人教版七年级下册语文教学反思(通用15篇).docx

人教版七年级下册语文教学反思(通用15篇)人教版七年级下册语文教学反思1 在本次磨课活动中，我讲授的是下册第四单元第19、20、21课复习课，下面，我结合课堂教学环节，谈谈我在本课设计中，表达的教学思路。 一、首先让学生明确本节课的学习目标。 依据三篇文章的共同学问点确立本节复习课的学习目标： 1、稳固积存本单元的根底学问。 2、抓住课文主要信息，概括内容要点。 3、品尝语言，理解意蕴深刻的句子。 4、复习环境描写的作用。 二、教学过程中利用小板块的训练模式复习。 为了使课堂教学思路清楚，重点突出，有效提高课堂效率，我将整堂课分为：“整理积存学问”“典型例题剖析”“反应练习”三大板块。 1、整理积存学问板块。 “整理积存学问板块”分为“字词积存”“文学常识积存”“文章内容回忆”三个小板块。 （1）“字词积存”板块主要是选取三篇文章中的重点字词，尤其是易错字词，生字是以给生字加拼音或依据拼音写汉字的形式消失，而词语是以解词的形式消失。 （2）“文学常识积存”板块主要是对该篇文章的常识学问的积存，如：作品的出处、简介等。 （3）“文章内容回忆”板块主要是采纳沟通句式的形式对文章内容及主旨进展回忆。 2、“典型例题剖析”板块。 “典型例题剖析”又分为“品尝语言”“赏析景物描写”两个小板块。 （1）“品尝语言”板块主要是对三篇文章中的精彩语言进展品尝，采纳“方法回忆例如分析反应练习”的学习模式，对文章中的重点语句进展品尝赏析。 （2）“赏析景物描写”板块主要是对三篇文章中的环境描写进展赏析，同样采纳“方法回忆例如分析反应练习”的学习模式，对文章中的环境描写进展品尝赏析。 3、“反应练习”板块。 “反应练习”板块是针对本节课的学习任务，有所侧重的设计反应练习，以检测学生对本节课学习任务的完成状况，反应练习的内容包括字词检测和课外文段阅读。字词检测是从“字词积存”板块选取易错生字进展检测，课外文段阅读是针对本节课复习的内容，选取相关题型进展检测。 三、充分利用小组合作学习的作用，让学生成为课堂的主角。 课堂发挥小组合作的作用，小组里的每个成员都给予特定的任务，如小组长要把握小组学习的进程，组织合作学习，安排发言，结对帮教，到达共同提高、共同进步的目的。 结合自己的讲课，今后在如下方面应有所改良： 1、练习设计要有层次性。练习设计重视促进学生思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将思索融入到不同层次的练习者，使学生参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。 2、典型例题剖析中的反应练习，应从不同角度设计，这样才能让学生做到全面把握学问的目的。 3、发挥教师主导作用。教师在课堂中讲解时间不超过15分钟，并且要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解自己争论不了的问题，讲学问缺陷或易混的学问；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没讨论之前不讲。全部的教学有学生参与，学生成了课堂的主角，教师只是对学生提出的问题进展引导提示和补充。 人教版七年级下册语文教学反思2 我今日顺当完成了丑小鸭的教学任务，但我的心却久久不能安静。 这堂课自我感觉应当是胜利的。提前备课，并参看别的教师的教学设计。这堂课的教学重点、难点应为“对丑小鸭经受的感想和熟悉”。前面的字词目标及内容感知目标如平常一样，但到了重点目标“丑小鸭的经受对自己的启发”时，我没有想到，学生不仅答复踊跃，而且见解独特。像孙广红同学分析道：我们应当学习丑小鸭能以安静心态对待卑视、打击，朝着既定目标奋斗不止、乐观向上的精神；卢立鹏同学分析道：对自己前进道路上遇到的挖苦挖苦和制造麻烦的小人，我们不需要仇视他们，还可以去感谢他们，由于，正是他们的卑视，才使我们更加顽强更加懂事学生们的这些纯真而又坦诚的思想，真的让我刮目相看，这样的效果，比教师把自己的观点读出来让学生承受强的多。 通过这课的教学，使我明白：在语文课堂教学中，教师肯定要敢于放手，让学生去思索，让学生去分析；肯定要信任学生并赐予学生气会。只有这样，不仅能让教师省气，更有助于培育学生敢于思索敢于上进的力量。 把阅读、分析的权力交给学生，就是我上这节课的最大收获。 人教版七年级下册语文教学反思3 上完了这节课，走下讲台，心怦怦直跳，双腿发软颤抖，我完全还沉醉在那课堂紧急的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作沟通，还是师生的互动，每个环节都感觉不尽人意。或许是由于的心理素养不够好，以及对学情的预设不够充分，使整堂教学消失了很多的缺乏之处： 1、对重点生字及朗读的指导不够。 原本在备课时我对这方面已经有了预设，但面对生疏的学生及学生的反响不够积极时，我根本没有了预设的帮忙。比方当学生听完录音后就该展现小黑板让学生划分句子节奏及标诞生字词的音，同时把通假字等内容指出来，这样既把握了字音及朗读节奏，又了解了文言学问。然而，这一切都被我当时的紧急混淆了。 2、在整个教学中，教师的鼓励性语言太少。 七年级学生假如能恰到好处的进展表扬、鼓舞，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在小组合作疏通完文意后开头沟通，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个一般人？”对这样的能表达课文主旨的问题教师应准时鼓舞，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。 3、教给学生正确的学习方法较少： 诵读原本是文言文教学的根本理念。在这节课中，我却只是让他们小组读课文，齐读的太少。