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人教版二年级语文上册教学反思 这篇课文运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时围绕雾“调皮”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采纳不同的形式来进展朗读。让学生边读边思索，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容一样，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （调皮的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发觉原来雾每把一样东西藏起，就会消失不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，由于“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，通过学生的发觉来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最终在总结时让学生边看板书，边用比照的形式进展总结。最终让学生明白了雾中、雾后会消失 两种不同的景象。 固然，本课还存在许多缺乏：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。 人教版二年级语文上册教学反思2 读了赠刘景文，你会沉醉在深秋的漂亮风光之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。古人写秋总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将布满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破裂。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助图片、音乐、教师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗读将其表现出来。 人教版二年级语文上册教学反思3 识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是熟悉生字，把握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的根底。 上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？许多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”。我再设问：秋天是什么颜色的？很多孩子举手了，教室里活泼开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，由于有的树叶黄了落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，由于树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，由于稻谷是黄色的。”又一女孩儿说：“秋天是红色的，由于枫叶红了。”孩子们说得太好了。 我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜还有落叶”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰收，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮丽，有好几个学生情不自禁地跟着朗读起来，作为教师，我有一份成就感。 同时，我更不无视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些学问面，如：在教学时，我告知学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注意了自己教学中的实践活动，让学生积存，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节 总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生熟悉生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生根本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮丽。 人教版二年级语文上册教学反思4 读着黄山奇石，赞叹于黄山的奇妙，也赞叹于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山。我们好像并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都······每一幅图都是一个奇妙的童话。 黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的胡敏捷现，呼之欲出。在阅读教学中，教师要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积存美丽语言，享受审美情趣。 人教版二年级语文上册教学反思5 捞月亮是一篇童话故事，故事中生动好玩的“人物”不仅含有深刻地寓意，而且给人以启迪和才智。今日和孩子们一起学习了这篇好玩的课文，我有了很大的收获。在这节课的教学中我力争做到了以下几点： 1、 在开心的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中。 2、 假如学生感到欢乐，那么他们就会积极思索，主动参加。所以在这节课上我力争给孩子们创设开心的教学气氛，让学生乐学积极投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用孩子们喜爱的看故事的形式提醒课题，这样极大的激发了学生的学习兴趣。在提醒课文所讲得道理时，我没有直接给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉醉在欢快中，学习兴趣很高，能积极投入到学习中来。 3、 在自主、合作、探究中让学生成为学习的仆人。 4、 新课标积极提倡自主、合作、滩旧的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量，合作意识，创新意识以及实践力量。于是我在努力在识字教学和阅读教学中表达这一理念。 5、 这节课是其次课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字宝宝的把握状况。我用了开火车之以嬉戏形式，让学生在嬉戏中识字力量进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，鼓舞学生大胆的度，采纳多种形式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的仆人。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深刻道理。 6、 我也感觉到这节课中有缺乏之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明白，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的答复评价没有准时跟上。在今后的教学中我要连续加强自身教学根本功的练习，争取有更大进步。 人教版二年级语文上册教学反思6 识字7以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时提醒了“人和动物是朋友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。教学本课其次课时，我觉得有如下几点胜利之处： 一、创设情境，激发学生的学习欲望。 “兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，呈现给学生很多动物的漂亮画面，让他们在观赏中感受，在感受中产生兴趣，有了熟悉动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜爱的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留住；教师要考考大家，谁敢承受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。 课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。创设丰富多彩的教学情境，采纳多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活阅历的根底上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在娴熟诵读的根底上，学会仿照编儿歌，激发学生对祖国语言文字的喜爱，从中受到爱护动物、关爱自然的情感熏陶。 三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。 课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步熟悉；接着我找了一首同样是爱护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的好处。最终让学生在熟读成诵的根底上让学生在刚刚的根底上单独仿照其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活阅历大胆地发挥想象，从而顺当地完成任务。由于受学问水平限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。 四、注意识字过程中人文关心。 从上课开头与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说动物朋友的样子，仿照编儿歌，懂得爱护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关心。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。 通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应当是活泼的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感，让他们轻松欢乐地完成学习任务，到达学习目标。 人教版二年级语文上册教学反思7 1、关注学情 学情，是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。关注学情就是关注学生的进展，从而以学定教，顺学而导，而无视学情，必定导致教学的盲目性和低效性。 在以前的第一课时教学中，我们总是在揭题后让学生自读课文，读准字音，读通句子，殊不知，学生经过每天早读、课上的练读，已把课文读了几千遍，已能通顺地朗读课文了。而我们还在让学生再一次读，这可不是在铺张时间吗？教学效率怎能提高？因此，在本次教学中，依据学生的学情，敏捷转变了教学方法，这样既节约了时间，提高了教学效率，又鼓励学生课前主动预习。 陶行知先生早就指出：“教的法子要依据学的法子。”每个教学内容，每个教学环节，学生的每次学习活动，教师对学情都要做到心中有数。关注了学情，把握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点，分析了学情，讨论了学情，教学才有相应的对策，才有详细的方法。假如教师不了解和把握学生的学习动态，无视学情及其进展变化，一味机械套用教学预案，教学就会事倍功半。 2、强化预习 美国心理学家威廉？詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯可以打算一个人的命运。养成好习惯，会使我们终身受益，而预习正是一种良好的学习习惯。 在实际教学工作中，我们非常注意课堂教学的讨论，而把预习当人可有可无的环节，预习环节正渐渐谈化。若不是每天的晨读课，很少有孩子在课前读读课文，预习预习，所以孩子们实际上不知何为预习，怎样预习。预习有何意义。正由于如此，我们更应强化预习，教给预习的方法，激发学生主动预习的愿望。 人教版二年级语文上册教学反思8 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了图片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，从而理解无边无际的内涵。指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从教师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓。 第三个关键词“笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，和善的奉劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。通过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，让青蛙看到精彩的外界，也让学生感受到外面天空的宽阔，学生自然而然的就感受到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。 1、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 2、角色体验，动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应当理解它。 3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，教师读旁白。带动作表演读课文，到达熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文意。进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在详细情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培育学生的语感，激发了学习语文的兴趣。 （三）关于课堂缺乏的反思 本课的教学过程中学生能够积极地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。 要留意学生的自主合作探究力量的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己答复的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。 对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。 人教版二年级语文上册教学反思9 雪孩子一文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思： 一、敬重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。 例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延长，发散思维 在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。 新课标要求学生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。 人教版二年级语文上册教学反思10 本课的教学，我感觉识字教学比拟到位，通过多种形式的反复朗读，如：小教师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生把握的比拟扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。 在课文的教学中，我留意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思索，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着很多缺乏： 1、整节课中，我特别注意学生朗读力量的培育，赐予了学生充分的时间进展朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要留意依据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进展朗读。 