锡林郭勒草原阅读答案_三年级上册《锡林郭勒草原》教学反思.docx

锡林郭勒草原阅读答案_三年级上册锡林郭勒草原教学反思许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的专心，亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，成功的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满意的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心疲惫。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生开始进入三年级，开始接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后一直想在作文教学上有所突破，也许是整日冥思苦想如何进行作文教学的缘故吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。整堂课上的很成功，学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词语，用上比喻句等形象的修辞手法。也出现了一些非意料中的事情，开始的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够准确。第二组出现的五个多音字很多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺利通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记认识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。课文的第二自然段教学，通过指导存有感情的朗诵去背诵课文，这一点搞得很顺利。野草、野花、湖水都就是静止不动的，这种描绘叫作静态描绘，作者通过描绘展现出了草原的静态美，由此鼓励学生猜到相对的可以飞会走的事物的描绘就是动态的描绘，这一步搞的非常顺利。找到搞桥梁促进作用的过渡阶段段，重新认识过渡阶段段的促进作用，也很顺利！由于陌生的生字比较多，多音字比较陌生，指导读准字音上计划外表示了几分钟的时间，变得最后自学过渡阶段段的教学环节变得有些匆忙。