人教版语文七年级下册丑小鸭教学反思.docx

人教版语文七年级下册丑小鸭教学反思 我在教学中有几点做得较胜利，现在总结一下： 、充分利用网络资源和多媒体设施： 我在网上下载了丑小鸭的flash课件，学生们很感兴趣。首先我在导入的时候用了一段动画，和课文的内容差不多完全一样，一下就把学生们带入了丑小鸭的情境中，激发了学生们学习的热忱，他们为丑小鸭凄惨的遭受表示了怜悯，为丑小鸭变成了漂亮、名贵的白天鹅而欣喜。在这种状况下，学生们读课文的热忱空前高涨。很快进入了情境。其次课时，在深入分析课文的时候，我又下载了课件这次是简洁的图片式的课件，把丑小鸭各个阶段的遭受分解开了，学生们依据小鸭在各个阶段的表现更理解课文内容了。 、变“教教材”为“用教材教”。把课文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。 教学中，我更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展固然教学中还存在着缺乏： 、语文教学应以读为本，鼓舞评价： 引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进展语言训练，并且让学生在评价中自悟得意，使学生感受到读书的乐趣。我觉得这点做得还不够，给学生读课文的时间还太少，应多给学生时间，让学生理解、感悟。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观看就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的.反映和表现。对于这些，教师都要恰当地赐予确定，语文学习的过程才能成为学生呈现共性、表现共性、培育共性和塑造共性的过程。共性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。 因此，语文课程标准要求“阅读是学生的共性化行为。珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，削减对学生的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。” 、应激发想象，鼓舞创新： 在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育他们的创新精神和实践力量，这点我做得还很不够。