人教版五年级上册《珍珠鸟》教学设计.docx

人教版五年级上册珍珠鸟教学设计 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程。课文前半局部写了两件事,细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍宝鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又暖和的巢”，但仍旧细心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开头新的生活。其次件事，是珍宝鸟做爸爸妈妈了，决不去惊动它们，每天细心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半局部，生动地记叙了小珍宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对真诚信任的变化过程。在这一局部的表达过程中，文章三次消失了“小家伙”这个词，让人深深感受到了对雏鸟的宠爱之情。 第一次：消失在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时； 其次次：是在写小珍宝鸟跑到稿纸上，围着的笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候，说他“不动声色地写，悄悄地享受着这小家伙亲近的情意”； 最终一次消失在小鸟在的肩头睡觉时，惊喜地发觉“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了，于是，于笔尖流泻下了“信任，往往制造出美妙的境地”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任。信任，是制造美妙境地的根底。 二、教学重点： 1、体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程是的。 2、理解含义深刻的句子。 三、教学目标： 1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。 3.连续练习用比拟快的速度默读课文,提高默读力量。 四、教学过程： 1.导入设计 方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 教师给你们带来一只珍宝鸟。（让学生观看珍宝鸟）小小的珍宝鸟得意吗？今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。 方案二：从简介引入。我们今日要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫珍宝鸟。你知道文章的是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。 2.根本教学思路 （）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重讨论的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来一点都不可怕人，而且和相处得特别好？这些变化是怎么来的？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？文章最终一句话是什么意思？ （）引导自读，尝试答复前面3个问题。 首先要求学生仔细读课文，理清珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思索：珍宝鸟为什么会发生这些变化？再深入体会对珍宝鸟的宠爱之情。 （）组织沟通。在自读的根底上，以学习小组的形式沟通，然后以小组为单位，进展全班沟通。 （）回读全文，并选择自己喜爱的、感受最深的局部有感情地朗读，体会语言特色。 （）联系生活实际，理解课文重点句：“信任，往往制造出美妙的境地”。 仅仅是为了给我们叙述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？引导学生体会。如，“这么关怀、爱惜珍宝鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人艳羡！我们也应当与动物和谐相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应当相互信任、友好相处。”“我们也要像一样用自己的爱心滋润四周的一切事物，用信任去制造美妙的境地。” .学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会和珍宝鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对说一句话？“我”不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象在笑什么？ .学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学沟通对信任，往往制造出美妙的境地这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。 5.词句解析 （1）对句子的理解。 三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又柔嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。 养了整整三个月，没有扒开绿蔓一次，去惊动珍宝鸟，但每天都在关怀它们。特别熟识它们的叫声，以致多了一种尖细、柔嫩的鸣叫，立刻就能听出来，并猜想到“它们有了雏儿”。表达了对珍宝鸟细腻而又深切的关爱。 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。 这句话是用语言给刚出世的小珍宝鸟拍的一张照片，那珍宝鸟在看来，实在是太得意了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，颜色和谐美丽；尽管背上还没有珍宝般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，得意极了！ 我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。 在看来，小珍宝鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上围着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报友好地对待它的情意。非常看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种满意的独特的享受。因此，他要“不动声色地写”，“悄悄”地“享受”，尽量不惊动小鸟，盼望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 这是多么感人的场景啊！小珍宝鸟竟趴在的肩头睡着了，从中可以看出小鸟经过屡次摸索，已经完全信任了，甚至是产生了一种依靠，竟然会在的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友情，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美妙境地。真令人感动！ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信任，往往制造出美妙的境地。 珍宝鸟本是一种“怕人的鸟”，书屋里的珍宝鸟却并不怕它的仆人。它会蹦到仆人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到仆人正在写作的稿子上，围着笔尖蹦来蹦去；当仆人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”仆人的手指；它甚至会趴在仆人的肩上熟睡。这是什么缘由？莫非这珍宝鸟转变了它的“鸟性”？在最终一句话中道出了其中的要旨信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信任制造的美妙境地。这种信任是无价的，也是最感人的。这使感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信任，往往制造出美妙的境地”，在生活中，在人与人之间，我们永久不要忘了这一点。憧憬与追求的正是相互信任、和谐美妙的境地。 （）对词语的理解。 垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条瘦长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照耀下来，形成很多不规章的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交叉。 生意葱郁：文中形容草木生长旺盛，布满生命活力。 干脆：直截了当，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：快速流出。本文指无法掌握自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 五、相关链接： 1、冯骥才（1942 ） 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教国画与文艺理论。 2、1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，并任国际民间艺术组织（IOV）副主席、中国民主促进会中心副主席及全国政协常委等职。 3、著有长篇小说义和拳（与李定兴合作）、神灯；中篇小说集铺花的歧路、啊！、斗寒图；短篇小说集雕花烟斗、正义的感召等。出版冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新奇，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍宝鸟便是一例。