人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文（通用7篇）.docx

人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文（通用7篇）一年级语文上册日月水火教学反思1 日月水火是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 一、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 二、注意积存，丰富了语言 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 一年级语文上册日月水火教学反思2 日月水火是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展现汉字演化过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的才智。 学习本课，我主要从以下几个方面绽开： 一、兴趣是学习的动力 俗话说“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习日月水火这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用多媒体、生字卡片帮忙识字 一年级学生活泼好动、奇怪心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前细心地预备了教学课件、生字卡片来展现汉字的演化过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从详细实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演化有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的熟悉。在此根底上，教师要渐渐放手，充分发挥学生的主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的时机，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达力量。当学生猜到的和看到的全都时，他们便会获得胜利的喜悦。从而进一步激发学习生字的剧烈欲望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯。如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、认真观看的习惯、仔细书写的习惯等；语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存词语的力量等。 五、缺乏之处 1.练习方式要多样化、趣味化。 2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。 3.准时恰当的评价鼓舞每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。 一年级语文上册日月水火教学反思3 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的根底。人们始终在探究学生精确而坚固的识记汉字的音形义，形成肯定识字力量的最正确途径。我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 一、利用直观教具助识字。心理学告知我们：动态变化着的事物简单引起小学生的留意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前预备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮忙小花狗给调皮的小拼音找家，学会了生字的精确发音；汉字的演化过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演化过程；出示相关词语的照片，帮忙学生精确理解字的不同意思。 二、教学中留意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参加、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已根本把握了这四个生字，因此，我关注到学生布满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际状况，发挥学生自主学习的力量，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等好玩、参加性强的环节，同学们喜爱这些形式，乐于参加到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发觉、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，转变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂布满了生命活力。 三、激趣延长从而帮忙学生积存语言。依据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读学问，帮忙学生积存一些语言。积存是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最终一个环节是这样设计的“秋天到了，才智树上的才智果熟了，我们一起去摘才智果好不好？谁吃了才智果就会变的更加聪慧！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也沟通一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活泼了起来，沉醉在那富有魅力、贴近生活的语言当中。 四、努力表达语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应当制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样爱护我们的水资源，平常我们应如何节省用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培育渗透到字词句的学习中。 一节课上完了，给了我许多启发。 1、平常在低年级语文教学中应注意学生良好的学习习惯的养成。如：培育学生语言表达及正确读写的习惯；培育学生用心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。 2、学生之间的沟通需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达力量，养成仔细倾听别人讲话的好习惯。要求学生用一般话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不讥笑别人错误的发言。 3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思索环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种爱护。在教学活动中，学生与文本、教师、同学进展对话和沟通，共享彼此的思想和阅历，沟通相互的情感和体验，提升各自的熟悉和审美，这样的课堂布满了鲜活与灵动，焕发诞生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。 一年级语文上册日月水火教学反思4 在日月水火这一课的教学中，我认为我做到了以下几点： （一）创设情境激发学习兴趣。 首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的.留意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推动、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。 （二）模块教学整合学习内容。 从带着孩子感受由图到文再到字的汉字演化，体会汉字的象形魅力，再到渐渐引导孩子自己发觉图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发觉中到达记忆的效果、体会汉字的形体美。比方在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演化；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观看图片和古字来产生联想。 （三）随堂订正重视习惯培育。 对一年级的孩子来说，练习写字是必不行少的，而且写字姿态的订正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比方“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中，我便挨个订正他们的坐姿和握笔姿态，一边订正再一边念口诀，这样孩子们就渐渐明白了每一句口诀后我应当做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿态打下根底。 固然，缺乏之处亦有： （一）时间的安排不够科学。这节课识字、认读的环节花了二非常钟，写字留给孩子二非常钟，学写了三个生字。这样的时间安排对一年级来说并不科学，应当是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应当把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。