人教版五年级上《草原》教学设计.docx

人教版五年级上草原教学设计 教学目标 1自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积存文中的好词佳句。 2围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的喜爱和依恋之情。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。 教学重点 引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情意。 教学难点 引导学生感受对草原的喜爱和依恋之情。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激情导入 1齐读课题。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 指名认读生词。 2沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。 3快速扫瞄课文，想一想：这篇课文毕竟写了哪些内容？ 指名沟通，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个局部？（两个） 4每一个局部分别写的是什么？结合学生答复适时板书：风光美 人情美 5请你找出这两个局部的内容，自己大声地读一读。 三、领会草原风光美 1谁能把描写草原风光美的这一局部读出来? 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2指名读第一自然段。 3自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。 6配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读抒发感情的句子。 7引导思索：前后的感受有什么不同？ 8背诵第一自然段。 （1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的风光！让我们把它们永久记在脑海中！（齐读） （2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐） 四、总结 我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。 五、作业设计 1先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。 2请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 3摘抄文中的好词语。 其次课时 一、复习引入 1指名朗读生字、词语。 2背诵第一自然段中自己喜爱的句子。 二、感悟草原人情美 1草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文其次至第五自然段给我们作了具体介绍。 2自由朗读课文，思索：这局部都叙述了哪些内容？ 3全班沟通，教师适时引导。 4课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的局部来自学，然后在小组中沟通学习成果。 5组内沟通。 6全班沟通。 重点理解以下句子： 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟的兴奋与惊喜。） 立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的深厚情意。） 清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受喧闹的场面打破草原安静的场景。） 联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！ 7是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？ 8放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情地朗读推举给大家。 三、品尝语言，揣摩写法特点 1从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ 2一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？ 3把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。 四、总结全文，升华情感 1布满感情地朗读课文。 2说说自己学完课文后的感受。 五、作业设计 1找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。 2把课文中美丽的句子摘抄下来。 3连续阅读有关草原的资料。 六、板书设计 1 草原 一碧千里 大 绿 景美 （静态） 热忱迎客 （动态） 招待 好客 人情美