人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思（通用5篇）.doc

人教版语文四年级上册鸟的天堂教学反思（通用5篇）语文四年级上册鸟的天堂教学反思 篇1 “鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传播。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 语文四年级上册鸟的天堂教学反思 篇2 鸟的天堂是巴金先生的作品。新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期开头，我们一起到浙江省的盐官镇观看了“壮丽天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了很多奇异的风光。今日咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。“天堂”是个极美妙的字眼，能够引发人无尽的想象。所以让学生以质疑的方式激发兴趣。 本篇课文用语平实，读起来却美丽动人，特殊是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着至关重要的作用。学生留意了“应接不暇”这个词却忽视了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照射”等词。所以在这个过程中，我采纳教师引导和小组争论、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现眼中的大榕树。 而在学习其次局部，鸟的天堂鸟多的时候，我依旧采纳了争论的形式，学生好像兴趣不高，上起来有些吃力。有些局部看起来简洁，但不知道为什么学生那么难理解，朗读时感情也出不来。后来跟纪教师沟通后，才发觉我没有适当的铺垫来激趣。在这一局部，纪教师采纳的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而渲染一派喧闹的场景，使学生有身历其境的感觉。从鸟的欢叫声感受到鸟的心情是愉悦的，生活得很自由很欢快。由此感情自然而然地流露出来。 语文四年级上册鸟的天堂教学反思 篇3 鸟的天堂是人教版语文第7册第1单元的课文，是闻名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写和其朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。在这篇文章的教学中我进展了全新的探究，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。 一、培育了学生的创新精神和合作意识 学生是学习的仆人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比拟突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学讨论必需不断创新。教师要发扬自己的教学共性，学生要萌发自己的共性意识，课堂教学就要创设共性学习的天地。 其主体参加，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习力量，自然渗透中培育人文素养。 二、在教学构造上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心 整个教学过程，采纳了变序的构造。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、争论沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时把握培育学生解决问题的力量。 2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动 性，指导学生把握学习方法。如词语训练中，用解释、比拟、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的力量。 3、恰当地运用多媒体手段，帮忙学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，表达了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一局部时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配讲解词，在这样的活动进展语言文字的训练，培育学生的语感。 在这堂课的教学中有胜利的喜悦，也有几许的圆满。古语有云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学道路上我会一如既往的坚决这个信念。 语文四年级上册鸟的天堂教学反思 篇4 鸟的天堂是一篇传统课文，这篇课文是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前屡次教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，由于现在有“班班通”，借助多媒体来教学这篇文章就轻松多了。 在设计教学过程时，我实行了理清观看挨次、抓住景物特点、体会写作方法、领悟感情，这一教学方法。利用现代多媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。 鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声、光、色、形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分 发挥多媒体在语文教学的作用。开头我播放了一段动听悦耳的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积存的学问，并融合在一起。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和进展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，承受美的教育。 对于本单元所重点把握的“见闻”和“联想”的教学，主要通过读、质疑、解答来完成。但由于这堂课学生的留意力都放在视觉的观赏上，对于“见闻”和“联想”的把握不是很好，在教学时，还需要教师重点点拨。在详细学习中，要靠同学们读读悟悟。不过整堂课学生的学习兴趣还是比拟浓的，都能积极主动参加到学习之中，做课堂学习的仆人。 语文四年级上册鸟的天堂教学反思 篇5 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇培育学生语感的好文。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，胜利之处有以下几点： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。 2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对比画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。 3、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。 4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。 5、拓展延长时，出示思索题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进展沟通，引导学生经受从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。