2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好时机，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很简单就能读得精确。 在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。 人教版二年级语文上册教学反思11 小马过河是二年级上册的一篇童话故事。故事叙述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思索，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 教学中我尽量创设和谐的气氛，充分利用课件让学生全面自由地进展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、公平的课堂教学气氛，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思索题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思索，进展小组争论，并积极答复，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切的问：孩子，你怎么了？小马抬起头委屈地说：妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽搁时间，又费很大的力气。妈妈听了小马的话后，说：孩子，妈妈觉得你今日长大了，很了不起呀！由于你没有被困难吓倒，妈妈信任你今后肯定是个顽强的孩子。小马听了妈妈的劝慰后，觉得很有道理，他又骄傲地说：妈妈，从今日这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。老马快乐地点头赞扬：好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！小马又赶快说：妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会胜利的欢乐吧！”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，干脆站起来说：“教师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：妈妈，我回来了，面磨好了。妈妈赞扬说：你真是个能干的好孩子。小马这时又忍不住对妈妈说：妈妈，今日通过这件事，我明白了无论做什么事都应当亲自去试一试，才会找到正确的答案。老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，似乎自己就是那匹欢乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞美道，同学们也热忱地鼓起掌来。 在教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，是最活泼的，是无止境的。他们的脑子里装满了许很多多奇异的梦想，但是有了课件，我们可以为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地飞翔。 人教版二年级语文上册教学反思12 雾在哪里一文运用拟人化的手法，将“雾“这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕气“藏“来设计。抓住雾“调皮“，雾么“藏“了起来等问题，引导学生采纳不同的形式来进展朗读。让学生边读边思索，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容一样，其实所填的内容是的，每一个内容都紧扣教材。（调皮的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发觉原来雾每把一样东西藏起，就会消失不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，由于“藏“是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，通过学生的发觉来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最终在总结时让学生边看板书，边用比照的形式进展总结。最终让学生明白了雾中、雾后会消失两种不怜悯况。 固然，本课还存在许多缺乏：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。 人教版二年级语文上册教学反思13 1、我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 2、毕竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比拟困难。因此在阅读教学的过程中，我留意从词句的比拟入手，让学生理解想象的内涵。 3、就设计了“我来猜”这个嬉戏：学生对此感觉很新颖，兴趣特殊的深厚，猜的很积极。这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。 4、采纳了故事导入，理解“赠“就是送给的意思。那苏轼送给刘景文的诗又是怎么样的？指名读，检查学生朗读状况，学习诗中的生字，沟通识字方法。古诗山行教学反思：在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 5、恰逢教师节马上降临，在教学环节的设置上，在情感的体验中都结合了实际生活中的体会、活动、感悟等，效果良好。让学生在学中悟，悟中实践，实践中增情，表达了语文课程独特的人文性与工具性的统一。 6、有一些学生对这些生字是不熟悉的，可是在上学来之前他们想方法熟悉了。我想本册的生字量这么大，我应当在课下识字上再下功夫。 7、在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间. 8、教学过程要求教师要投入，这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分，那是一种从心底里最自然的呈现。要想上好课，让学生紧随你，那么我们自己的确必需是真实的。 9、教学应在师生公平对话中进展，真诚的课堂对话能唤起学生的欢快的课堂情趣。 10、教学中也有着很多圆满。有时没有准时捕获大批学生传递的信息，没有更好地发挥评价对学生的鼓励作用。 11、教师具有严谨的学识，超群的教学技艺，方能给学生一根含金量足的金手杖。教师只有在不断“破”的同时，扬起“立”的大旗。才能带着孩子们走出课堂教学的荒凉，接近创新教育的本质。 12、应当给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜爱读。 13、在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参加、进展。 14、总的来说，一节课下来，整体效果还是比拟好的。比方字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应当说还是挺扎实的，落实的也比拟到位。 15、布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小柳树写几句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 16、找出风娃娃做了哪些坏事，正是表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其快乐的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析力量。 17、重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积存语言，深化对课文的理解。 18、小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 19、引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在深入解人物对话、心理的根底上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互帮忙。 