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人民币教学设计及反思认识人民币教学反思简短(七篇)人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇一 对于1元的.人民币比拟熟识，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知消失了混乱，如：2元与2角识别不清晰。孩子们经过观看、比拟最终能很快识别了，特别快乐。由于面值比拟大，不便于教师为学生预备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。固然我也预备了真的人民币。可效果不是很好，由于人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很认真。 如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以掌握。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索讨论。 甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应当付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时把握人民币的兑换的方法。 人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇二 熟悉人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。 本单元的教学目标是能正确、娴熟地识别各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进展合理、敏捷地思索；有条理地思索和表达；能依据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题?要完成这些目标，要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大局部学生的生活阅历只是熟悉了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币，原本3个课时的课，是确定不够的。 首先，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你熟悉哪些人民币，让他上台找出来展现给大家看，在沟通中根本熟悉了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面熟悉人民币的几种识别方法做好预备。 其次，我发觉学生对1元、5角较熟识，熟悉很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比拟生疏，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比拟敏捷的几个孩子积极举手。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的学问，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的时机几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满足，由于有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位一样，相应的数才能直接相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进展计算，消失了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进展计算。 还有一些小细节也需要留意： 1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的”人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。 2、在课后练习中，有许多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4元3角、50元、80元6角等 这节课我注意学生动手实践、自主探究与合作沟通，实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索。 人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇三 新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力表达教学方法的开放性和制造性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争表达新课标精神。整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮忙学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮忙解决，激起学生学习本节课的兴趣。 1、从生活动身，创设情境，感受与生活的严密联系。 a、导入局部由教师出示玩具熊吸引学生的留意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，学生从中体会到生活中到处都要使用到人民币，表达了人人学有价值的数学这一理念。 b、新授局部以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元10角。 c、换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生根本把握元和角之间简洁的换算。 d、实践活动：分两层 第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最终在多种方法中找到最简便的付钱方法。 其次层“小小超市”：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。 本节课的教学过程始终在情境教学中进展，使学生体会到与实际生活的严密联系。 2、人人参加，发挥小组合作的学习方式。 a、在熟悉人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的.重要性。 b、在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合、指导者。 3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。 a、在导入局部中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。 b、在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱惜它，不要损坏它。 c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。 总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“熟悉人民币”绽开，力争表达新课标，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活严密联系、有价值的数学。 人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇四 下面是小编共享的熟悉人民币教学反思4篇人民币的熟悉教学反思，供大家赏析。熟悉人民币教学反思1 这一周多主要让孩子熟悉了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！ 熟悉人民币这一单元是让学生在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、娴熟地识别各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进展合理、敏捷地思索；有条理地思索和表达；能依据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题 要完成上述这些目标，是要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币”，我觉得学生应当是再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会特别简单的，还曾想着压缩课时，但是开头之后，我才发觉一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今日还有相当一局部孩子迷模糊糊。 这让我思索了许久，怎么会这样呢？