我的伯父鲁迅先生_《我的伯父鲁迅先生》教学课件.docx

我的伯父鲁迅先生_我的伯父鲁迅先生教学课件本课意在体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想要得太少、为别人想要得多的崇高品质。下面就是大编收集整理的我的伯父鲁迅先生教学课件，期望对你有所协助！教学目标：科学知识与技能:1、可以写下12个生字。恰当读取“遗体、手书、致意”等词语。2、自学生字词，认知含义深刻的句子。3、通过具体内容事例去领悟到鲁迅先生的优雅品质，练给各段提小标题，培育综合归纳能力。4、认知五段课文之间的联系，培育学生分析认知的能力。过程与方法:朗诵、小组合作情感、态度、价值观：体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想要得太少、为别人想要得多的崇高品质。教学准备工作：课前搜集关于鲁迅先生的资料，晓得鲁迅先生就是一个有意思的伟人。教学重难点：体会含义深刻的句子意思课时精心安排：三课时教学过程：第一课时一、引入新课同学们，还回忆起闰土吗？说道说道闰土给你遗留下的印象。闰土这个朋友就是谁了解给我们的？他在了解闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走进大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描绘中，体会他崇高的精神。（版书课题我的伯父鲁迅先生）这文言，我们必须顺利完成以下目标。出具小黑板（熟读课文，实行讨厌的方法自学生字新词，归纳各段段意，练给各段加之小标题，初步认知课语文内容。）（明晰目标）评者：通过备考描绘人物的基本方法精妙地导入了新课的自学。二、初读课文，自学课文1、自读课文，特别注意读通课文，读准字音，不重新认识的字可以利用字典弄清楚。（1）读准字音“悼”“冠”“咳嗽”“嗽”等字。（2）辨别字型，练书写几个重难点字：“冠”（特别注意上边没一点）“嗽”（中间就是“束”，不是“束”，右边就是“不值”无法译成“攵”）2、再下载一遍，说道说道课文写下了哪几件事？可以分成几段？你怎么晓得的？3、同桌探讨。总结概括段意（第一段谈人民群众敬仰和爱戴鲁迅先生。第二谈伯父跟“我”谈论水浒传鼓舞教育“我”认真读书。第三段谈鲁迅先生在谈笑中批评旧社会。第四段谈鲁迅先生热情急救和协助黄包车工人。第五段谈阿三对鲁迅先生的回忆起。）4、刚才大家用比较简约的语言归纳了段意，你会用更简约的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生提小标题。教师传授拟将小标题的方法存有两种：一就是根据段意归纳小标题：二就是悲华最能够抒发主要内容的语句并作小标题。5、挑选其中一至两个段落手舞足蹈朗诵，爱读科东俄字音，念得流利。想一想如何提小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：谈论水浒传；谈论居无定所；救助车夫、女佣回忆起）评者：通过几次存有目的的读书，在概括、归纳段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，协助学生逐步厘清文章的思路。三、再次韵头课文，想一想鲁迅先生就是个怎样的人，展毛说明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想要得太少，为别人想要得多。）评者：从总体上抓起把握住鲁迅先生的崇高形象，为后面深入细致体会选准了一个切入点。板书设计我的伯父鲁迅先生谈论水浒传 谈论居无定所 救助车夫 关心女佣第二课时一、引入新课鲁迅先生就是怎样的一个人？出具中心句，齐读两遍。二、自学二、四、五段（重点、难点的自学）1、从哪些事情中可以窥见鲁迅先生“为自己想要得太少，为别人想要得多”？明确提出自学建议：找出有关的句子搓出，民主自由念，融合自己课外搜集的有关资料想一想理由，并在旁边用铅笔注释出。2、小组交流。预设：（一）谈论水浒传部分（学生勾到了这段有关的句子，例如：伯父摸着胡子，笑了笑，说道：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临死，伯父送来我两本书）师：从这些语句中你体会至了什么？（板书：关心子女。）王莎莎念有关语句。重点认知“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以可以“张冠李戴”，将一个人搞的事情恩在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果就是其他的长辈见到“我”这样读书会怎样说道？而伯父却生：摸着胡子（带着感情念）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上就是在风趣而抑扬顿挫的抨击“我”读书太马虎）因此，听到了这句话，“我”比挨唉还疼。王莎莎再念这件事，认真体会鲁迅先生关心子女，擅于鼓舞教育孩子，连抨击孩子时都替孩子想要得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）自学“救助车夫”这件事。（出具投影片）（王莎莎念“爸爸跑到伯父家里剩的药和绷带也给了他”）师：恳请大家看一看图，用自己的语言说道说道图上的内容。师：谁能够说道说道你课外搜集至的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生就是什么身份？想一想资料上的内容，再看一看图中的鲁迅先生，你存有什么体会？师：就是啊，鲁迅先生就是这样为别人想要得多啊！伯父在急救资助车夫以后并没随心所欲，反而显得那么严谨，他在想要些什么呢？（鲁迅可能将想起千千万万受苦受难旳劳动人民，救助一个车夫无法解决问题，只有废黜旧社会就可以营救劳动人民）王莎莎存有感情地朗诵，体会鲁迅对劳动人民旳深厚感情。（三）自学“关心女佣”这件事。师：从中你体会至了什么？（板书：关心贫苦人）女佣阿三的话谈了哪两方面的意思？（一就是鲁迅病的难受还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二就是关心女佣阿三力劝阿三多歇息。）从阿三的话中我们分野鼠标至了先生那颗为别人想要的多，为自己想要的太少的心啊！）评者：这三个段的教学紧紧围绕着中心句进行，在自学过程中学生联系上下文，联系课外搜集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。三、研习了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。使我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的体会念。）第三课时一、激情导入从前面的自学中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中除了个故事，表面上好象看不到它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然可以有所斩获。二、自学“谈论居无定所”这个故事。