人教版三年级语文上册《给予树》教学反思.docx

人教版三年级语文上册给予树教学反思人教版三年级语文上册赐予树教学反思1 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么漂亮的故事。 曾记得在立洋外国语学校贾志敏教师也是用这一课作了示范。但是由于学生朗读消失了严峻的问题，贾教师把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。今日我面临的学生和贾教师面对的学生如出一辙，学习本课时，我特殊留意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。 如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么?”要读出妈妈生气，金吉娅的缄默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从比照中产生疑问，这么一个心地和善的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了?请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告知大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的和善再次比照。 在文中消失了一些看上去简洁，但是寓有深刻含义的词语。如“和善”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯净的”“怜悯、爱惜和帮忙人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但教师可以进一步问学生：“课文中人物都共享了什么呢?”引导学生理解是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉亚还和一个生疏女孩共享爱。 课文的最终一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢?”学生对此问题答复的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的根本道德准则。 人教版三年级语文上册赐予树教学反思2 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。我把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。学习本课时，我特殊留意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。 如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的缄默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从比照中产生疑问，这么一个心地和善的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文。 从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告知大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的和善再次比照。 在文中消失了一些看上去简洁，但是寓有深刻含义的词语。如“和善”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯净的”“怜悯、爱惜和帮忙人的思想感情”就可以了，不宜作更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但教师可以进一步问学生：“课文中人物都共享了什么呢？”引导学生理解是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉亚还和一个生疏女孩共享爱。课文的最终一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”学生对此问题答复的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的根本道德准则。 最终我请学生说一说在现实生活中赐予别人的帮忙，这一环节的设计翻开了孩子们心灵的大门。大家都积极发言，说出自己曾经赐予别人的帮忙。趁机我把事先预备好的“树叶”做为礼物送给他们。孩子们都很欢乐。通过这一课，让学生明白了，不管是大人还是小孩都是需要人关爱的，不能只承受别人的爱，还要学着去爱别人，爱自已的爸爸妈妈，爱教师同学，爱身边的每一个人。 人教版三年级语文上册赐予树教学反思3 本课写了一个生活在相互关爱的家庭里的外国小女孩金吉娅。她富有怜悯心，在圣诞节用仅有的给兄弟姐妹买圣诞礼物的钱满意一个生疏小女孩的想要“赐予树”的圣诞愿望。在教学中我做到了以下几点： 一、抓住“爱”字来进展教学。 首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。最终，课文中还有几种不易发觉的爱，在教学中我引导学生找了出来。例如“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下仍给每个孩子钱让他们买圣诞礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的”表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最真诚的祝愿，受到最甜美的笑容”，这是手足之爱的表现。 在教学过程中，我通过提问不断引发学生思索，例如：“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候心理是怎么想的？”“听完金吉娅的叙述后，妈妈的心情是怎样的？”从而让学生感受到金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在一个“爱”的家庭气氛中也是有很大的关系。 二、课堂教学扎扎实实，注意读写结合。 在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育学生的阅读理解力量。因此，在教学时，我引导学生思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“缄默不语”的理解来引入新课的。 在读到“一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为生疏小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育学生写的力量。结果，许多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照看它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。 三、恰当的评价语，到达画龙点睛的作用。 在上课时，我们教师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清晰。其实，教师听同学回答下列问题，关键要对他的答案进展评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是答复不完整的要帮他表达清晰；有时是不正确的要引导学生赐予订正；有时是要对其看法进展确定，表示欣赏。这样，学生的熟悉、表达等才能得到提高。 在这节课中，我就特别注意对学生的评价。我仔细听他们的发言，对不同的答复我都尽量使用不同的评价语言。如：让学生说说“缄默不语”是什么意思时，有学生答复：“缄默不语的意思就是说低下头不说话。”我便确定地说：“你答复得真精炼。”另一个学生接着说：“教师，我认为缄默不语的意思是说因不快乐或心里有事而不说话。”时，我快乐地告知全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。教师盼望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进展一种良好学习习惯的养成的渗透。