人教版语文三年级上册说课稿：盘古开天地.doc

人教版语文三年级上册说课稿：盘古开天地人教版语文三年级上册说课稿：盘古开天地1 一、说教材 盘古开天地一课是人教版小学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动，是一篇进展语言，培育想象力的好课例。 （一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述局部课文内容，积存课文中的美丽词句。 2力量目标：培育学生的想象力和制造力。 3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 （二） 设重点为： 理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。 （三） 设难点为： 在熟读成诵的根底上，初步练习复述局部课文内容。 二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经受朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积存、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。 三、说课堂教学行为策略的详细运用 1、提出问题，激活思维，理清挨次； “语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践力量。”（课标）陈教师在教学中注意让学生参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力。同时，也能帮忙学生理清课文的表达挨次，为复述课文打下根底。 2、读读练练，积存语言，理解内容； 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读， 这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟意境。 陈教师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。 汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的语言进展积存，为了帮忙学生积存课文中的美丽词句，陈教师除了让学生在诵读中积存语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此根底上，陈教师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有兴趣，寓教于乐。让学生在情境中积存语言，内化语言，在运用中进展语言，学生有了肯定的语言积存，有便于后面的复述课文。 新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈教师采纳多种形式调动学生的积极性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。 3、想想说说，训练语言，培育想象力。 让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关心和爱护，由于儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈教师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，准时地对孩子散发的想象地火花予以鼓励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在进展语言力量的同时进展了思维力量。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和创造，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言力量不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界分散成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈教师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的变化呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。 语言训练在沟通中也得到了进展，创新精神和制造力也得到了培育。 虽然是第4节课，通过陈教师的课堂调控，学生的学习积极性特别高，能较好地到达学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活泼而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然积极性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课时。 人教版语文三年级上册说课稿：盘古开天地2 下面，我将从四个方面来对本课进展说课。 一、说教材 盘古开天地是人教版三年级上册第五单元中的其次篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开拓天地的故事，课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 依据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为： 1、学问目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。 3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 教学重难点：理解神话故事的奇妙之处，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 二、说教法与学法 课堂教学中，我主要采纳讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，主要采纳朗读和默读相结合的方法，争论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我预备用多媒体手段帮助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下三个环节绽开：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个学生比拟熟识的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。 1、根底性读，解决字词。 由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，把握本课重点字词，采纳点名读与齐读的方式。在读的时候提示学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的缘由。 2、建构性读 让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三局部内容，并尝试各用一个词概括每个局部的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：制造宇宙。最终将三个词串一起，简要说说故事的也许内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最终牺牲身体制造了宇宙。（通过这些关键词帮忙学生理解课文的大致内容。） 3、习得性阅读 重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从教师供应的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中选择两个适宜的词送到相应的段落中。其次自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮忙学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的构造很简洁，一个段落就可成为一个独立的小故事。 接下来重点品尝语句，先品活。请学生认真阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出详细描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品尝这些动词，并请学生仿照盘古开天地的动作，边仿照动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。 再品神，请学生在刚刚呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所消失的“奇妙”变化，并读一读，小组内争论沟通下奇妙在何处。通过这两句描写变化奇妙的句子感受神话故事的奇妙之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”感受天地形成的奇妙，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风”感受品尝中国文化的奇异之处。最终回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推举好书中国神话故事，拓展学生的阅读面。