人教版八年级语文下册《口技》教学反思.docx

人教版八年级语文下册口技教学反思 这节课胜利之处,在于“理解课文”环节的大胆放开,把主动权和时间完全交给学生,让他们依据以前训练的方法,借助工具书和资料自己学习,充分发挥他们的自主力量,调动他们的积极性,激发他们的参加意识学生在自学和相互沟通的过程中，到达了相互补偿的目的，教师仅针对学生解决不了的问题进展点播或讲解，这样就很好的到达了新课改理念提倡的“自主、合作、探究”的”学习方式，同时也做到了市教研室提倡的“三讲、三不讲”，从而真正到达了“高质高效” 口技教学反思2 本堂课上课时学生纪律较好，由于学生课前预习充分，故课堂上都有话可说，课堂气氛活泼，尤其是导入用口技表演的场景极大激发了学生的兴趣，学生合作，互动的积极性较高，课文的文意根本上能够疏通，文章的构造、内容学生自己能够把握，极个别字词理解有困难。如“走”古代是“跑”的意思学生很简单与现在“走”的意思混淆，因学生接触的文言文还不多，故朗读的把握还不准，尤其是长句之间的停顿；课堂上学生对教师的仿照性强，在我范读时像老先生一样摇头晃尾，结果后来的朗读许多同学也学，可见教师随时都留意自己的言传身教。另外学生很情愿与教师接近对话，走下讲台的教师学生更简单承受，我常常参与到各组的争论之中，学生的说话、表述与我要他发言进轻松自如得多，而且敢于开中。虽然没有一字一句的串讲，但通过学生的自主努力字词教学还是完成得较好。 本堂课摒弃了传统的文言文教学模式，充分发挥学生的主动性，做到“先学后教”即鼓舞学生自主学习，如在自主学习的过程中产生疑问就鼓舞学生开展探究性学习和合作学习。让学生“学然后知缺乏”“知缺乏，然后能自反”，留意了语文课堂的开放性、民主性、互动性、合作性、对话性，以合作为平台，学生之间、师生之间合作，在合作中学习，在合作中进展，因此的启发是语文教学构造不肯定要形式上的完整，如本文就不有单独字词练习，因这比拟简洁，应从学生的学习需要充分调动学生积极性，应依据学生的反响进展课堂上的再次备课准时调整。