析 试卷体现了新课标的教学理念，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度，达到了阶段检测的作用。试卷设置了一些新情境题，其目的是尽可能使学生身处陌生新情境，利用原有知识基础提取、加工、理解新情境的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识、发展知识，达到了考查学、识、才三者统一的目的，具有很好的区分度。试题导向正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，覆盖面宽，又能突出考纲中的难点。能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现 08 新高考对能力和素质的要求。试题既较好的检测了学生化学基础知识掌握情况，又对学生高三复习起到了一定的诊断、指导和激励作用。二、试卷结构与特点 (一)、试卷结构 第一小题选择题 116 题共 48 分后 第二大题填空题 1722 题共 52 分 (二)、试卷特点 1.坚持了对化学主干知识的考查 .试卷合乎 08 年考试表明以及现行教材的建议。试卷的结构及各科学知识块的赋分及试题难度比例与考试表明中的“参照试卷及参考答案”基本一致，试卷长度相对较低，题量恰当，答案的书写量也较为最合适，给学生存有较多分析和思索的时间。.考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、电离与水解、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。.学科特色浓烈，科学知识层次独特，既有描述性科学知识又存有迁移性和创新性科学知识，各层次的学生都存有一定充分发挥的空间。2.提高了对化学学科内综合知识的考查 适度加强对非选择题的考查力度，提升了主观试题的考查功能。主观试题中，特别强调化学学科内的综合考查。超越科学知识块间的界限，同时在试题的呈现出形式上发生了崭新的面目。3.强化了对化学学科能力的考查 4.试题的呈现出方式有所突破 (1)化学试题有一定的陌生度，呈现方式灵活多样，如原电池的创新使用做到图文并茂，赏心悦目。(2)试题题干的描述科学、明晰、简约、规范，问题的设置多层次、多角度，考查科学知识较为全面，分析的过程较为有效率和收敛，并使能力弱的.学生充份展示出自己的水平，提升了考试的信度和效度。(3)符合新考钢的要求，强调学生的思维多向性发散性，答案不单一。特别是试卷 22题可能适合的复分解反应可能适合的答案有几十组。三、答题情况及错误分析 第一大题答题抽样情况及错误分析 第一大题的 16 个选择题以考查基本概念和基础理论科学知识居多，牵涉至元素及化合物科学知识、化学常用计量及用语、原电池的基本知识、化学平衡的移动、电解质溶液基础知识和基本技能。试题设计大多对传统试题予以推陈出新，鼓励学生注重基础。第二大题答题抽样情况及错误分析 第大题主要牵涉元素的推测、化学原理与元素化合物、元素周期表融合的推测，元素化合物科学知识与化学实验融合与化学排序结合等问题。现逐题分析如下：17、考查要点：(1)、元素周期表，(2)、弱电解质的电离与水解，(3)、强电解质的吸收。个案分析：(1)、对元素周期表中同周期元素边线不甜，(2)、弱碱强酸反应终点判断与离子浓度大小判断不明确。备考建议：教学过程中可以融合题目，对有关知识点展开延展，开拓。18、考查要点：(1)、有机物分子式的推测，(2)、有机物同分异构体。个案分析：丁稀的三种有机物同分异构体难找寻，但是无法认知甲醇与提溴化氢的最终结构。复习建议：从有机物最基本的结构碳架入手进行复习这是近几年湖南理科综合试卷有机物考试的特点碳架不变，变化的只有官能团。这是本套试题的亮点之一，合理的对学生复习进度的及高考考纲的把握。19、考查要点：(1)、热化学方程式，离子方程式，化学方程式，电极方程式 (2)、审题能力。个案分析：(1)无法把握住在叶唇柱溶液里分解成的就是氨气还是一水合氨。(2)原电池电极方程式的书写不能注意到介质的条件。这里只能出现碳酸根离子。备考建议：对方程式的书写 Lauz 对照分析，收敛思维，对关键物质的物理性质、化学性质并作重点传授。20、考查要点：元素周期表，元素推断及化合物电子式书写，晶体类型及化学键。个案分析：一，元素的推测 A 可以存有两种挑选合理锂，钠 二，电子式的规范书写。