人教版五年级下册语文《口语交际习作一》教学设计3篇.docx

人教版五年级下册语文口语交际习作一教学设计3篇人教版五年级下册语文口语交际习作一教学设计篇1 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。 教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮忙学生确定好辩论双方的角色，帮忙明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。教师适当进展点拨。对辩论小组评比出最正确辩手和获胜方。 其次课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、确定自己写作的内容范围。 三、带着学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。 四、学生沟通选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机教导，个别辅导。 六、学生沟通阅读习作，相互提出鼓舞、帮忙和修改意见。 七、讲评范文。 八、学生再次修改，抄写。 人教版五年级下册语文口语交际习作一教学设计篇2 【教学内容】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际·习作一”。 【教学目标】 通过筹划活动培育学生思维的条理性以及语言表达力量。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造气氛，激发兴趣 播放课件。（利用课件展现一些地方小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料） 宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！ 二、明确主题，出谋划策 今日我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活状况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：筹划“手拉手”活动 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？ 依据学生的答复板书：建立联系 远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。 学生分小组沟通。 全班沟通。 （如，网络上谈天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进展筹划 与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？ 信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。 学生分小组商议。教师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进展详细的指导。 学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书。 （）你们的筹划让人感动，看，有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。 四、深入探讨，课外延长 你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？ 经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 其次、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 沟通书信的写法及格式。 学生自读教材其次自然段。 你认为重点应当放在哪个局部？ 依据学生答复适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进展细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 学生自己写信。 教师稍作巡察后也与学生一道写。 三、沟通赏析，学会评改 教师依据巡察时的观看，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向： （）表达清晰且有条理。 （）提出的建议具有可行性。 （）语句精确，想法合理。 （）书信的格式正确。 教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。 结合评改中消失的典型问题，学生自己修改作文草稿。 小组沟通评改。 教师评改后小结作文状况。 学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 同学们不仅细心筹划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 出示信封格式图，详细了解如何写信封。 教师把课前预备好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们信任：不管相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！ 人教版五年级下册语文口语交际习作一教学设计篇3 学习目标 1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 课前预备 教师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 学生：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。 评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系 自读提示，明确要求 1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题力量得到了提高。 组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源” 1学生按要求进展预备。可以结合本组教材的内容进展沟通，也可以结合学生收集的资料进展沟通。 2进展组内沟通。 3示范带动，沟通评价 每一组推举一名学生向全班汇报。 将学生收集的资源有限资料用展现台展现沟通。 评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略） 开展看后感受沟通。 评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达需要对资料进展加工，处理信息的力量也得到了培育。 组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源” 1学生绽开积极争论，仔细听取别人的意见。 2留意发言标准，集思广益达成全都意见。 3全班沟通，评比“环保精点子” 每一组推举一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进展梳理。 节省每一张纸。 在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。 4结合生活实际，引导学生对比争论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有积极的意义。 课外延长 请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？ 评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细节中。 总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，争论沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际力量是现代公民的必备力量”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更标准。