人教版初中七年级上册语文教案：春.docx

人教版初中七年级上册语文教案：春_初中七年级语文教案人教版 春 一、学习目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品尝语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。二、学习重难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。三、课前预备古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。四、教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。五、自学设计1、整体感悟导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。勾画轮廓春草图?草报春春花图?花争春盼春?绘春春风图?风唱春?颂春春雨图?雨润春迎春图?人迎春2、研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物?那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。潜心精读：问题组a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来?“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你?摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。“希望着，希望着”?期盼春天的心情多么殷切。东风来了?报告春天的消息。春天的脚步近了?给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。3、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。3、体验与反思质疑沟通阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你预备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。拓展延长有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。4、作业我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。整理所收集的关于春的诗文。5、信息反应：人教版七年级上册语文教案：风雨 【学习目标】 1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比方、夸大等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3.熟悉大自然的威力，英勇面对大自然。 【学习重点】 1、2、3 【学习方法】 朗读法、批注法、争论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习 1.把握课后“读一读、写一写”的词语，给以下加点词语注音。 偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 参考答案：ruò；chà；zhà；quán；sh。 2.查阅有关资料，了解作家作品。 参考答案：贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说知名，散文也独具要格。其散文经常绽放出哲理的光线，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着深厚的自成一家的美文品行。代表作有长篇小说急躁、废都、秦腔等，曾屡次获得文学大奖。 3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。 课堂学习 一、预习反应 4.检查、矫正课前预习第1题。 5.沟通作家作品状况。 二、朗读课文，梳理文章内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 第6段： 第7段： 第8段： 参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 7.是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 参考答案：文章先从树林子开头着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从外形、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进展了生动的描写，连续呈现狂风大作的画面。写了几组自然物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进展景物描写来详细表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧 8.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。采纳的是一种什么写法？ 参考答案：侧面衬托。 9.“树林子像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采纳了什么修辞手法？有什么作用？ 参考答案：比方，将树林子比方为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面衬托了风之狂。 11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采纳了什么修辞手法？作用是什么？ 参考答案：夸大。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人犹如身临其境，浮想联翩，可见风之大。 12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 参考答案：比方。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 13.比方、夸大等修辞手法、动词的使用及侧面衬托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？ 参考答案：略。 四、合作探究，体会行文妙处 14.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 15.读课文最终一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为写作本文的主要目的是什么？ 参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊慌万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都好玩，即便是暴风骤雨也阻挡不了欢乐的嬉戏。至此，揪着读者心的这场风雨终于有了暖和的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了对儿童天真纯净性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 课后学习 16.学了本文，你肯定收获不少。请选择某一熟识的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比方、夸大等修辞手法和侧面衬托的表现手法。 人教版七年级上册语文教案：秋天 【教学目的】 、能有感情地朗读进而背诵全诗。 、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 【教学重点】 教学目的。 【教学难点】 教学目的。 【教学设想】 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、引秋 导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。 二、诵秋 、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确。 、生评。 、师读生听（听节奏、听感情）。 （出示多媒体配乐画面。） 、生评，师随机点拨。 、全班饱含感情地齐读。 、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。 、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 三、品秋 、以人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答（出示问题）。 、汇报探究结果。 、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。 、请同学们说出自己头脑中出现的画面。 四、写秋 、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。 、请同学们读出自己的诗或展现自己的画。 、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 【点评】 （四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组） 这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想： 、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。 、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。 、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。 人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天 教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的力量。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 学生赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生答复。