人教版《女娲造人》教学设计.docx

人教版女娲造人教学设计 1、初步了解神话及其特点。 2、了解人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 3、初步培育学生改写故事的力量。 【教学重点】 1、了解人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 2、初步培育学生改写故事的力量 【教学难点】 感受文中所表现的喜悦之情，了解课文改写故事的方法。 【教学方法】 合作探究法 朗读法 启发式教学法 【教具预备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 1、我国古代有很多神话故事，同学们知道我国古代的神话故事吗？请给同学们讲讲你所知道的神话故事的大意。教师也预备一则神话故事精卫填海（教师讲解故事），今日我们学习一篇神话故事女娲造人，板书课题，导入新课女娲造人。 2、课件出示学习目标（指名学生朗读学习目标）。 二、学问积存 1、有关神话的学问 神话的定义（多媒体出示）： 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象制造出来的故事。 神话特点（多媒体出示）: 它是以事实为根底的。布满奇异的想象和梦想，特别好玩。人物形象，大多具有超人的力气。 2、我国远古比拟闻名的神话（多媒体出示）： 盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山 3、字词积存（多媒体出示，指导学生学习把握）： 女娲（w）：传奇中造人、补天的神。 清澈（chén chè）：清亮透亮。 幽光（yu） 灵敏：反响快。 绵延：连续不断。 莽莽榛榛（mn zhn）：草木丛生的样子。 神通：原是佛教用语，指无所不能的力气，今指特殊高超的本事。 三、整体感知 请同学们朗读课文，然后完成以下任务： 1、复述课文内容，要求表述清楚，语言流畅，内容较完整。 2、请概括女娲的形象特点 如：神通广阔，制造力，聪慧，母爱等。 3、请找出变现人类诞生喜悦感的语句，并谈谈自己的体会。 2、3题小结：女娲既是一个力量非凡的神，又是一位宏大的布满母爱的人。她制造了人类，如同赐予我们生命的母亲一般，我们要感谢她，赞颂她。 四、合作探究 这篇课文时依据风俗通里德两则短文改编的，请同学们阅读课后练习第一题，思索是怎样在原文根底上改编的.？课文有18个自然段，而这两则短文只有几十个字，比照课文找出添加了哪些内容，哪里最见出的想象力？ 学生朗读，小组争论后作答。 请同学们思索，是怎样在原文根底上改写神话故事的？ 指导一：指导学生原文与课文比拟，哪些内容有，哪些内容无？ 学生思索后明确，其次段写女娲到神殿祈祷的内容无，其他内容都有。 归纳改写原则之一：敬重原著（原文），有所取舍（多媒体出示）。 指导二：添加的内容用了哪些方法？ 学生争论后明确：景物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写等方法。 指导三：是否用了这些方法就能改编成一篇好的神话故事呢？女娲在造人过程中，从揉团造人到用藤条造人的过程是否符合情理？ 学生思索争论后明确：是符合情理的，由于一个个的揉团造人，时间长了，确定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需要在改写的过程中，留意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为符合情理。 归纳改写原则之二：改写中的想象联想要符合情理（多媒体出示）。 总结：原文与改编后的课文相比，改编后的课文更有可读性，改编文章在敬重原文的根底上，对原文进展了大量的取舍，运用了多种描写方法，参加符合情理的想象，增加了文章的可读性，引起了读者的兴趣。 五、拓展延长 请同学们依据我们学习的改编的方法，把寓言四则中的智子疑邻，改编成一篇不少于300字的短文。 六、小结 生命的诞生是一个奇迹，每一个生命都是一个奇迹，对于生命，我们要珍惜，要好好把握好自己的生命，制造属于自己的生命的辉煌。 （另外的设计：女娲是一位宏大的制造者，是神也是人，学习了这篇课文，我们要赞颂、感谢这位宏大的具有母爱的女神。） 七、布置作业 把智子疑邻改写连续完成，修改后写在作文本上。