《只有一个地球》教学案例.pdf

六年级下册 第二单元为了美好的生存环境 只有一个地球教学案例 课前准备：教师让学生确定自己研究的课题，表格如下：课题研究计划表格 研究课题：研究目的：研究方法与步骤：研究中可能出现的问题及解决的方法：课题组成员及分工：学生的课题研究计划 课题研究计划 研究课题：谁污染了运河流 研究目的:了解造成河流污染的原因,找出污染源,呼吁人们爱护我们的家园。研究方法：调查收集资料。研究步骤：1 实地调查，收集有关资料。2 分析研究，写出报告。分工：1 全组成员都参加实地调查。2 收集资料。3 分析研究，全组成员参加。4 写研究报告。课内：调查反馈，讨论研究。生:我们“谁污染了运河”小组主要调查的是大约三分之二的河段。师：调查中你们发现了什么？生：从调查的河段来看，排污的单位很多。这些污水大部分是生活污水和工业污水，有居民小区的、饭店、医院、工厂等三十多家单位。除了文字记录以外，我们还拍摄了一些照片，访问了环保局的叔叔、阿姨。叔叔阿姨非常支持我们，给我们提供一些资料。通过分析，我们认为运河水污染原因主要是工厂污染和生活污染。师：（欣赏地）你们这一次调查收获真不小！其他同学听了他们组的介绍，还有什么要向他们请教的？生：怎样制止这些污染呢？生：我觉得要解决污染问题，要从根本上解决。比如：禁止排放污水。生：这样做不合适，工厂要生产，就会产生污水。我觉得可以进行污水处理，以便减少对河流的污染。师：污水处理要提高企业的成本。很多企业只顾眼前的经济利益，污水没有经过处理，便直接排放，这是造成河流、水源污染的重要原因。生：提高人们的环保意识，是保护地球、保护环境的重要措施。师：说得很有道理，人类只有一个地球。我们不能自毁家园！生：在调查的过程，我们发现一个单位向河中排出的污水是红色的，我们也不知道是什么污染。我们想进去看一看，可是他们不让我们进去。师：可能你们在文明礼貌方面有问题吧？生：这一点绝对没有问题，我们都把活动的意义讲清楚了，他们就是不让进。师：大家看这个问题怎么解决呢？生：像记者一样偷偷进去。师：我不赞成这个方法，我们毕竟还是小学生。如果进去以后有了危险怎么办？安全第一，这是一个必须要考虑的问题。有其他的办法吗？生：可以请求环保局的叔叔、阿姨帮忙。师：这个办法值得试一试。怎么样，你们还准备再去一次吗？生：“明知山有虎，偏向虎山行！”我们决定再去一次。师：希望这一次你们能获得最真实的资料。教学活动中，教师灵活处理教材，精心设计研究主题。学生自愿结合成小组，自主选择研究主题。他们亲自去观察、采访、找资料、比较、分析、讨论，深入地开展了调查、研究，使书本学习与学生生活紧密联系起来。课堂上在老师的组织、引导下继续探究、学习。“调查中你们发现了什么？”同学们一个个充满自信上台展示、交流小组探究的结果。“其他同学还有什么要向他们请教的吗？”把自主探究引向深入。学生在课堂上自由、自然、随意。这里没有了师道尊严，有的是师生间，生生间情感的互动与共鸣，观点的交流与碰撞。课堂成了整个学习探究活动的一个环节，成了学生展示、交流、探究的一个平台。老师成了整个学习探究活动的一个组织者，引导者。课堂真正“活”起来了，“动”起来了，学生在自主探究中获得了真知，促进了自我发展。