没能很好地采纳各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，从而实现“书读百遍，其义自见。” 4、教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。 但是，回头再好好想想，我也并不完全一无是处。虽有缺乏，但自我认为还是有一些可取之处： 1、努力地落实了“自主、合作与探究”的学习方式： 学生课前自主学习的习惯根本养成，预习做得较好。在上课之初，赐予学生适当的时间进展小组争论口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上后来进展训练供应了时间的保证。详细授课过程中，非常留意将学生的独立性融入小组中，既有共性，又有共性。 2、与学生建立公平对话的关系： 在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，敬重学生，公平对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的仆人。有放有收，既让学生把握了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。 3、各种力量训练渗透其中。 虽然只是短短的一节课，但留意了学问的综合，注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系，重视积存、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生复述故事，谈感想等。 说实话，上完这节课我最大的感受是：世界好大，我好小！水太深，我行的地方太浅！或许，这够我一生享用，也让我随时警醒！ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我将为成为学生心中的好语文教师而奋斗！ 人教版七年级下册语文教学反思4 闻一多先生的说和做一文的教学目标是：学习本文严谨的构造安排，理解、感悟本文饱含感情的语言，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度和英能无畏的献身精神。考虑到这篇文章时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习上，这样既熬炼学生捕获信息的力量，也有益学生对主题的理解。从课堂上学生的反响看，预习还是起到较为明显的效果。 在本课教学中，我要求学生大声朗读课文。通过学生朗读课文，整体感知文本，抓住课文中的闻一多先生作为学者和革命者都为中华民族说了哪些事做了哪些事情这个核心问题进展争论，分析，理解文章构造安排，也引出主题：闻一多是“口的巨人，行的高标”。对于这样问题的概括对七年级学生来说并不难，事实上在课堂学生的反响上来看，的确是这样的，学生大局部能把闻一多先生作为学者方面做到的三件事概括出来，但在闻一多先生作为革命者方面，学生需要进一步提示才能归纳完整。由此可见，学生很简单对于文章中详写的局部进展归纳，而对文章中一笔带过的的略写的局部却很简单疏忽。 在这个教学环节中，教师假如当时能示范朗读闻一多先生最终一次演讲，或放映“最终一次演讲”的电影片段，必能让学生更深切感受到闻一多先生的大义凛然、无所畏惧，加深对文章主题的理解。 本课臧克家作为一位出名的诗人，其语言的诗歌化，语言的精辟化，在本课中表达的特别明显。且本文多用短句，节奏感强，四字短语尤其丰富。所以在其次节朗读的时候，就特殊提示学生应留意文章中那些精辟而诗化的语言，勾画出来细细咀嚼和品尝。学生运用自主、合作、探究的教学方式，通过语言走入文本，再次深层次感受的情思和闻先生的思想，用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。 总之，在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探究力量，但仍存在着诸多问题，尚待认真推敲。如在教学实施中，怎样在一堂课中兼顾思想、内容与趣味的统一，品尝语言与有限的教学时间冲突的统一；在教学观念和方法上，教师怎样进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间。 人教版七年级下册语文教学反思5 作为教育第一线的教师来说，进展教学反思，能让自己更加清楚地熟悉到自己的闪光点与缺乏之处。通过回忆，自我监控等方式，赐予自己确定的支持，同时赐予自己否认的思考修正。反思是理论与实践的对话，有利于教师阅历量的积存、质的提高和预备性的增加。下面我将以陋室铭为例，进展教学反思，谈谈自己的几点感受。 一、在欢乐中学习。 我们知道兴趣是最好的教师，对于大多数学生来说，文言文是比拟新奇，对学生的吸引力比拟大。我认为懂得语言就是懂得语文。中国是一个具有五千年文化历史底蕴的国家，语言文字给我们留下的痕迹，并不是说我们会阅读就可以，我们还要学习古代的文化，学习古人的生活态度。在教学中，首先要激发学生的学习兴趣，在引入陋室铭这篇课文的时候我采纳朋友间的语调，热忱的邀请同学们一起进入刘禹锡的房子参观。提问他们：你是否有尝试过描写自己的家或者卧房？你是怎样跟别人介绍的？通过提问的方式，引导学生能够大胆说出自己的经受，活泼了课堂的气氛。文言文的学习，最重要的是多朗读，在反复朗读中感悟课文内容，坚持“读书百遍其义自见”的学习方法。读的方式有许多种：范读、自由读、小组读、男女赛读或者学习古人的说话方式进展朗读。在学习中，我们应从最根本的着手，让学生知道在自己喜爱的是什么语文学问，提起自己学习的兴起，去查找其中的欢乐。以一颗欢乐的心去填充自己的大脑，去丰富自己的学问。 二、在实践中学习。 在实践中学习，在学习中实践。