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人教版小学一年级上册语文课教学反思 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟悉它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”学生兴趣十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进展了尝试： 1.培育合作力量，实现优势互补。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 2.聘任“小教师”，实现多元评价。 我今年担当的一年级二班的语文教学，共有学生61个，面对这么大班额的学生，要检查每一位学生的学习生字状况存在肯定的困难，我采纳了聘任“小教师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小教师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小教师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到教师、“小教师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把自己家的街道认下等等，在班会时间进行各种形式的”课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 人教版小学一年级上册语文教学反思(二) 操场上是一年级语文上册中识字(一)的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思： (一)对教学目标及教学效果的反思 依据教材特点,我将本课的教学目标定为:1、熟悉9个生字，熟悉“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培育学生主动识字的兴趣及力量。3、激发学生积极参与体育活动的兴趣。 依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观看图画、熟悉事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的嬉戏活动。 通过本节课的学习，大局部学生能够识记九个生字，也熟悉了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新教师，还是阅历少，掌控课堂的力量也远远不够。 (二)对教学过程的反思 依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做安康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在操场上进展。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动?”时，学生们显得很兴奋，都积极发言答复。，课堂气氛较活泼，但在这里好像耽搁了一些时间。 接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌;形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进展了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。 (三)依据前辈教导进展反思 在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进展了点评和指导，这让我知道了自己需加强和留意的地方，同时也让我学会了很多东西。首先，她确定了我采纳多种形式进展识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课前的律动会分散学生的留意力，律动应放在课中二非常钟以后进展。此外，在引导学生看图时，我没有按挨次、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽搁了许多的时间。还有就是教学环节的承接不清楚、不连贯，这也是我始终把握不好的地方。 总之，作为一位新上岗教师，我身上确定会有很多缺乏之处，我要学习的东西还有许多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的教导和帮忙，我想我会成长得更快。同时，我也会特别努力的。 人教版小学一年级上册语文教学反思(三) 菜园里是一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系严密，以一幅表现菜园风光的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。 为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比拟真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比拟令我满足的。 一、创设教学情境，激发学生兴趣 “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带着学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习奇怪心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地熟悉了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，依据学生的答复点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可快乐拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还出名字，我们一起来熟悉熟悉他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。 在最终的识字稳固环节，我以“喜爱这些蔬菜宝宝吗?蔬菜宝宝也喜爱你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带着学生有兴趣得进展识字复习，让学生“报菜名”进展字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。 二、朗读形式多样，调动学生情趣 识字离不开朗读，朗读能帮忙学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，表达生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在屡次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持昂扬。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。 三、运用趣味嬉戏，活泼学生乐趣 一年级学生特别喜爱做嬉戏，既然嬉戏可以帮忙他们集中留意力，那么课堂上，我就引入了两个嬉戏。“贴商标”嬉戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字状况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的嬉戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增加了学生的学习兴趣，也帮忙学生提高了识字的力量，学生在嬉戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明白学生的确是喜爱这样有意思的识字的。 这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些缺乏的地方。 1、课堂的准时生成 在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理睬了。我想要是我把整个词语写上，在复习稳固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区分了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。 2、评价的多样化 教师的评价对学生是特别重要的，一句好话足以让学生增加信念，保持良好的学习态度。特殊是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。 识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永久是不断改良的艺术，我将不断反思，不断进取，!