人教版语文《背影》教学设计.doc

人教版语文背影教学设计 1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。 2、学习选择生动细节，运用质朴语言表情达意的方法。 3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。 教学重难点 教学重点 学习选择生动细节，运用质朴语言表情达意的方法。 教学难点 体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。 教学过程 一、检查预习 默写文中字词，留意加点字的读音： 交卸 狼籍 踌躇 栅栏 蹒跚 赋闲 琐屑 颓唐 二、导入新课 、 同学们，在我们的生活中，一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。世界上，有很多的爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。爱是中华文学史上永恒的主题。今日，我们要透过学习这篇令人感动的文章背影来真实地体会浓浓的父爱。 、我们一起来朗读课文，先了解一下背影的。（屏幕显示以下内容） 简介： 朱自清现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学讨论会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战斗完毕后，积极支持反对国民x反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。 著有散文诗集踪迹，散文集背影、欧游杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 三、整体感知 、朗读课文背影后思索问题： 全文写到父亲几次背影，表达了什么感情？（四次） 、屏幕显示以下问题，感知内容。 （）这是一篇_，它以_为线索，表现了_ 。 明确： 散文，背影，父疼子，子爱父的父子情深。 （）请找出本文的文眼，并说说这一句文眼起什么作用？ 明确： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的”背影。 作用： 、点题，提示全文内容核心。 、使读者产生悬念，引出下文。 、表达对父亲的思念，为全文定下感情基调。 四、研读赏析（一） 、本文共写了四次背影，请各用一个短语加以概括，并再用一个概括对应的故事情节。 明确： 第一次：（思念父亲）惦记背影；其次次：（望父买橘）刻画背影；第三次：（父子分手）惜别背影；第四次：（别后思念）再现背影。 、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比拟哪个学生朗读得比拟好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问并作屏幕显示： （）是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确： a。动作描写，给下面语段的空缺处填上动词。 我观察他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，渐渐 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不简单了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地 下来了。（戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾、流） b。外貌描写，对父亲买橘子的背影进展了细致地描写刻画，写了父亲的衣着：（让学生齐读）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） （2）哪个词表现了父亲身材的特点？哪个词表现了父亲步履的特点？ 明确： 肥胖，蹒跚。（蹒跚）这个词是什么意思（腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。）？请同学们动手写一写这个词，并想一想，为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背影！ （）哪些语句详细地写出父亲“要爬上那边月台，就不简单了”？ 明确： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。“ 这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得紧急啊！）同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影！ 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 （）写父亲的背影的目的是？（表现父亲的爱子之情） 教师小结： 写人记事，应选择最动情最深刻的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间，具体描绘，用特写来定格某个形象或某个大事的细节。 研读赏析（二） 本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、争论的根底上，教师加以适当引导、点拨） 明确： （）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生争论答复后明确：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终打算还是由自己亲自送。） （）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，观察站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。 （）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心） （）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 教师小结： 这四句话没有华美的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！我们写作，要擅长用朴实的语言写出深挚的感情；选材，也要擅长选择那些寻常而又饱含深情的素材。 五、作业 1、学生观看背影Flash动画，观看后写出自己想对爸爸说的话。 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私。 时间的长河可以带走一切， 但带不走父母的爱。 它已深入我们的骨髓， 溶入我们的血液。 这爱留在我们的心中， 时刻暖和我们的生命历程。 、课外阅读：朱自清传、朱自清散文全集。