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的答复可能会不定性的说到某一局部。教师深入学生答复，与之绽开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回忆全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回忆全篇，由文本向生活延展，将语文翻开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，鼓励着学生种下自己心中生命之花的种子。 初中七年级上册语文教案：塞翁失马 课型 精讲课文 课时安排 2课时 第一课时 教学目标： 1.学问力量目标：积存文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理； 2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看解释和借鉴以往学习阅历的方 法自主学懂这篇小古文； 3.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的 人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。 重点难点： 积存文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理； 教学过程： 一、成语入手，重点词导入 1.成语是源自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简洁单四个字，成语里面却包含着好玩的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？ 生：沟通。 师：看教师工工整整在黑板上写一个成语（板书:塞翁失马）谁能读？关于这个成语的信息，你已经了解多少？ 预设生的答复： （1）说故事的字面意思。 （2）说故事的大致意思。 （3）随机了解翁的意思。请你告知大家，你还熟悉哪些翁？（老翁、渔翁、 家翁）我们这儿是塞翁，意思就是住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是住在边塞的老人丢失了一匹马。 2.塞翁失马这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁情愿到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清晰一点。 听写：此何遽不为福？ 福。 此何遽不为祸？ 祸。 福、祸这两个字比拟难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁情愿上来？ 听写：塞上叟失马，人皆吊之。 吊。 其马将胡骏马而至。皆贺之。 贺。 3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相机板书学习方法）真不错，下面留意看，教师在祸与福之间画了一条绿线，知道教师为什么要画这一条线吗？下面再留意看，教师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系？先别焦急，我们翻开课本，先听王教师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间究竟有什么关系？好，把书拿起来。（教师范读这篇小古文。） 二、围绕“祸福”，了解大意 1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了？ 塞翁遇到了祸事，人们纷纷去劝慰他，遇到福事，人们纷纷去庆贺他。 2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去劝慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去庆贺他呢？请大家自己来读读课文，然后来沟通沟通。 （1）塞翁丢失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来？（读第一句话）塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人丢失了一匹马，邻居朋友都去劝慰他。你是怎么知道这句话的意思的？（看解释，借鉴以前学过的学问）塞翁遇到的祸事就是用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁丢失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？惋惜、惋惜、难受。带着这种语气读这句话。 （2）塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的其次件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看解释、借鉴以前学过的学问的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào ，意思是喜爱，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有许多好马，他的儿子喜爱骑马，有一天从立刻摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来劝慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事折髀。假如你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？（会替塞翁感到难过、难受）带着这种心情读这句话。 （3）塞翁丢失的马回来了，还带回来一匹外族人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？（丢失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到快乐）塞翁遇到的福事用两个字来概括就是得马。 （4）塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八九都战死了，只有塞翁的儿子由于跛脚的原因没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的其次件福事相保。（沟通学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习挨次可依据学生的沟通前后调换。） 3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好劝慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么对待这些祸事福事的呢？（找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁镇静冷静，处变不惊的样子。） 4.师生对读，把其他人的惋惜、难受、难过、患得患失与塞翁的镇静冷静、处变不惊用朗读进展比照，同时读出停顿，读出韵味。 5.读得真不错！那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗？先用古文讲，再用现代文讲（要求有语气、有表情并加上动作）。 其次课时 教学目标： 1.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看解释和借鉴以往学习阅历的方 法自主学懂这篇小古文； 2.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的 人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。 重点难点： 了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。 教学过程： 一、感受意蕴，品尝特质。 1.我们从塞翁对待祸事、福事的态度中得到什么启发呢？教师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能答复： （1）事物进展变化着的。 （2）福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能快乐得得意忘形，遇到祸事不能 悲观绝望，垂头丧气。 （3）祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在肯定条件下可以相互转化。（转化是需要肯定的条件的，假如胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事；假如塞翁之子不喜爱骑马，福事也就不会变成祸事；假如胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。） （4）应当实行积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。 2.是呀，塞翁失马这个故事就告知了我们这样一个道理祸事能变成福事，福事能 变成祸事，世界上任何事情在肯定条件下可以相互转化。这个故事在世代相传的过程中，慢慢浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是祸兮福所倚，福兮祸所伏。 3.在日常生活中，我们也会常常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向进展。谁来说一说： （1）邻居家的阿姨下岗了，开头成天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益特别好。这真是（ ）。 （2）这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观绝望。我劝慰明明说：（ ）。 四、稳固拓展 ，迁移阅读 1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。 2.挑教材中自己喜爱的另外成语故事进展阅读 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版初中七年级上册语文教案：春”一文，盼望“人教版初中七年级上册语文教案：春”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初中七年级上册语文教案专题！