（二）教师的语言不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸大饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思索我提问的方式和内容。比方在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，由于我的动作还不够夸大缺乏以引起他们的重视和理解，应当表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。 总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有订正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情把握的更好的根底上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学力量。 一年级语文上册日月水火教学反思5 众所周知，兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进展教学前，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，就要充分从学生的兴趣入手，让学生感受到识字的乐趣，与此同时更要让学生学到新的学问，能够感受汉字背后的隐秘，将学生熟识的生字上出新意，这是特别关键的。在日月水火这篇课文中，充分挖掘教材，激发学生识字的兴趣，把握象形字的识字特点是特别关键的。我就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。 一、了解学情，攻破重难点。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何给予学生新的认知点，这成为教师在进展教学设计时需要考虑的问题。其实，教材已经很好的为我们指明白方向，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智，就会成为本课的一个突破口。把握字-形-图三者之间的关系，能够精确认读象形字，利用象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩子的重点。因此，了解学情，分析教材，让学生在学习过程中学有所获，学有所得，将重难点一一分解，表达学生的分层学习，将是特别重要的。 二、分层教学，象形识字。心理学告知我们：动态变化着的事物简单引起小学生的留意。针对学生的这种心理状态，和本班学情-“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，分层教学。 1.导入激趣，初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的熟悉，我们要让学生先了解什么是象形字，象形字是怎么来的。因此我先以谈话导入：“一年级我们已经开头熟悉汉字了，但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频仓颉造字的故事，引出新知，使他们对这堂课产生了深厚的兴趣。这个故事的播放，既然学生能够知道汉字是“仓颉”制造的，还可以了解到汉字的制造过程，引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮忙学生了解汉字的起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培育学生喜爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。 2、精讲“水火”，深触象形字。对于象形字，教师要做到真正的感受实物-字形-汉字之间的关系，就要让学生再次感受汉字的演化，我让学生观看“水火”两个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉，很奇妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈现，调动了学生学习的积极性，让学生对象形字有了一个整体的感知。 3、看图猜字，稳固象形字。学生通过看仓颉造字的故事，水火的汉字演化动画，对象形字有了一个整体的熟悉，我利用“猜一猜”的环节，让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在我引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律-字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。把握了识字方法以后，学生就可以进展自主识字了，对于以后的识字教学有很大的帮忙。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 三、诵读识字，欢乐认读。儿歌对一年级的小学生，有着自然的吸引力。我依据本节课的八个生字，联系生活实际，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”简洁的生字，融入儿歌中，向学生提出了挑战，也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，更让他们感觉到儿歌所描写的美妙意境。 四、转变方式，提升素养。学习方式有承受和发觉两种。转变学习方式就是将学生从被动承受记忆中解放出来，把学习过程中的发觉、探究的熟悉活动突显出来。综观本节课，我引导学生观看视频动画，直观感受汉字的演化过程，在观看动画的过程中，学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演化，专注仔细、兴趣盎然，充分了解汉字的渊源。又通过看图识字，在图不离字，字不离图中，引导学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标，并告知学生这就是最早的文字，古人就是依据事物的形状样子画出文字的，让学生充分感受象形字是华夏民族才智的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读，让识字学习延长到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生们到生活中主动发觉汉字，学习讨论汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和阅历，为学生的终身学习打下了良好的根底。无论是仓颉造字，汉字的演化历程，还是三十六个象形字的水墨画观赏，都在渗透喜爱祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，更让孩子们树立了对中华民族文化的自信，让学生们以作为炎黄子孙而感到傲慢骄傲。 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。同时，授课教师的语速也要调整，给一年级的学生讲课，语速肯定要慢，给他们听清，听懂的时间，并把握快速节奏，引起学生听课的兴趣。 一年级语文上册日月水火教学反思6 “日月水火”这几个字，对于一局部学生来说并不生疏，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参加到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。 结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我打算以动态变化的事物引起学生的留意，通过图文对比，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线嬉戏、体验造字过程、感悟象形字演化过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等好玩、参加性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发觉、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演化规律，在情境中理解生字意思，在欢乐识字中学习。 特殊是对于“日月”的处理，由于这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采纳了画画的方式，让学生通过简洁的线条勾画出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族才智的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。 缺乏的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够快速、清晰而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来？肯定不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，每天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要留意和努力摒弃的。 一年级语文上册日月水火教学反思7 学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手： 第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字； 其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。 同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、缺乏之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。