人教版灰雀教学设计.docx

人教版灰雀教学设计 【学问力量目标】 、学会本课个生字。能联系上下文理解“或者”、“惋惜”、“果真”、“诚恳”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚恳男孩的宠爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 、养成多读多想的读书方法和习惯。 【人文教育目标】 体会人与自然和谐的爱 【教学预备】 、多媒体课件。 、生字、生词卡片。 【课时安排】 课时。 第一课时 一、情景引入 多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！ 二、学习第自然段 、提出学习要求： 师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁观察一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？ 要求：自由轻声读一读课文自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁书）：读、画、体会 （师巡察，辅导） 检查学生自读状况：学生读、自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文、自然段。 、自读体会： 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。 （引导学生边读边体会重点句。） （学生自读后抽查） （体会出列宁特别焦急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关怀。） 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 、比拟体会： （多媒体：课后其次题（）的句子。） 师：教师也认真体会了这句话。来，认真听听教师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。（师读） （抽生读） 、引导概括： 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！ 师板书： 爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗。 （学生七嘴八舌答） 师：孩子为什么捉走灰雀？ 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家争论争论！ （师巡察，并参加争论，然后检查争论状况。） 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 、导读激情，深入体会： 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。（生接读） 师：男孩吞吞吐吐地说：“没观察，我没观察。” （师教读，生读。） 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问“会飞回来” （假如这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。） 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！” （师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。） 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做？ （放鸟归园） 、分角色朗读： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 （全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。去掉表达语，直接朗读“对话”。） （多媒体字幕：自然段去掉表达语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话 （同桌对读，再分大组对读。） 三、学习第自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第自然段内容。） （师表达自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会答复吗） 、师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢争论争论吧。 （生同桌争论，师巡察并参加争论。） （体会列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱） 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 （生齐读自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 师：列宁为什么而微笑？ 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 （鼓励学生美滋滋地朗读课文。） 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！ 生仔细书写，师巡察辅导。表扬学生卓有见地的话语。 （师插话：昆明世博会的胜利举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗） 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ 其次课时 一、感情朗读 二、阅读评价 三、领悟表达特点 四、生字识记与书写 ，灰雀教学设计七 五、布置作业 、写本课的生字与词语。 、搜集有关列宁的资料。 【教后小结】 情融于课文，却溢于言表，如何让学说真实地感受蕴涵于文中的这种情感。必需让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感谢发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果特别好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。 人教版灰雀教学设计2 【教材简析】 灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。 【教学理念】 语文新课程标准指出“阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 【教学目标】 学问力量目标： 1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“惋惜”、“果真”、“诚恳”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚恳男孩的宠爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 4. 养成多读多想的读书方法和习惯。 人文教育目标： 体会人与自然和谐的爱 【教学重点】 1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道男孩是 诚恳的。” 【教学预备】课件 【教学时间】两课时 【教学流程】 第一课时 一、沟通资料，提醒课题 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一以下宁的事。 2、学生沟通后，教师简介列宁。 3、今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所赐予学生的不仅是感性阅历的获得，更重要的是在课上学习课文时与在激发的情感与语言表达形式上产生的照应对比，新课程的教育理念，使人们熟悉到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。 4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这得意的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？ 让我赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟，理清脉络 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 5、213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 三、感知灰雀的得意 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的得意。 4、出示句子，体会“惹人宠爱”一词。： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。） 5、看图片，感知灰雀的得意 6指导朗读句子。 7灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？ 板：列宁每次都要常常带 8、指导朗读句子 设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的宠爱。课文先写列宁在公园里看三只漂亮的灰雀，详细写出了列宁怎样宠爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀漂亮的词“粉红的、深红的、来回跳动、动听地唱歌”，然后通过看图片，感知灰雀的得意，教师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁宠爱灰雀的词“每次、都要、仰视、常常”，通过比拟去掉“每次、都要、仰视、常常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的宠爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的宠爱。 9、奇妙结尾，设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观看本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 提示：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些 惹，上中下构造。中间是“右”不是“古” 书写时笔画要伸展。 3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又美丽又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 其次课时 一、情景引题、激发兴趣： （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 （多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 设计意图：创设情境其实不仅仅是为了到达激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地绽开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，盼望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探究学习奠定了肯定情感和学问根底 二、精读课文，感悟真“爱” 1、深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没观察，我没观察。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。” “肯定会飞回来！”男孩坚决的说。 板：“肯定会飞回来” 3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀） 4、导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：310自然段内容。） （师导读，生接读。）子。 这时，列宁观察一个小男孩，就（焦急而又和气地）问：“.” 男孩（紧急、吞吞吐吐地）说：“.” 列宁（惋惜、担忧地）说：“.” 男孩看到列宁，（下定决心，鼓起士气）说：“.” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“.” 设计意图： 对话提醒了人物的内心世界，呈现了大事的进展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这局部教师着重引导帮忙学生揣摩人物心理，同桌争论、沟通，添加了下文括号中的提示语。学生依据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生熟悉到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱惜，懂得了男孩是个明辨是非、诚恳守信的孩子。 5、课中质疑，体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么? (3)创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。 6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 设计意图 语文教学是一种人文的教学。要让学生把浅显的道理弄明白，教师生灌硬套是不行取的。此片段旨在使学生于宽松的气氛中畅所欲言，表达自己的观点。同时又供应学生一个很好的练说时机，逐步到达教学目标4。 三、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、出示思索题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的? (由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。) 3、分组读11-13自然段，争论思索题。 4、小组代表发言。 5、你们还有什么问题吗？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会答复吗） 是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢争论争论吧。 