人教版六年级语文上册《两小儿辩日》教学实录.docx

人教版六年级语文上册两小儿辩日教学实录 师：同学们，今日要进行一场很好玩的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：两小儿辩日）看到这个课题，你知道一些什么？ 生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。 生2（抢着说）：两个小孩子在争辩太阳的远近。 生3：他们争得不行开交。 生4：我还知道连孔子都没方法解决这个问题。 师（微笑）：看得出同学们仔细预习了课文，也擅长动脑筋，我好像觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争论的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清晰这个问题什么？ 生：读书。 师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：这两个小孩争论的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、教师一起争论。 （学生自由读书，有的在争论） 生1：教师，我知道了，两个小孩争论的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？ 生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。 师接话：你是从哪儿看出的？ 生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂 ” 师（微笑着对生2）：假如你就是那个小孩，听你刚刚的语气也许说服不了别人吧。 生3（急迫地）：教师，我知道了。那是一个反问句，他应当读出反问的语气，这样的语气剧烈一些。 师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？ （生3读，边读边做手势比划出） 师（向生2）：他的话有说服力吗？ 生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，好像让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎?”语气要剧烈一些。 师：你能再试试吗？ （师用多媒体课件演示，生声情并茂地读） 师：看得出你已经读懂了课文。告知我们大家，你是用什么方法读懂课文的。 生2：有的看解释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。 师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来读懂课文。试着说说全文的意思。 （生自由读课文，相互说古文意思） 师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。剧烈的辩论立刻就要开头了。为了赢得这场竞赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。 （学生分角色表演） 师：听，竞赛的铃声敲响了。有哪两位同学情愿上来扮演两小孩，教师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕 两小儿辩日。 小儿1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告知大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。由于太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗? 小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。你没见太阳刚出来时清凉爽凉，等到中午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？ 小孩1：看，那边走过来的一位老先生。哦，是孔子，他的学识渊博，我们去问问他吧。 两小儿：请先生给我们评评理吧。 孔子听后摇摇头，不好意思地说：“孩子们，这个问题我也答复不了，还是让我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。” 孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群喜爱科学、爱动脑筋的小朋友中间，他们肯定能解答我们的问题。小朋友们，你们情愿帮我们吗？ 小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢? 生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比拟下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，宽阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。 小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢? 生：不是，那是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在一样的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。 孔子：小朋友们，感谢你们的帮忙。你们与我们相隔那么遥远，肯定对我们的一切感到很奇怪，假如你们有什么疑问，尽管提吧。 生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简洁的问题都不知道？ 生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”有没有讥讽的意思？ 生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？ 孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？ 生7：你们两小孩儿喜爱探究，不懂就问，我要向你们学习。 生8：孔子先生，你很虚心，也很诚恳，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。 师：旧的两小儿辩日已经完毕了，但新的争论又快开头了。请大家仔细品读课文。下节课我们自由组合开展一场新两小儿辩日赛。主题是：“太阳与地球的距离一天之中有无变化?”正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化 ”反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化？” 二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。两小儿辩日的教学设计重在培育学生的语文综合素养。 从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的根底上对阅读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积存语言，从而喜爱古代绚烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得、学生及文中仆人公的思想得到交融。培育其阅读力量、审美力量及口语交际力量。 创设古人与现代人沟通的情境，形成情境串，打破时空的界限，采纳自主、合作的学习方式，沟通学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培育学生的想象力及对语言敏锐的感悟力量。 最终设计“辩论赛”这个作业，使语文课内的学习向课外延长，拓宽语文学习的渠道，表达大语文教学观。