人教版语文三年级上册第26课课件.docx

人教版语文三年级上册第26课课件教学设想： 董宣执法是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很留意主次协调，正侧照应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培育学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。 教学目标： 学问与力量：挑战困难：借工具书解决文中生字、生词。 过程与方法：挑战自我：主动探究，小组合作疏通文意，体 会人物形象。 价 值 观：适应社会：通过本文学习，争做知法、守法的 合格中学生。 教学重点：反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。 教学难点：教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含 义。 课前预备：学生自制的字、词检测卡片。 教学过程： 一、激趣导入 上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的敬重与爱戴，今日，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。 （师板书课题） 二、熟识课文，整体感知 、学生自读 ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。 ：学生用卡片小组中相互检查字词。 ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。 如：多音字：乘、数、强、石、大 多义字：被 古今异义字：妻子 、学生朗读课文，合作学习 ：分小组争论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。 ：教师巡回观看，发觉学生中存在的共性、共性问题，共同对待，个别解决。 、学生默读课文 分小组争论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己的疑问。 三、精读课文，学生探究质疑 、默读课文后，说说这篇课文表达了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的人。 、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样对待他的这些变化？ 、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧照应，能将你的理解和同学们沟通一下。 四、体验拓展 董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假设你是董宣，你准备如何处理？ （学生可独立思索，也可争论，课堂口头答复，教师赐予评价，让学生明白现代的.“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮忙学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。） 五、学生谈本课心得体会 提示：可从以下几方面答复： 、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信念如何？ 、从本文的学习中你积存了哪些学习文言文的阅历，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法？ 、你积存了哪些你认为值得积存的字词，养成了哪些良好的学习习惯？ 六、布置作业 、课后连续诵读，稳固重点字词。 、解释以下句中黑体字词。 大言数主之失 强使顿之 强项令出 敝车一乘 以宣尝为二千石 附：板书设计 自我评价：本节课着重表达了新课程的教学理念，以学生自主学习、主动探究为主，教师引导为辅，以朗读为主线，到达疏通文意，理解内容为目的，积存文言字、词为契机，使学生逐步养成学习文言文的良好习惯，学生学习的自主性、积极性明显增加，同时，对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造，均收到了肯定的示范作用。