三，晶体所含化学键数目，均摊法的应用领域。复习建议：夯实基础，加强基础知识的练习。21、考查要点：(1)、基本实验操作方法与技巧，(2)、化学实验原理的分析化学排序，(3)、实验设计的优缺点。个案分析：错误类型：无法认知表明数据相对较低的原因，无法认知化学实验原理的实质。复习建议：对各仪器的用途实验设计要多加探究。22、考查要点：元素化合物科学知识，典型的无机框图推测。个案分析：(1)学生没深入细致的审题没看清楚就是离子方程式还是化学方程式的书写建议。(2)复分解反应的实质与离子反应的实质学生不能掌握，很多不能发生的反应胡编乱造。(3)不特别注意铁与水反应的条件。复习建议：物质的可溶性，离子间的相互反应是这几年考察的重点。也是学生知识的盲点，建议二轮复习加强基础知识的夯实。四、对下阶段的教学建议 临近高考，很多学生似乎有一种“心里没底”的感觉，不知道在所剩下不到一个月的时间里如何进行复习，仍然是沉浸于题海之中，“做题目对答案再做题目再”，收效甚微。怎样才能提高复习效果，在仅有的时间里获得更大的提高呢?就此提几点建议：1、备考必须存有个性化。前阶段的备考主要就是踢不好坚实的基础和创建宽阔的思路，在教与学中，比较多的就是化解共性的问题。在自学过程中，必定会暴露出很多问题，而这些问题对每个学生来说不一定相同，这些问题不一定能够在共同自学(例如课堂教学或搞同类型的习题等)时获得化解。在后阶段的备考中，若想把搞过的大量的习题中所犯下的错误(曝露出的问题)并作一个再重新认识，而这一个“再重新认识”无法只满足用户于“可以搞了”，而是必须晓得错在哪里?为什么会犯这样的错误?这样搞，能够并使你进一步挖掘科学知识的内涵，太少犯下甚至决不可相似的错误。重点化解自己的薄弱环节就是后阶段备考的主攻方向。2、总结解题的规律性。我们做过大量的题目，应该在解题方法上去寻求它的规律，这种规律包括解题常规的切入口，容易犯的错误等。如在比较溶液中离子浓度大小时，无非是从电离、水解、电荷守恒和物料守恒的方面来考虑;判断离子方程式的书写正确与否，最应该注意的是，是否给出反应物的量，“少量”、“过量”、“等物质的量”等等，给出的量不一样，反应的生成物可能不一样，这是最容易错的地方;对于有机反应信息题，首先要读懂、理解所给予的信息，尤其是信息中的反应过程，推导有机物时就要充分利用题给的信息(多数是依样画葫芦)，结合官能团性质或反应中分子式的差异来解决;设计实验时一般是从“原理成立、操作简捷、现象明显、结果正确、安全环保”等几方面考虑。认识了解题的规律性，既能提高解题的正确性，又能提高解题的速率。3、注重化学实验。化学实验在试卷中占到十分关键的地位。实验题在历年化学中考中，得分率总是极差。必须坚实地掌控化学实验中的基础知识、基本技能。但是更应该注意课改化学教材中对化学实验要求的变化，对探究实验，实验设计，实验的合理性、正确性的分析等必须引起足够的重视。有条件的学校要开放实验室，举办实验展览。对书中典型实验，不仅要能复现，还要理解为什么要这样做，还可以怎么做，还可以做哪些实验。在此基础上，要尝试将不同的实验进行重组、整合、改进、设计新的实验，据此培养设计实验方案、观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果的能力，学会类推、实现知识和方法的迁移。4、读题、审题就是解题各个环节中最重要一步。从审题角度，化学试题的特 征是“三多”：信息源多、信息类型多、信息加工方式多。审题目的，要明确求解问题，找出解题条件(表面信息、隐含信息)，发现条件跟问题之间的联系，预测可能遇到的障碍。如关键文字、化学方程式、实验装置图、实验操作、图和表、解题说明、题中数据、转化框图等。5、严苛规范性训练，减少犯规安打。提升表达能力，增加不必要安打。考场上竞争的着力点，己从“解题技巧+解题速度”的竞争“细心+规范+思维严密性(思维深度)”的高正确率竞争。大多数试题看上去很难答疑，答疑时也可以给人一种黯然无光的感觉，但难犯规，必须搞全对、得高分比较容易。对伶俐、习惯不好、科学知识全面坚实的学生不利。每次评卷时都能够看见一些学生在多处因为书写不规范、不按建议金榜题名而没把握，这都就是平时练不规范而导致的。这些不规范的习惯必须平时严格要求，不并使“随意”成习惯。对大多数学生来说，必须力求努力做到难题不安打，中档题尽量多罚球，不计较自已在难题上得多少分后。