人教版五年级《落花生》语文说课稿.docx

人教版五年级落花生语文说课稿 一、说教材 落花生是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过对花生好处的谈论，提醒了要学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求奉献于社会的人生抱负。 这篇课文安排在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想严密联系的内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到表达思想的方法。 二、说教学目标 依据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平，我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了如下教学目标： 让学生把握本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。 三、说教学重点、难点 本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学习文章表达上主次清楚借物喻人的特点； 本课的教学难点是如何把花生的品行与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。 四、说教法、学法 语文课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合，这就要求教师要营造民主和谐宽松的课堂气氛，所以我安排了创设情境法引出课题，激发了学生的学习兴趣，安排了争论法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体地位，最终我会与学生一起领悟文章主题。 五、说教学过程 我的教学过程主要包括以下五个局部： 1.创设情境，谜底倒入； 2.初读课文，整体感知； 3.重点研读，品尝道理； 4.全文总思，概括写法； 5.拓展延长，感受生活。 五个局部环环相扣，循序渐进，层层深入，很好的挖掘了文章的主题。 （一）创设情境，谜底导入 上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋 自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思索一会儿，会答复“是花生”，我便确定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进展初步熟悉，由此引出课题，告知学生我们这节课来学习落花生。 （二）初读课文，整体感知 在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积存，是培育学生终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。因此，我会让学生带着任务初读课文： 1.在读课文时划诞生词表中的字词，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培育学生的自主学习力量； 2.读课文时给每自然段标上序号，为分析课文供应便利； 3.读课文时思索课文是依据什么挨次写的落花生，这一任务能让学生对落花生的整体构造有初步了解。 读完课文后，学生会划出“茅、亩、尝、叮嘱、石榴、榨”几个字词，并对文章“种花生收花生吃花生议花生”的整体构造有初步熟悉。 （三）重点研读，品尝道理 依据语文课程标准的根本理念，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式，在这一环节中，我是这样设计的： 让学生分角色朗读课文6-14自然段，先让学生找出“我们”眼中花生的好处，学生会答复花生的味儿美，可以榨油，价钱廉价。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处，学生便会答复父亲说的那段话，然后让学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做比照的词句，比拟二者的不同之处，我会出示相关图片帮忙学生加深理解，让学生对花生的好处有更清楚地熟悉。 分析完花生的好处，我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进展沟通合作，谈谈明白了什么道理。 这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多展现自己的时机。 （四）全文总思，概括写法 在这一环节，我会提出两个问题： 1.让学生纵览从种花生到议花生的过程，思索哪局部是重点描述内容，哪局部是次要描述内容，学生通过观看会答复种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让学生明白主次清楚详略得当的写作特点。 2.本文由论花生到论人生运用了什么写作手法？在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、悄悄奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。 （五）拓展延长，感受生活 在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让学生小组之间相互沟通，说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。 这样的板书设计重点突出，条理清楚，便于学生理解和把握。 感谢大家，我的说课到此完毕！ 人教版五年级落花生语文说课稿2 敬重的各位教师、各位同学： 大家好。 记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个悄悄无闻、无私奉献的人。今日我说课的题目就是落花生。 我的说课设计由以下六局部组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计 一、教材分析： 1.分析教材内容 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。 2.分析学生状况： 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已具有了肯定的学习力量，把握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 二、教学目标 依据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标： 学问与力量目标：把握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。 过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生把握深入理解课文内容的方法。 2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学重点： 教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：了解文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 四、教学方法： 依据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进展语文学习的要求，我将采纳以下几种教学方法： 1.情境教学法 2.角色美读法 3.多媒体教学法 五、教学过程： 那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。 (一)创设情境、导入新课 “同学们，今日，教师给大家带来了一种特别好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今日，我们就来学习一篇课文落花生。板书 (二)整体阅读，理清思路 首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情进展的先后挨次来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。 在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好预备。 (三)抓住重点，精读领悟 下面，由教师进展配乐范读，让学生思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进展配乐范读) 教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做比照，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而花生没有美丽的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，悄悄无闻，无私奉献。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及产生了剧烈的情感共鸣。 然后引导学生细细品尝父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓舞学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要敬重学生的共性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样悄悄奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬共性又对社会有更多奉献的人。对于多元化的解读我会准时确定，进展他们的共性，丰富他们的精神世界。 接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让教师和你们共同努力，我们都做一个漂亮的人! 最终，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想： 1.花生都有哪些好处? 2.我们要学习花生的哪些品行? 人教版五年级落花生语文说课稿3 一、说教材。 今日我要说的这篇课文落花生是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、认字8个，写字6个，理解“竟然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。连续练习点画重点词句。 3、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 4、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 重点难点有两方面： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 这篇课文，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时。 二、说教法。 语文课程标准明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告知我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。根本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣发挥主体，让学生自主读书鼓励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，鼓舞各抒己见设计扩展活动，实现学问迁移。 这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的： 1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然”“收获”是什么意思?“竟然”在本段中起什么作用? 2.教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 一开头就直接切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启发呢? 在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了挨次。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡察，个别辅导，比方：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。其次步：议议，学生自由组合成四人小组，争论各得意到的启发以及自己对这个启发的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启发的感受(可以举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工)，感悟诚恳做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。 为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了降落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又便利了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体帮助教学的作用。 三、说学法。 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，通过设疑、小组争论汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，制造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑争论、合作沟通等学习方法，让学生主动、全面参加到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参加，掩盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 四、说教学流程。 (一)设疑导入，激发阅读兴趣 1、师问：同学们，现在教师带来了什么?学生：花生!你们吃过花生吗?喜爱吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去提醒课题，我盼望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了降落花生的由来。 (二)发挥主体，让学生自主读书。 1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式) 2、检查本文的生字词，如“榨油”、“竟然”“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。 3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?指名学生说，教师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。 4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几局部内容后，教师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?“在这几局部内容中，你最喜爱读哪个局部，为什么?”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。 (三)鼓励质疑问难，引导读中感悟 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进展质疑问难。 1、鼓舞学生质疑：同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小进步，发觉大问题会有大进步。下面教师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培育了学生的求异思维力量。 2、组织学生质疑。 3、学生质疑后抓住重点学习课文。 (1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。 (2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进展集体沟通。 (3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出比照的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推举读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最终让学生在此根底上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积存，培育学生的语感。 (四)当堂组织辩论，鼓舞各抒己见 为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。 1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师当主持人。 2、辩论完毕后，教师小结，对学生进展思想教育：这篇课文借“落花生”来比方做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。至于同学们是像花生一样悄悄的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应当由同学们自己去选择。 3、在充分辩论的根底上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。 (五)设计扩展活动，实现学问迁移 课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以“落花生，我想对你说”开头，写一段话。 五、说板书设计：落花生 好处多：味儿美、榨油、价钱廉价 (物)最珍贵：不图虚名、悄悄奉献(春蚕、蜡烛)(借物喻人) (人)最高尚：实实在在、无私奉献(清洁工、教师) 这一板书设计突出文本线索，简洁明白，抓住本文重点，利于帮忙学生理解课文。 我的说课内容完毕，感谢大家。