把握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。“三三三”课堂教学模式的使用，提高了学生的主体性，让学生有更多的时机进展自主合作探究，共同解决学习上的问题。陋室铭中托物言志的写法是这节课学习的重点，新的教学要求我们以生为本，以生为学习的主体。让学生懂得托物言志就是将个人之“志”依托在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予者。的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表达得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。在教学过程中，我们要时刻联系着学生，使学生明白并会运用这种写法。学习是一个互动的过程，在学生身上最简单检测到教师的胜利与否，要敬重每一个学生的共性进展，学生在相互学习时进展。的争论，要允许答案的多样化。例如，在答复陋室铭表达了怎样的思想感情时，教师不能局限于答案，除了答复表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀之后，还可以答复表达了不慕名利，追求淡泊，不慕富贵，不与世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教学水平必需仔细讨论文言文学问的根本特点，摒弃那种只教会学生字、词、句的解释的灌输性教学，要让学生在理解课文的根底上去学习古人高尚的品德和脱俗的情怀。 三、在生活中学习。 生活中我们离不开语言文字，无论是哪一个地区，哪一个国家，每天都在与语文打交道。现代也是脱胎于古汉语，因此，我们日常中仍旧可以看到或听到人们有时候会引用古文佳句。比方有些人的家里会悬挂一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，这时我们就要明白这句话的意思，这是简陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到简陋了。在语文课上学习语文固然是主要的，但我们也不能无视在生活中学习语文、运用语文。在课堂上我们不行能将全部的学问学完，只有通过与社会接触，与生活接触，才能更好的理解语文。教学时应以生活为例，适当的运用类比的方式，让学生更好地进展学习和理解书本上的学问。在中国文化盛行的今日，作为一个堂堂正正的中国人，我们假如连自己祖先的话语都不了解，不就贻笑大方了吗？ 四、在思索中学习。 作为一个教育者，最根本的就是要学会思索。为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。例如：学生他能否承受自主学习、互动学习的教学方式呢？在争论“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这些句子使用了什么修辞方法时，学生是否理解了互文及对偶呢？这节语文课所要理解的高洁傲岸，不与世俗同流合污的节操把握好了吗？熟悉的价值学生是否承受了，理解了？45分钟的一节课，回忆起来会发觉许多问题的存在，我们必需思索，哪些地方做得不够，哪些地方可以连续借鉴，通过不断地自学，听课，向前辈请教，和同行沟通，承受培训，以提高自身的教学素养，在思索中学习，在学习中思索，让学习和思索二者融合在一起。文言文课堂的教学，并不是一味的传授字词句的解释，我们要让学生学会去发问，去思索，去查找答案，去了解的情感表达。 反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高与进展教学才智的前提，是促进教师自身教学专业水平的保证。所以，作为新时代的教师，我们应成为课堂教学行为的反思者与讨论者，不断提高我们的教学专业水平。 人教版七年级下册语文教学反思6 在这一节课的教学中，我想表达一种新的文言文教学思路。我认为应当是吟诵为本、注意根底、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，“注意根底”，即关注学生文言文学习可持续进展力量的培育，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简洁的文言文，增加文言文的阅读兴趣和阅读力量。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏力量。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进展合理的想象、运用，对文本进展制造性阅读。本文为了突出“孙权劝学”，对材料进展了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的制造性阅读供应了条件。 其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进展对话。由于本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，教师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要学问点加以归纳、总结。 人教版七年级下册语文教学反思7 根据平常习惯的上法，伤仲永一文的教学到了最终的感悟阶段，学生们侃侃而谈，什么天资当然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奋.就是平常学习成绩不够好，学习不仔细的，好像都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感慨自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到特别的失败，莫非这篇课文教学意义仅是为了应付考试，把握必要的字词，把握一下文章的思想，就这样简洁吗？ 