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语文教学反思范文合集大全 教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中详细学习活动的反思等。下面是我为大家打算一些的语文教学反思范文合集大全，希望对你们有所帮助。 更多语文教学的相关内容举荐 2022年语文教学工作总结范文五篇 语文教学反思范文合集大全 有关语文深度教学的心得体会 语文教学叙事范例 语文教学反思简短 语文教学反思范文合集大全一 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手： 一、老师和学生的关系是同等的 在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。 这样，就为学生的进取主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。” 作为老师，应当信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。 即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自我 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。 在这种情景下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作特性。 老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。 语文教学反思范文合集大全二 【设计意图】 我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告知人们做事情要留意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包袱着的丰富的思想感情。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、懂得事物之间的联系。 【教学重点与难点】 引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 【教学过程】 1、干脆导入，初读课文： 干脆导入，板书课题。齐读课题。 学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。 2、品读感悟，沟通感受： 种葫芦的人喜爱他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗? 种葫芦的人和他邻居的对话。 3、拓展延长，感悟哲理： 老师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊? 4、把自己画下来的句子抄写两遍。 【课堂实录】 一、干脆导入，初读课文 师：今日我们接着学习第十四课我要的是葫芦。请同学们和老师一起板书课题。 师：请同学们齐读课题。 生：我要的是葫芦。 师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。 生自由读课文。读后学生接连举起了手。 师：好，请几个同学来说说。 生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。(师板书：种葫芦的人葫芦) 生：还有他的邻居。(师板书：邻居) 师：哦，那我们把它说完整。 生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。 二、品读感悟，沟通感受 师：同学们总结的真好!读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。(生比较兴奋) 师：种葫芦的人喜爱他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。 (生轻声读课文，边读边画，而后举起手) 生：先说哪个? 师：哪个都行。 生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。 师：这句话干脆写出小葫芦可爱，看标点是什么? 生：叹号。 师：叹号怎么读? 生：多么可爱的小葫芦哇! 师：多么可爱的小葫芦哇! 生：(齐读)多么可爱的小葫芦哇! 师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样? 生：(读)瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。 生：瘦长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。 师：葫芦开什么花? 生：洁白的小花。 师：(板书：洁白)“白”是什么?“雪”是什么?“洁白”是什么? 生：“白”是白色，“雪”是雪花，“洁白”是像雪那样白。 师：我们学过的庆祝里也有带“白”的词语。 生：雪白。 师：(板书：雪白)洁白和雪白是一对同义词，可以交换，说雪白的小花也可以。 师：请同位两人带着自己对小葫芦的宠爱之情互读一遍。 生自由读。 师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人确定更加喜爱他的小葫芦。谁画出来啦! 生：(读)那个人每天都要去看几次。 师：为什么? 生：因为喜爱，所以一天要看几次，越看越喜爱。 师：那个人每天都要去看几次。 生：(齐读)那个人每天都要去看几次。 师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的宠爱之情。 生：(读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低? 生：低，因为是自言自语。 生：自己给自己说话。 师：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 生：(齐读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 男生读，_读。 师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。 生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! 师：种葫芦的人听完有什么感觉? 生：惊奇。 生：(惊奇地、惊异地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 师：(惊异地、夸张地)叶子上的虫还用治? 师：什么意思? 生：叶子上的虫不用治。 师：同学们看其次自然段第一句话。 生：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么! 师：(不屑地)有几个虫子怕什么! 师：什么意思? 生：有几个虫子不用怕。 师：同学们读一遍。 生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么! 师：(出示：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不行怕。) 请男生读一、三句，_读二、四句。 男：叶子上的虫还用治? 女：叶子上的虫不用治。 男：有几个虫子怕什么! 女：有几个虫子不行怕。 师：同位互读一遍。 生互读。 三、拓展延长，感悟哲理 师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 师：(稍停顿，面对学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀? 生：咳，你呀，为什么不听劝，懊悔了吧! 生：他们是一体的。 生：叶子给小葫芦供应养分，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。 师：我明白了，我不该不听你的话，感谢你。 师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。 (四)布置作业。 师：把自己画下来的句子抄写两遍。 语文教学反思范文合集大全三 【教学片段】 今日学习农业改变真大，我从包里拿出西红柿、黄瓜、茄子，有的学生问：老师您拿这些蔬菜做什么?我说：现在是什么季节?学生说是冬季。我接着又问：冬天为什么有这些簇新蔬菜?学生争着说：是大棚里面的。我说：对，这就是农业的改变。接着我带领学生参观了蔬菜大棚，让学生亲自体验了农业的巨大改变。 【分析】 生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。此课中，我干脆将情景生活化，并将教学内容分成：相识农业、探究农业两个层次。我带着学生走进大棚里，相识相关词语，把一个个生疏的词语(温度、湿度、光照)变得熟识、清晰。 在这里不用我向学生讲解学问点，而是学生的独自探究“宏大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在相识和探究中得到了发展。 从这节课中，我仿佛看到了“教化即生活、生活即教化”的境界。在这里没有老师，而是生活给了他们学问，给了他们学习的情感。 语文教学反思范文合集大全本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页