人教版六年级上册《跑进家来的松鼠》说课稿.docx

人教版六年级上册跑进家来的松鼠说课稿 说目标 依据课标要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读读记记“储藏、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。 3、理解课文内容，体会对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱自然。 重点：感受松鼠的得意，体会对松鼠的宠爱之情。 难点：领悟通过详细事例来表达宠爱之情的方法。 说教法、学法 依据本课制定的教学目标和重难点，结合新课标对阅读教学的要求：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我规划用一课时完本钱课的教学任务。 在教学中，让学生依据“学习目标”，通过自主学习和相互沟通完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，猎取学问，培育力量，把握肯定的学习方法。 同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作沟通等，引领学生仔细品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的得意以及我们一家对松鼠的宠爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美妙，以更好地落实本课的教学目标。 时刻关注学困生的学习状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；准时发觉和表扬他们在学习过程中的闪光点。 说教学过程 依据以上分析，我设计了激趣导入自主合作探究升华感情领悟表达方式拓展延长这几个教学环节。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在沟通过程中，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。 首先，进入话题，感受松鼠，沟通松鼠的相关资料和出示图片，拉近学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）自主设疑探究 1、板出课题，设置疑问：松鼠是生活在森林的小精灵，假如有一天它突然跑到“我”家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今日，就让我们一起来学习第22课跑进家来的松鼠，再次熟悉小松鼠，然后板书课题。 2、读学习目标，实施问题导学 本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“学习目标”看看，本课的学习任务是什么？ （学生自主学习，教师相机指导。） 在充分调动学生兴趣的根底上，让学生明确学习目标，自己学习，自读自悟，并小组沟通争论，相互启发，表达了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。 （三）阅读文本体会情感 检查自学状况，引导全班沟通。 鼓舞学生，尤其是学困生畅所欲言，并留意倾听别人的发言。 松鼠在我家做了哪些事？（教师随机板书） （让学生按课文表达的挨次汇报，依据学生的答复，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作敏捷，讨人喜爱的语句，让学生感受松鼠的得意。） 你从中体会到了什么？ （引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的宠爱，并针对详细事例发表感想，其他学生补充，教师相机点拨、引导，然后指导感情朗读重点语句） “以读为本”是语文教学的最根本的宗旨。在这一环节的教学中，力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住“我”一家人的行为，语言去感受一家人对松鼠的宠爱之情，并通过感情朗读到达训练学生的语感。 （四）拓展延长 1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美妙。说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。教师适时梳理，引导、点拨。 2体会表达方法，拓展运用 （1）让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的局部，体会的表达方法。 （2）全班沟通，引导明确的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来呈现松鼠的得意，通过爸爸的语言和的谈论来反映一家人对松鼠的宠爱。 学习的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，然后快速阅读课文，找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的局部，分析的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，到达训练学生想象力量、语言的组织力量、口头表达、力量以及理解感悟的力量。 （3）依据自己课前收集的资料，以及自己的观看状况进展小练笔训练。××与××的故事（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。 总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素养，也到达了高年级语文教学的要求。 说板书设计 为突出教学重点，提醒课文中心，故在教学过程中以松鼠得意与家人对松鼠的情感态度为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用。 跑进家来的松鼠 详细事例 得意宠爱 和谐共处 说效果 通过本课的教学，在与学生合作沟通的过程中收到了如下的效果。 1在前面阅读的根底上，练习用较快的速度阅读文章，这一点得到了进一步体验。通过快速阅读，学生们能比拟精确地概括课文的主要内容，把握文章的主旨。 2“以学定教”、“问题导学”的教学理念在课堂教学过程中又一次得到了践行，学生们质疑、思索、合作、探究的力量得到了进一步的提高。比方对三什事的概括、对文中“我们”一家人亲妮的语言理解，都把握得很好。 3体会感情悟表达的力量也得到了相应的训练。比方课文中松鼠三个方面的行为具体描写在表达上的作用、每件事后的谈论性语言对表达“我”及家人对松鼠的情感的作用，学生都理解得比拟透彻。 4“读进去、想开去”的力量得到了熬炼。在教学的最终一个环节，引导学生联系生活实际，说说自己或别人与某动物相处的状况，局部学生说得不错，既描述了过程，又抒发了情感。只是由于时间有限，大局部学生未能在课堂上一一沟通。