为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，犹如是发生在别人身上一个不幸的故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我悄悄的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也非常惊异，全班静静静的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚刚同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告知我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相像性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和缺乏呢，假如我们仅仅是由于手上有了本工具书，就无视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严峻本末倒置。现在请同学们拿出纸笔，写这样的一个话题：仲永和我之比拟。就天资，家庭教育，学校教育等进展比拟写下你们更深刻的感悟。 花了半节课的时间，收到这样的一些感悟：天资不够，更需努力，父母关爱很幸福（有的孩子讲起了父母为了自己能好好学习，放弃了休息，放弃了自己的生活，这与仲永的父母有本质不同，学校教育体系很完备，培育我们的素养很有利，学习环境有优势在学生发言中，许多同学能结果自己的实际，真诚的解剖反省了自己，他们的表情变得严厉，语言变得真诚。我想，此时此刻，伤仲永一文才稍稍实现了其“劝学”之意义。 语文课需要气氛，与课文相融，与共鸣，与自己对话，一切需要真正意义上的投入。这半节课本不是我原先想要上的，但不这样能行吗？ 人教版七年级下册语文教学反思8 课文篇幅长，容量大，可感可学实在是许多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。 由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采纳了让学生依据教师的提示找出时间、地点、人物、大事，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进展整体感悟。 在接下来的环节中，我提出了两个问题： 1、斯科特一行南极之行的“悲剧”表达在哪些方面？ 2、“宏大”又表达在哪些方面？ 在学生思索之前，我又提出了以下要求： 1、在原文中找出相应的语句； 2、有感情地朗读这些语句； 3、用自己的话进展概括。 以让学生查找最感动鄙视的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。学生在朗读相关语句时，第一遍往往不能到达“有感情”的要求，在教师的指导下，能够快速体会当时或者文中仆人公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的根底上充分地感受思索、争论沟通，表达学习的主动与合作特点，有效培育学生的学习力量，展现了新课程标准下课堂教学的本质特征。 本堂课在生成教学中，由于在课前进展了充分的预备，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如：学生在朗读课文时遇到了一个多音字粘。这个字究竟应当读“zhn”还是“nián”？许多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。我立刻提示他们：“解释为橡胶或糨糊的性质时读nián，解释为用胶把一种东西胶合在另一种东西上读zhn。”学生立刻就理解了，读作“zhn”的时候作动词用，读作“nián”的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋”，毫无疑问应当读作“zhn”。问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，立刻抓住时机提示他们：“学习不能无视任何一个小小的细节，盼望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够准时向字典这位无声的教师请教。” 本课堂中，也有一些有待改良之处： 1、假如在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上； 2、在介绍时，可让学生自己通过各种渠道去查阅的生平资料； 3、在设计问题上，可拉开肯定的梯度，让不同程度的学生都有时机来回答下列问题； 4、在品尝文章中剧烈抒情颜色、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如： 在争论斯科特一行为阿蒙森作证这局部时，应引导学生正确对待“第一拥有一切，其次什么也不是”这句话，进一步体会的意图，那么后面的结论将更加水到渠成； 5、由于在复述课文局部花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进展，大局部学生在本堂课中的学习成果没有时机得到展现，这不能不说是一个很大的圆满。 人教版七年级下册语文教学反思9 斑羚飞渡这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大选择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的沉着不迫，毫无自私与害怕！