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 设计意图 语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的争论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参加的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展 1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组争论。 2、请学生评价文中人物。 3、分角色有感情地朗读课文。 4、说话、写话训练 你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 设计意图 学生在学习的过程中需动脑，动口，固然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。学问的稳固固来重要，道理的内化也非常必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主见还学生一个自主学习的空间。 板书设计： 灰 雀 惹人 宠爱 列宁 男孩 每次都要“没观察” 常常带“肯定会飞回来” 惋惜 果真 人教版灰雀教学设计3 一导入新课，讲读第一自然段。 1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请翻开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。 2全班争论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。） 板：惹人宠爱 3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？ 出示句子： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。） 4指导朗读句子（1）。 5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？ 板：列宁每次.都要.常常带. 二讲读其次自然段至最终。 1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？ 板：男孩 2认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。 思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？ 3、全班争论： （1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没观察，我没观察。” 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩坚决地说。 板：“没观察” （2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。” “肯定会飞回来！”男孩坚决的说。 板：“肯定会飞回来” （3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀） 指导朗读句子 4指导朗读对话。 （1）同位分角色练读。 （2）指名分角色读。 （3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 5小声自由读第十一至十三自然段。 （1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 板：果真。 （2）四人小组争论：为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 6质疑。 7总结全文。 这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 板书规划： 18灰雀 惹人宠爱 列宁男孩 每次都要“没观察” 常常带“肯定会飞回来” 惋惜果真 人教版灰雀教学设计4 学习目标 1、熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感，懂得知错就改是狡猾的表示。 课前预备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、同学沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散(sàn)步”、 “胸(xing)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮助他人读得更好。 4、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的? 213是课文的详细写这件事的.，那第1自然段告知了俺们什么呢? 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。 学习生字，指导书写 1、同学自主观看本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4、同学描红、摹写。 其次课时 贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢? 精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 a.同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。 3、聪慧的小朋友，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的!”教师运用手势，指导同学加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟! 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段， 衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗?同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导同学深入体会，列宁敬重小朋友，理解小朋友，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对小朋友的爱! 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而快乐吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 收集故事、积存提高 1、学了这篇课文，你发觉了什么?大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 人教版灰雀教学设计5 第一课时 一、教学目标 1借助1拼音熟悉“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2培育学生联系上下文理解词语和句子意思的力量。 3正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。 2培育学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学预备 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 （一）导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，教师小结简介列宁。 3出示灰雀图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 （二）读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？ 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“（sàn）漫步”“（xing）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3说说课文写了一件什么事？ 思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事？ 4学习生字词语。 淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！ 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写查找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢？ （三）体会灰雀的得意和列宁对灰雀的宠爱 1请一个学生朗读第一段，其他小朋友思索这一段告知了我们什么？ 2这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。 3这几只灰雀有什么特点？美丽、活泼、歌声美丽；惹人宠爱。 4理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。 5这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？ 教师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。 6喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“朋友”一样。教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。 7奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 （四）学习生字，指导书写 1学生自主观看本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。 4学生练写。 （五）作业设计 1练习写生字词语。 2把课文中描写灰雀的句子抄下来。 其次课时 一、教学目标 1通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领悟人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 2理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚恳的好孩子。 3收集列宁故事，连续了解伟人的崇高品质。 二、教学重难点 教学重点： 借助小男孩的语言、神态，领悟人物的心理活动，学习小男孩诚恳的美德。 教学难点： 理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。由于课文没有明确写小男孩告知了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“肯定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚恳的品质。 三、教学预备 教学课件。 四、教学设计 （一）导入，激发兴趣 1课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 2激趣：瞧，这就是那三只惹人宠爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 3谁来和这三只得意的灰雀打个招呼？ （二）细读感悟 1体会心情。 可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？ （1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。 （2）检查学生自读状况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。 （3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 （4）朗读感悟。 你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2感悟不同的爱。 （1）列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱） （2）可是，列宁宠爱的灰雀毕竟去哪儿了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？ （3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？ （4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3接读对话，深入体会。 （1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。 出示课文三至十自然段： 鸟儿不见了，列宁焦急地问：“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说：“那肯定是飞走了或者冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 列宁爱鸟的心情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。” 真像孩子说的那样吗？列宁又关怀地问“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚决地说“肯定会飞回来！” 此刻，小男孩心里会想些什么？ （2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子打算怎么做？放鸟归园。 4分角色朗读。 （1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读表达局部。 （2）去掉表达局部，直接读对话。 （三）真相大白，诚爱相融 1课件再次出示“三只灰雀在枝头唱歌的情景”。 师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。 2列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？ 列宁看到灰雀已回来了，为了敬重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。 3列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。 4列宁为什