教育专题：10、别饿坏了那匹马.ppt

世界会因为谎言而丑恶，世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽。也会因为谎言而美丽。10*10*10*10*别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马自由朗读课文自由朗读课文自由朗读课文自由朗读课文 读准字音，读读准字音，读通句子，自己认为通句子，自己认为难读的地方多读几难读的地方多读几遍遍。读准多音字读准多音字读准多音字读准多音字 xu （瘦削、（瘦削、削削 剥削、削弱）剥削、削弱）xio（削苹果）（削苹果）li（溜之大吉）（溜之大吉）溜溜 li（眼尖手溜）（眼尖手溜）残疾残疾 宽厚宽厚 瘦削瘦削 瞥见瞥见 尴尬尴尬 张皇张皇 竭力竭力 挣扎挣扎 嗫嚅嗫嚅 泰然泰然 强制强制 茫然茫然 疑惑疑惑 劝阻劝阻 流连忘返流连忘返 身无分文身无分文 溜之大吉溜之大吉 羞愧不已羞愧不已 忐忑不安忐忑不安 刻骨铭心刻骨铭心 十指连心十指连心 怒目圆睁怒目圆睁 不由分说不由分说 一如既往一如既往 枯蔫焦黄枯蔫焦黄 我会读词语积累词语积累刻骨铭心：毛票：攥：一如既往：瞥见：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多用于形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。1、想一想课文写了哪些人物？主要写了哪些人？、想一想课文写了哪些人物？主要写了哪些人？2、能试着说一说在他们俩之间发生了什么事？、能试着说一说在他们俩之间发生了什么事？3、课文几次写到、课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用意是什么，用意是什么？再读课文 想一想课文写了哪些人想一想课文写了哪些人物？主要写了哪些人？物？主要写了哪些人？“我”、父亲、残疾青年、碧云。主要写了“我”和残疾青年。课文主要写了酷爱读书的课文主要写了酷爱读书的“我我”在失去在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让马，买下马草，让“我我”继续看书的事。继续看书的事。主要内容能试着说一说在他们俩之能试着说一说在他们俩之间发生了什么事？间发生了什么事？课文几次写到了课文几次写到了“别饿别饿坏了那匹马坏了那匹马”，分别在什么，分别在什么情况下说的，其用意是什么情况下说的，其用意是什么？它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。（1）这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：）这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。没问题。”我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样的好事。（2）以后每天，当我背着马草来到书摊时，）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。别饿坏了那匹马。”（3）“没事，别饿坏了那匹马。没事，别饿坏了那匹马。”我没有听我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐青年嘱咐“我我”的话。的话。(这是善意的谎言，青年想这是善意的谎言，青年想让让“我我”专心看书。专心看书。)第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书摊时，吩背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我我”听听的，让我能心安理得地看书。青年维护了的，让我能心安理得地看书。青年维护了“我我”的的自尊。自尊。)第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂担心误了喂马时间而饿着马。马时间而饿着马。(每天每天“我我”都想象着马都想象着马“香甜香甜地吃着我的马草地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。这也的情景，心安理得地看书。这也可以看出可以看出“我我”对青年的关心。对青年的关心。)从哪些词可以看出残疾青年的美好品质从哪些词可以看出残疾青年的美好品质他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”神态神态语言语言描写描写从哪些词可以看出残疾青年的美好品质从哪些词可以看出残疾青年的美好品质“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”动作动作语言语言描写描写 可是迟了可是迟了！我已经走进他家的我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马这些日子我卖给他的所有的马草草！那匹马呢那匹马呢？那匹香甜地吃着我那匹香甜地吃着我的马草的马呢的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句这段话通过两个感叹句、两个问句写出了写出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“我我”我上小学五年级那年，学校不远处的我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。摊。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我的马草的马呢？“我我”酷爱读书。酷爱读书。动动作作描描写写心理心理描写描写