1、自己念这一段课文，看一看是不是什么不认知的地方。作者恍然大悟，就是真的全系列明白了吗？2、你听闻过或碰到过鼻子被墙壁碰到施明德的事情吗？3、谁搜集至了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没有搜集至教师就搞了解）4、师:那么,伯父说道的“四周围黑洞洞的,还不难居无定所吗？”究竟不含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处就是壁,然而无形,像是“鬼踢墙”通常,并使你随时能够“碰到”。5、联系鲁迅那个时代的情况,听听这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“居无定所”又所指什么？（生思索、探讨）6、师:同学们想一想,谈论“居无定所”与整体表现伯父为自己想要得太少,为别人想要得多也存有联系吗？7、师:生活在旧有中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想要得多,所以他才可以将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“居无定所”,英勇抗争,使我们一道去腰一腰（手指屏幕）今天教给的这两句诗 （师生魏腰）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。评者：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,难于认知。当时社会背景的了解就是必要的，再借予用鲁迅先生的话，更能够使学生体会至当时社会的黑暗，“黑洞洞”“居无定所”的言外之意就不言而喻了。三、自学第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想要的多，为自己想要的太少的人，所以他也获得了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才可以存有那么多人去悼念他。直至今天，鲁迅先生的音容笑貌仍回到人们的记忆中，也深深地绣在我们的心里。1自读写作链接部分。2（大屏出具有的人）配乐齐声朗读。评者：最后念写作链接，升华情感，在配乐朗读诗歌中，尽情抒写对先生的爱戴之情。板书设计18、我的伯父鲁迅先生为别人想要的多爱戴为自己想要的少评与思：本课旳教学设计没有完全按照传统旳教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章旳结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章旳中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本旳学习不是孤立旳，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗有旳人纳入了本次学习，另外，课内外知识旳结合也体现得非常好，课外资料旳应用恰到好处。建议在进行本次教学之前，一定要让学生充分收集整理相关资料。一面教学设计教学目标1、恰当读记“殷勤、失业、窘相、结实、苗头、轻视、徒然、艰辛、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病崭新愈”等词语。2、进一步体会运用外貌描绘刻画人物的方法，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点体会运用外貌描绘刻画人物的方法。体会鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备工作：学生课前搜寻有关作者阿累，吞噬铁流及鲁迅的资料教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们介绍一个人可以轻易碰触他观测他，但对于像是鲁迅这样已经消逝的伟人我们从何介绍呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中回去介绍。“管中窥豹，可见一斑”我们自学和平时写作的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生就是怎样一个人？在著名作家萧红眼中就是怎样一个人？在了不起的剧作家巴金眼中鲁迅又就是怎样一个人？这些都就是熟识介绍鲁迅先生的人对他的观点和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又就是怎样的一个人呢？今天我们将一起来到阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1、学生民主自由韵头思索：探讨本文主要谈了什么？勾画出则表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序读出课文内容，弄清楚事情的起因、经过和结果。2、师生交流一面所处的时代背景。3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅遗留下印象最深刻的就是什么呢？（胖）4、勾画出描绘鲁迅胖的句子，写出你的体会。5、认真Fanjeaux读取鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“胖”：“面孔黄里巴戟，瘦得教导人害怕，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸胖！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像是浓墨写下的隶体一”6、一次整体写下，两次博主，三次写下脸，你从作者故意的“胖”描绘中体会至鲁迅就是一个什么样的人呢？（既就是外貌特征，又就是鲁迅刚毅勇敢的性格的彰显）6、就是怎样一个人？你从哪里看看出的？学生意见反馈交流7、同桌互读描绘外貌的句子。三、认真书法展鲁迅对青年的关怀1、借由作者旳文字，在这短短旳一面中，鲁迅先生给与作者怎样旳关怀呢？你从中体会至什么？2、这一直面“我”产生了怎样旳影响呢？学生融合课文内容谈论自己旳体会。“一面”给人旳印象就是深刻旳：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这就是对劳动人民旳深切关怀；真诚所推荐别人旳书，多么地谦虚；那“微笑、摇头”蕴藏了先生对青年一代旳信赖和期望这一面给人旳力量就是无穷旳：以“鲁迅先生就是同我们一起旳”鞭策自己，不断进步，时刻忘记鲁迅先生和劳苦大众永远在一起旳！师：这一面给作者遗留下了深刻旳印象，产生了深刻旳影响，所以，作者牢牢地忘记了这难以忘怀旳“一面”。四、开拓文学创作把握住特征描绘外貌，并通过外貌描绘整体表现人物旳思想性格。全文旳最小顺利之处，就是通过赠书过程中对鲁迅旳肖像、语言和行动等方面旳描绘，刻画了鲁迅先生旳崇高形象，整体表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”旳精神。恳请同学们仿效本文旳读法，为本班同学或老师画像。五、课后作业搜集鲁迅关心青年成长的故事。