人民币的熟悉学生把握起来难度很大，每次教学总感觉效果不抱负，在三年前的教学中早就领教过它的“看似简单实则很难”，所以在课前我充分进展了研读教材，细心设计教案，力求帮忙孩子们轻松把握本节课学问，觉得预备的比拟充分了，但是上完课我还是感到不满足。 再次反思，发觉根源可能在以下几方面： 在上第一堂课的时候，我让学生观看书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，固然我也预备了有关5套人民币的学问，可是只是匆忙熟悉，究竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不熟悉，尤其是现在几乎不用的”2元钱。还有孩子们年龄小，平常接触人民币时机少，他们对于人民币的熟悉可能只限于收几百元压岁钱，绝大局部还是家长保管，平常家长很少让孩子自己去买物品，间或买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们熟悉各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们把握起来更困难。 考虑种。种因素，可怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这局部学问成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果固然不抱负。 教学中发觉孩子们学习差异很大，平常在家家庭教育气氛好点的学生自理力量比拟强，可能接触人民币比拟多，他们把握起来又快又好，都能为那些把握不好的孩子当教师，相反那些平常不大接触钱的孩子学习起来特殊费力， 总之，我觉得这个单元安排在一年级学习，对孩子来说真的是很难，太简单理解，假如等孩子上了二三年级，或许这些就不用我们这么费力了。真盼望教材能够考虑孩子的实际，做些适当调整。 人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇五 熟悉人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时熟悉人民币，把握人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进展换算上。而对于这些，学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习力量的提高又从何谈起。所以我大胆地进展了创新，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思： 人民币的熟悉对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了使用它，表达它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。 让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是教师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互沟通，熟悉人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购置物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的转笔刀，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。为下一步的购物嬉戏奠定了根底。 积极、向上的学习情感，安康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学学问更重要。所以在最终我设置了一副存钱的图片，利用问题：图片上的小男孩在干什么？来引导学生学会存钱，学会如何合理地花钱。 1.学生太活泼了，导致纪律有些差。 2.在购物嬉戏中虽然学生大局部都挺活泼的，但有的学生把小组里全部的货物都买了一遍，可有的一件也没买，虽然我在这个过程中把每一个组都问了一遍，帮忙一些不动的同学买到了物品，但这也暴露出了问题。如何才调动起这一局部人的主动性呢？这将是我以后教学中的一项重要的任务。 3.由于时间关系，完毕时太仓促，没有引导学生说，而是自己说了出来。 4.自身业务水平还有待提高，对学生和教材的讨论还不够深入。 总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进展反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫，加强对差生的辅导工作，我信任一份耕耘就会有一份收获的！ 人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇六 课一开头我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的好品质，对学生进展品德教育。 1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的熟悉，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发觉有的孩子已经在家长的帮忙下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分。 2、由于大局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学熟悉人民币这节课时，重点放在人民币的.换算上，这局部内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来稳固加深对1元=10角，1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进展购物，学会自己付钱。 3、熟悉人民币这节课我注意学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在实践中发觉问题、解决问题，把握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。 4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些区分真伪的方式，作为本节课的拓展。 5、重视对学生情感态度、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营造了活泼的课堂气氛，使学生兴趣深厚。 6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；其次天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮忙让我感觉到了家长对教师的支持，更让我感到了身上的担子之重！ 最终，通过熟悉人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的教师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂力量，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。 人民币教学设计及反思 熟悉人民币教学反思简短篇七 1、由于学生在生活中常常见到人民币，有的时候还使用人民币，因此我通过谈话式教学法在激发学生的已有阅历同时进入今日的学习内容。这样既吸引学生的学习兴趣又可以搞笑的完成教学目标。 2、在叙述人民币的特征时，孩子由于自身进展规律限制叙述的不够全面，此时我在学生叙述的时候准时给与补充，让孩子有清楚的了解。 3、在叙述进率问题的时候，通过给孩子发红包这一小嬉戏开展让学生在玩中学，印象深刻的记住人民币之间的进率是10，并让孩子在练习本上书写加深印象。 4、在人民币分类时，我给出根据纸币和硬币的分类，让孩子思索根据单位来分类以此开发学生思维敏捷性，明白数学学习的多样化。 5、在做想想做做第3题的时候，解决怎样付1元2角这一开放性问题，再次培育学生的思维敏捷性，初步体验付款方式的多样性。 课上完之后第一感觉就是上的不好，总感觉缺少一点什么。经过周校长和隗教师以及学校的同事评课之后如同醍醐灌顶，受益匪浅。第一点上课之前必需熟读教师用书，深入了解教学目标。（反思自己对教师用书的态度，似乎找到了些许缘由，明确了改良的方向）其次点必需表达出教学的过程，教和学是两个过程，在教学过程中要突出学生的学，确立学生的课堂主体性。第三点抛出一个问题肯定要有作用，怎样才有作用呢？那就是抛出的问题能够引发学生的思索，对所学内容进展思索，只有学生思索了才能够更好地理解教学内容。第四点在解决问题时，要引导学生思索解决方法，为什么用这种方法？第五点组织学生学习活动，肯定要在例题中进展探讨，不要在练习中探讨探究。直观引导教学，实物投影，让学生深刻明白数学来源于生活，并应用于生活。在教学过程中不能够太物质化，提倡学生精神境地的嘉奖。 通过这节课为我以后的教育教学敲了警钟，明确了自己的前进和努力的方向。