20、教学活动中我努力将学生带入一个富有颜色的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进展心灵沟通。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在才智得以表达。 21、“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自主学习的根底上，让学生绽开沟通活动的，学生怎么理解就怎么说，敬重学生的共性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与鼓励学生发觉文本的价值，产生真实的情感体验。 22、为了让学生理解课文中科利亚的孤独和苦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。 23、这首儿童诗歌，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。对孩子的影响是深远的。除了能从中积存语言外，还能纯净孩子们的心灵。 24、这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培育小学生观看生活，做生活的有心人 25、在教学时,为了让学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人喜爱家乡的思想感情,我给学生留有足够大的空间,给他们一个展现自己的舞台,让学生在分析理解古诗的根底上有感情地朗读.。 26、同学们感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的力量，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，根本到达了事先的教学设想。 27、学生在初读课文的时候，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了肯定的根底，但还没有到达入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，再次深入课文情境。 28、采纳合作探究的学习方式，通过课件展现小男孩捡鱼、扔鱼的画面，引导学生向小男孩质疑，这个环节的教学，教师引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们沟通，让孩子与文中的角色沟通，和谐、轻松地营造了一个多方位沟通的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。 29、通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到爱护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟爱身边全部的生灵”应当是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟悉。 30、由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，引起学生探究的奇怪心，激发了他们学习的欲望。 31、教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。 32、课堂教学过程中，我利用多媒体计算机紧紧围围着“趣”字铺开，层层渗透、步步渲染，力求到达以趣激趣的效果。 33、在学习课文时，我也让学生自主地进展学习，在三种活化石中，让他们选择自己最喜爱的一种进展自学，这样既敬重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的奇怪心。 34、带着学生走进大棚里，熟悉相关词语，把一个个生疏的词语（温度、湿度、光照）变得熟识、清晰。在这里不用我向学生讲解学问点，而是学生的单独探究“宏大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在熟悉和探究中得到了进展。 人教版二年级语文上册教学反思14 我担当的精品课任务是人教版二年级语文上册识字7第一课时的教学。再一次担当打磨精品课的任务，心还是戚戚焉，怎样才能更好地完成此次精品课的打磨呢？我想做出不同的尝试。一节精品课的产生许多时候是一个科组或者是一个团队努力的结果。执教教师不断地去试教，听课教师不断评课，执教教师的不断修改教案等等。由于我校担当精品课的任务较重，假如，根据惯例不断地试教，不断地磨课，这会影响到科组其他教师的教学，所以，我想走一次完全属于自己的磨课之旅，与我一起磨课的教师就是在网络中上过这一节课的素未谋面的教师们。 第一次试教。 为预备第一次试教，我在网上搜了很多的关于识字7的课件和教案。我发觉能搜到的教案及课件都有相互借鉴的痕迹。于是，我依据众多的教案，设计出了识字7第一课时的教学流程： 1、出示我的野生动物朋友一书中的图片，激起学生学习的兴趣。 2、识字环节，我采纳了多种手法去促使学生牢记生字。有，找出形声字；找出几个字中的一样部件，熟悉偏旁“隹”；猜字谜、摘苹果、猴子过河等嬉戏，让学生在嬉戏中乐于识字。 3、出示课文中涉及的动物图片，让学生看图读动物的名称，然后，让学生齐读课文，进一步稳固识字。 4、学习课文，出示课文中的句子，重点引导学生理解“伙伴”、“飞翔”、“丛林”“玩耍”等词语的意思。 5、通过观看一组野生动物的得意图片，初步引导学生理解“爱护动物大事”。 6、指导书写“丛、拍、牢、护”四个字。 第一次试教完。整个教学流程显得很家常，过程显得不精细，教师用语显得单调随便、教学过渡语生硬。导入局部用我的野生动物朋友一书的图片，当然能引起孩子们的兴趣，但是，从教学效果来看，有一局部孩子会沉醉于那些图片的新颖，不能完全投入到学习当中。本课的形声字不多，让学生找形声字会有点流于形式。在嬉戏当中识字，嬉戏过多，识字环节显得拖沓。利用动物图片稳固生字，形式单调，学生兴趣不浓。拍手嬉戏学生玩得不起劲，教师指导不够到位。指导书写的字不够代表性。以上是我试教完后，给自己揪出来的缺乏之处。 1 其次次试教。 试教前的磨课。针对缺乏，我不断地去参考从网上搜到的资料，对所存在的问题实行逐个击破。就导入，网上就有猜动物谜语激趣导入、出示动物图片导入等，最终，考虑到在教学过程中也会有猜字谜、看图片等环节，所以，我打算用开门见山的方式导入课题，直接点题，让学生一上课就走进课文。在第一次试教后，发觉识字教学环节显得拖沓，所以，坚决地把找形声字的环节删掉，也把摘苹果的嬉戏删掉，由于这一环节与猴子过河的嬉戏的效果重复。利用动物图片稳固生字是很有必要的，就是形式不够吸引。在这个环节，我参考了网上的教学用语和自己的加工制造，把这一环节变成了一起去观赏动物们送来的礼物动物们最美的一张照片，并逐一和它们打招呼孔雀，孔雀，你好！从而实现识字稳固的全面参加和趣味性。就学生拍手嬉戏玩得不起劲的状况，我觉得问题在于教师的语言没能充分调动孩子们的积极性，所以修改了这一环节的教学用语。为了使拍手的形式更多样，我创新式地想到了，教师和学生一起拍手读儿歌。教师在课堂上随机和学生拍手读儿歌。信任这样能提高学生读书的积极性。对于指导书写的字不够代表性的问题，我反复地观看了本课要求会写的八个字：丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。最终，觉得牢、物、鸡、猫这四个字在精品课中指导书写，会比拟能表达出磨课的精神。牢、物两个字有一样的部件“牛”字，但写法不一样。鸡、猫两字在本课中属于笔画较多、较难写好且是左右构造的两个字，需要给学生一个书写的归类指导。对于教学过程显得不精细，教师用语显得单调随便、教学过渡语生硬的问题，我采纳了把自己在课堂上要说的每一句话都写下来，然后细心修改，努力向语言活泼、有吸引力、煽动性等方向修改。经过不断地参考与修改及创新，我觉得所设计出来的教学流程是符合执教班级的学情并符合教学规律的。其次次的试教，我认为是比拟胜利的。 博采众长，实现自我成长。 不敢说本次精品课的教学设计完全是原创的，其中许多的设计都是参考了网上的，但并不是照搬照抄，而是在众多教学设计中博采众长，并在此根底上有所创新。为了设计出符合本班学情的教案，我参考了十几篇网络上的教案。每看一篇教案，我觉得自己在与教案的设计者对话；同时还是一个评课的教师，在评判着教案的优劣；还是一个“采蜜者”在吸取教案中的精华，把适合本班学情的教 2 学环节或思想挑出来，为我所用。每看一篇教案就是一次磨课。最终得出的教学设计中的创新之处，有两点：一