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡陡崖，获得重生。最终落单的头羚，没有了其他斑羚的帮忙，也没有了它可帮忙的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道美丽的虹，消逝在空寂的山谷中。 它深深地震撼了我的心！ 每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯洁得毫无杂质的透亮的思想。在课前预备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采纳创设情境的方式导入，吸引感染学生。 这次教学大赛的时机对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了许多脑筋细心地设计教案，有些环节设计得相当新奇，力图在“飞渡画图”和“朗读竞赛”上出彩。由于竞赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思索。 我在设计斑羚飞渡教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品尝语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中表达出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延长四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太抱负。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的协作太重要了！ 在上完课后，纵观整个课堂，不得不成认存在以下缺陷： 1、课堂节奏一路匆忙，虽有学生的感悟，但趋于外表化。 窦桂梅教师在语文教学要着眼于人的进展时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经受，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不行言传”的东西，能悟得很多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境地。但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，争论探究的时机根本没有。整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子走，学生缺少悄悄地感知时间。 2、学生朗读缺乏 语文课应有朗朗的读书声,何况我想让这一环节成为亮点。但在这节课中,学生朗读时间缺乏,自读活动缺乏,因而在开展朗读竞赛时没有胜利。导致对文本的感知不深不全。 总之，我认为这堂课还有很多缺乏的地方，反思始终要连续。不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 人教版七年级下册语文教学反思10 本单元以探险传奇为主题，选取了古今中外六篇作品。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精致的语言，将使学生对这个单元的“探险之旅”布满兴趣。 奥地利作家茨威格的宏大的悲剧，是一篇依据英国科学探险家斯科特遗留的资料所写的传记。课文用饱含感情的文学笔法，表达了斯科特这位失败的英雄和他的队员南极探险无望而归以至覆没的悲壮故事，给人以精神上的巨大震撼和启迪：成功和失败、宏大和平凡该如何定义？ 登上地球之巅是一篇通讯，写中国运发动在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。“连飞鸟也无法越过”的“布满死亡的路线”，阻挡不了中国运发动的探险脚步。虽然在登山过程中，严寒、黑夜和缺氧时时威逼着运发动的生命，但我们的英雄们，靠着顽强的意志、坚韧的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，书写了世界登山史上的新篇章。学习这篇通讯，可以激起学生剧烈的骄傲感和民族自信念，同时感受剧烈的合作精神和崇高的牺牲精神。 真正的英雄是美国前总统里根的演讲词。这篇演讲词缘于1986年1月28日的美国“挑战者”号航天飞机的爆炸，这是一个导致七名宇航员全部遇难的悲剧。演讲词声情并茂，它既是哀思的，又是鼓舞人心的，语言极富有吸引力和感召力。 短文两篇都与太阳有关，也都表达了人类的探究精神。 人教版七年级下册语文教学反思11 这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我惊讶。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证肯定的朗读训练量。 导读的.设计同学们觉得很新颖。教师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的原因，第7段有同学读过了头，后面就好许多了。不过朗读的语气、感情不很到位。教师示范朗读第9段，同学自由读，同学展现读。读好了第9段同学自由读11段，展现朗读。效果不错。 其次段的品读同学们还是放不开。 其次课时的感觉不太好。 教训有：一。教师要留意提问的指向性要明确；二。考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些；三。留意讲与练的连接语。四。留意合理安排讲与练的时间。 人教版七年级下册语文教学反思12 语言是思维的外壳。抓住思维本质来端详语文教学，你对课堂就会有新的理解。 在上夸父逐日之前，我就想在这一堂课上肯定要表达对学生“思维”的关注，让学生的思维在原有根底上有所提高。