人教版三年级语文下册《花钟》的教学反思（通用15篇）.docx

人教版三年级语文下册花钟的教学反思（通用15篇）三年级语文下册花钟的教学反思 篇1 花钟是第四单元的第一课，本单元的主题为“观看与发觉”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而花钟一课则是引导学生把握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。 在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有阅历来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生沟通谈论。在共享学习成果时会存在争议，比方第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的其次句话作为关键句。此时，学生们说出各自的缘由，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进展修改，使语言简洁，精确概括段落大意。把握“读课文找关键句修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括其次自然段意思。 在解决重难点时要防止学生盲目的猜想关键句，借助三年级上册第六单元的课文富裕的西沙群岛海滨小城中的局部段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的学问阅历。 缺乏的地方是没有注意积存与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇2 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展现，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。 但由于课程时间紧凑，我无视了许多，以至于这节课消失了许多瑕疵。 一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。 二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，无视词语把握的重要性，一次课让我熟悉到要研读课程标准，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要连续发扬的。 三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。 总之，这节课让我深知课标的重要性，或许我有许多的创新点，但是我无视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨课标，从根底做起，真正做到充分利用每一堂课。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇3 花钟是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一局部学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。 最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇4 花钟，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这局部的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 预备这节课给我最大的感受是： （1）无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点的根本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容布满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 （2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。 （3）往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇5 教学中我根本是依据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。 重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展现花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进展训练比方：太阳出来了，太阳出来了等题对学生进展训练，学以自用在最终让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子。 教学中缺乏的地方有许多： 、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。 2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。 3、学问点的教学不够细致，比方比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确把握。 今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进展教学。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇6 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 我首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇7 花钟是三年级上册第三单元的课文。对于本节课，我的反思主要包括以下几方面： 第一，强化语文力量训练。“听说读写”是语文力量的表达，它不会凭空增长。因此，在教学中，要给学生制造力量的生长点。在本节课中，紧扣教学重难点，我设计了以下提升力量的“生长点”： （1）朗读体会。读的内容包括词、句、篇，读的形式丰富多样，小组赛读、教师范读、分角色读、个人读等。 （2）句式训练。比方口头说话训练。 （3）争论共享。学生在听、说的过程中，相互学习、提升力量。 其次，注意自主合作。学生是课堂的仆人、是学习的主体。在平常的教学中，我都特别注意调动学生的积极性。比方，利用嘉奖机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中，小组合作朗读、小组内共享采蜜园收集的有关花、草等植物的好玩学问，都表达了小组合作。 第三，在这一节课中，我认为还有值得改良的地方：学生都把收集到与花草植物有关的资料写在采蜜园里面，经过反思，我认为可以鼓舞学生做成手抄报。由此一来，形式更加丰富，学生在完成的过程中，思索、实践的时机更多，承载语文学习的土壤也更加丰厚。 教学永久是圆满的艺术。对我而言，这节课是布满圆满的。然而，或许布满圆满的课堂才是真实的课堂。在有圆满的课堂中，不断反思才能不断成长！ 三年级语文下册花钟的教学反思 篇8 花钟是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务。课后有以下两点反思： 一、对长句的指导阅读 在识字的教学环节过后，教师留意对三个难读的长句，对学生进展朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的，而我认为从三年级开头留意对学生的朗读力量进展培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的根底。 二、让学生选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验 课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进展自己的“解读”，学生由于“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。教师不必费力进展比照喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可到达教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇9 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的局部；读懂课文资料，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 因此我根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析答复了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的专心性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇10 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。 二、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 本课的缺乏之处有许多， 1、每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。 2、没有给学生供应“自由的学习空间”。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇11 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊！ 可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学习用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的： 一、教学过程始终关注了学生的进展。 学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。 无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。 二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。 在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进展。 因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇12 花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。 在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已娴熟地把握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮忙学生积存汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的兴趣与热忱，在教师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇13 这是小学语文一年级其次学期的一篇饶趣味味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的”实际情景，在教学时主要关注了以下几方面： 一，识字为主导，培育识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进展了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中讨论到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了必需的积存，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进展识字，稳固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。 二，朗读为主线，培育学习好方法 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜爱的，为自我喜爱的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中稳固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶趣味味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。 三，资料为课文延长，激发课外阅读兴趣 课文完毕时，教师将自我搜集的有关大自然时钟的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇14 这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思索和摸索，我设计了花钟这节课，花钟是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来帮助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结果由于三年级孩子年龄太小，理解力量还不是很强，在我设计的问题当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何答复，如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。”牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭，“牵牛花能吹小喇叭吗？”学生答不能，“那把牵牛花怎么了？”由于我的问题，提得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，还有在指导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的兴趣和积极性。课后听课的领导和教师们给我提出了珍贵的意见，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上好？如何能够突出朗读的指导？如何能调动学生朗读的积极性呢？ 最终，我们全都意见：朗读中教师的评价语言要丰富，教师的范读要起到作用，要抓住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式要多样，学生的评读也是必不行少的。 集体的力气是无穷的呀！我又重新设计了这局部内容：例如：“烟草花从暮色中清醒”这一句，可以提示学生，清醒“是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应当怎么去读这一句呢？学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温顺一点。又如：”下午三点，万寿菊欣然怒放。“这一句，第一位学生读得很平淡，于是我这样点评：”你读的还不够怒放，再大点声就好了。情愿再试试吗？“接下来，这位学生把握了朗读的技巧，赢得了同学们的掌声。还有学生在读最终一句时”昙花却在九点左右含笑一现“，学生已经能够读出很圆满，很惋惜的感觉，但还是欠缺点什么？这时，我进展了范读，我启发学生留意，教师读的与自己读的有什么不同，教师为何这样读。朗读中，教师那饱含激情语言和教师无奈圆满的表情，很快便把学生带入了情境之中，一幅幅，一幕幕惋惜圆满的表情都挂在了孩子们的脸上，使学生们更好的理解了”昙花一现“的宝贵。固然在朗读的过程当中，鼓励性的评价语言也是必不行少的：你读的可真有味道呀！我最观赏你读的这一句了，教师信任你下次肯定会读的更好！在这布满鼓励、鼓舞、确定的评价语言中调动学生朗读的欲望。本课教学中我实行了多种形式的朗读：个别读、男女生读、齐读、范读等形式。”书读百遍，其意自现“。朗读是一种力量一种技巧，需要肯定的训练，而且需要常常的反复训练。除课堂教学注意朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精华，也让学生评读，学生之间评评，哪读的好，哪读的差，应当怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读供应了规律性的朗读方法。 在本节课的教学中我力求积极调动学生的朗读兴趣，只有学生具有了初步的朗读力量，才能”分发挥朗读对理解课文内容，进展语言、陶冶情感的作用。“在以后在备课当中我还要扬长避短，向抱负的课堂迈进。 三年级语文下册花钟的教学反思 篇15 花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的潜力，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。