人教版六年级上册语文课件.doc

人教版六年级上册语文课件 1创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2提醒课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读读课题。 3读课题，想一想，猜一猜：访问的是一位怎样的朋友？ 4.让我们带着好心情，跟随走进山林，去访问的山中“朋友”。 二、初读课文，感知全文。 1自读课文，整体感知。 自读要求：自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读中思索：去山中访问的朋友究竟是谁？ 2读后沟通，了解学情。 (1)在山中访问了哪些朋友？ 依次列出：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨 (2)为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友”，表达出与山中朋友之间的亲切无间，表达了对大自然的喜爱之情。 (3)找出语句，沟通体会。 默读课文，找出哪些表达“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。 老桥“如一位德高望重的老人”； 鸟儿“召唤我的名字”； 露珠“与我交换眼神”； 树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”； 山泉“要我重新梳妆”； 溪流邀我“唱和”； 瀑布“雄浑的男高音多么有气概”； 陡崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”； 白云“让天空布满安静、变得更加湛蓝”； 云雀谈“飞行中看到的好风景”。 教师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。 三、再读课文，专心赏读。 师：是那么喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速扫瞄，找出你最喜爱的山中朋友，说说为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。 品读精彩句段，深入理解内容。 1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） 师：对古桥，在表达时人称有无变化？请揣摩一下变化的缘由。 （学生小组合作争论） 小结：在心中古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。 2.句段二：树林里：不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时是怎样的感受？ 抓住：“知己”“人树相融”来理解。 小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的情境啊！从这奇怪的想象中我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，再读一读。 3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、陡崖，哪个不是我的朋友？） （3）面对这么热忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉答复道：“_” （4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。 四、研读重点，片段仿写。 1从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 争论明确：运用其次人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。 争论明确：“你好！-”这是典型的.其次人称，要留意称呼的选择。例如： A你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？ B你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。 学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 五、体验反思，拓展深化。 1.问题引领，加深感悟。 (1)课文表达了人与大自然怎样的关系？ (2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？ (3)假设你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？ 2.阅读古诗，迁移体验。 阅读古诗独坐敬亭山，体验诗人将自然景物当做亲切好友的独特构思，激发亲近自然之情。 3.学生回忆，述说感受。 (1)叙述自己一次与大自然亲切接触的经受。 (2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学共享。 学生反思：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友? 总结：我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系。我信任，这也是本文的心声。