于是，我就想让学生在课堂上把他原有思维充分的呈现出来。只有学生呈现了原有思维，教师才有可能对学生的思维进展纠错提升。出于这样的思索，教师应当抓住，深入到学生的思维本质，然后订正其不正确的思维方式。比方：在夸父逐日的课堂里，有一个学生说：夸父拿根拐杖干嘛，简直是累赘。乍一看，这是个无效对话，但认真分析，这样的思维本质并没有什么错误，可是放在夸父逐日的课堂里就显得不对劲。教师这个时候要适时做引导，从而让学生理解夸父逐日的所要付出的艰辛，以及神话的特点夸大。惋惜的是，我在课堂上并没有做好这一点。但我也清晰的熟悉到了，抓学生思维本质的力量和矫正引导学生思维的力量还是不够的，要是这方面的力量加强一些，那么在我的课堂效果会更好。 这一次上夸父逐日用到了动画。这里有两个版本的动画，一个是在中心电视台播放过的哪吒中片段，一个是FLASH动画。就两个素材的本身而言，哪吒中的片段要优质的多，但是我在思索，我们上课是选用素材的原则是什么？是素材本身的优质，还是与教学所需的结合？我认为上课素材的选择，不是从素材的本身来衡量它的是否合理，而是要考虑你需要怎样的素材来帮助你的教学。我上夸父逐日时选择了FLASH动画，哪吒中的片段虽然美丽，但假如我选择了它，却反而不能帮助我的教学。” 课堂生成对于我来说还是个说不明道不清的问题。曾有人说：要让学生很好的在课堂上生成，就要给学生一个好的预设，给学生一个明晰的方向。我在自己的课堂上也这么去做，去追求，就是编一个筐，让学生在这个筐里装内容，学生会往这个筐里装什么，我就更难预设了，这要取决于学生的思维力量了。我把这称为给“筐”生成。这次我上夸父逐日，我的预设是“筐”这篇文章分几组画面？于是学生积极思维，纷纷发言，在课堂上或许就能说到我想要他们说的上面去。这次为了实现我自己的从“思维”角度去设计课堂的想法，我还是选择了“筐”，由于我觉得人要有从杂乱信息中搜寻出有用信息，肯定要有一个既定的目标。的力量。我认为在不同的状况之下需要选择不同的设计方式，不能简洁的去说某种方式好，而另一种方式就不好。离开了目的去谈手段，是没有意义的。 人教版七年级下册语文教学反思13 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。第三板块：练习，学用课文句式、段式。 人教版七年级下册语文教学反思14 由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。 课前我们语文组一同设计教案，盼望在教学时完成三个教学目标，即 1、训练整体把握课文力量和口头表达力量。 2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。 3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了 1、创设情境，引入新课； 2、整体感知，理解大意； 3、合作探究，研读赏析； 拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点圆满。 1、语文课的趣味性稍差一点； 2、学生的朗读稍显缺乏； 3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。 总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 人教版七年级下册语文教学反思15 这个单元的课文都是是以探险为话题的文章，在沙漠中心是一篇描写人物心理活动还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来说其实挺难理解的，再加上选择在生疏的七（1）班做公开课，对我来说其实也是一个冒险的历程，但我情愿承受这样的挑战，即使失败，也要去探究，正像文中的所说的“我们在群星中查找自己的真理。” 回想这堂课，大致流畅地呈现了自己的教学设计，也到达了教学意图，细节方面也落实到位： 一、追求课堂的丰富性 丰富性始终是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，假如不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满足的，每个环节的串联是顺畅的，而且也到达了步步深入的效果。在每个环节的连接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。 二、追求课堂的深度感 这堂课简单上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我盼望能深刻一些，最终以“以乐观、责任、执着、顽强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。虽然七年（1）班学生总体表现比拟令人满足，但是学习习惯不太好，有些学生课堂上喜爱看教参回答下列问题，懒于动脑筋；还有由于学生预习不充分，品尝文章关键句子花费了比拟多的时间，以致“拓展延长”只能在课后进展，是一点圆满。 三、创新与共性并发 这堂课，根本呈现了自己的风采，也调动了气氛。精彩缘于生成。我很庆幸自己给了学生一个宽松的教学环境，让他们敢想、敢说。孩子们是有棱有角的活生生的生命，尤其是现在的孩子，信息量广，承受快捷，方法多样，思维活泼，课堂上常有“节外生枝”的状况，一成不变的“教案剧”根本不适应学生的进展需求。教学确实定性中存在着不确定性，才会制造出美的涌动，就像鸟儿们宠爱生活在生气勃勃的绿树枝头，而绿树由于有了鸟儿的灵性才愈发青翠挺立，呈现出无限生气。我们做教师的肯定要有一颗“生态爱护”的宽容之心，用自己的细心、爱心、恒心，呵护孩子们制造性的才智，细心呵护孩子们间或“飞出”课堂的思绪，用自己的教学机灵串连起那飞扬的思绪，让语文课堂这棵绿树时时焕发灵动的光荣。