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人教版六年级上册数学课件5篇 教学目标： 1、经受了解税收的意义、解决有关税收实际问题的过程。 2、了解税收的有关学问，会解答有关税收的实际问题。 3、体会税收在国家建立中的重要作用，培育依法纳税的意识。 重点难点： 会解答有关税收的实际问题。 教具预备： 学生课前去进展各种税种的调查，初步了解它们的含义。 教学过程： 一、谈话导入 昨天我去“大清花”饺子馆吃了一餐饺子，味道可真不错!一共用了168元，收银员找钱时还主动给了我一张发票，你能评价一下这种做法吗? 对，这个餐厅知法、守法，开发票对谁有好处? 开发票削减了餐厅的利润，但却增加了国家的税收，看来越来越多的人具有了纳税意识，今日我们就一起来学习有关纳税的学问。 板书：纳税 二、了解纳税及其作用 1、你知道哪些纳税的学问? 2、那今日这节课你还想学习哪些纳税方面的学问? (什么是纳税?为什么要纳税?怎样纳税?) 3、要想更多更精确地了解这方面的学问，可以通过什么样的方法或途径来学习呢? (看书、查资料、上网、去税务局或向税务局的亲戚朋友了解这方面的学问) 4、让学生自由说一说 纳税就是依据国家各种税法的规定，根据肯定的比率，把集体或个人收入的一局部缴纳给国家，纳税是件利国利民的大事，只要人人都有纳税意识，我们的国家肯定会更加富强、富强! 5、说得很好，同学们通过刚刚的学习已经了解了什么是纳税，为什么纳税，可作为小学生，光了解这些还不够，还应争当小纳税人，学会怎样纳税! 教师介绍上网查询内容，纳税有哪几个步骤? 在这几个步骤中，哪个与数学亲密相关?要运用到哪局部数学学问? (百分数、百分数的计算) 毕竟怎样运用这局部学问呢?谁知道如何纳税?怎样计算税款? (应纳税额与各种收入的比率叫税率。应纳税额=各种收入×税率) 板书公式：各种收入×税率=应纳税额 应纳税额简洁的说就是指什么?(应交的税款) 各种收入呢?是肯定的吗?税率是肯定的吗?你了解哪些税率(不同的税率) 那我选这个3%的来还!为什么不行?(依据税种选择税率来还。) 那你会哪种税种的计算方法?(消费税、营业税) 都会算了吗?看这道题会算吗?(例1) 板书：230×5%=11、5(万元) 230是什么?5%是什么?230×5%表示什么? 6、看来同学们没吹牛，的确会算营业税了，关于其它税种的计算还有什么问题或难以理解的地方吗? 可能说，什么是应纳税所得额。 师：谁能帮忙他?个人所得税怎样计算? 师：会算个人所得税的请举手!看来个人所得税的计算靠自学还真有点难度，不急，我们一起解决它!哪些人要交个人所得税? 师：对，只要有工资收入的公民都有可能要交个人所得税! (出示：个人所得税图表) 能看懂吗?什么意思? 帮我算算好吗?(猜猜我的工资收入?) 好吧，就透露这个隐秘给你们，我上个月的工资收入是2100元，奖金是380元，该怎样算我的个人所得税? 板书：2100+3802023=480(元) 480×5%=24(元) 感谢大家，我肯定会依法纳税的! 三、练一练 练一练14题 四、总结 今日这节课，我们借助网络、运用百分数的学问解决了纳税中的数学问题，知道了运用各种收入×税率=应纳税额的方法来计算要交的税!对于今日所学的.学问，大家还有没有疑问? 假如没有，那教师这有几个话题想和同学们一起探讨! 主题 1、你能为自觉纳税设计一句广告语吗? 2、假如我是税务稽查员，如何防止偷税、漏税行为? 3、我们能为纳税做些什么? 板书设计： 纳税 各种收入×税率=应纳税额 230×5%=11.5(万元) 人教版六年级上册数学优秀课件篇2 教材分析： 本课的内容是第十一册第三单元中的“倒数的熟悉”，它是在分数乘法计算的根底上进展教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观看乘积是1的算式，引出倒数的意义;依据倒数的意义，求一个数的倒数是应当用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生查找求一个数的倒数的方法。 教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法，并能正确娴熟的求出倒数。 2、采纳自学与小组争论的方法进展教学，进一步培育学生的自主学习的力量，提高学生观看、比拟、抽象、归纳以及合作学习的力量。 3、提高学生学习数学的兴趣，进展学生质疑的习惯。 教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数 教学难点：1、0的倒数的求法。 教具预备：课件 教学过程： 一、导入 师：上课前啊，教师发觉很多同学是结伴来到多媒体教室的，比方说你们俩是不是好朋友啊?(请点到名字的两名学生分别表述一下两人之间的关系) 师：好朋友是双向的，可以说成“_和_互为好朋友(也可以说_是_的好朋友) 教师找一对儿同桌，让他们也说说相互间的关系。(_和_互为同桌，一起来上数学课) 二、提醒倒数的意义 师：那今日咱们来学点儿什么呢? 1、(课件出例如7) 请学生动手找找哪两个数的乘积是1? 学生答复教师演示。 2、师：你知道吗?像这样的乘积是1的两个数，我们把它称之为互为倒数。(课件展现：乘积是1的两个数互为倒数。)板书课题：倒数的熟悉。 教师请学生提炼一下，然后板书：乘积是1、两个数、互为倒数 3、举例子说清两数之间的关系。比方3/8和8/3的乘积是1，我们就说3/8和8/3互为倒数。(师板书3/8和8/3互为倒数) 师：还可以怎么说呢?像刚刚我们表述朋友、同桌关系一样。 引导学生说：3/8的倒数是8/3;8/3的倒数是3/8。 师：我们能不能说3/8是倒数?“互为”是什么意思呢?你是怎样理解这两个字? 生1：“互为”是指两个数的关系。 生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必需说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 比方5/4和4/5的积是1，我们就说7/10和10/7的乘积是1，我们就说(生齐说) 4、请你再举个例子和你的同桌说一说。 (学生活动) 5、师：刚刚我们熟悉了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。依据对倒数意义的理解你们能不能找出3/5和2/3的倒数呢? (学生写并汇报师板书。) 三、探究求一个倒数的方法 1、师：我们来进展一个小小的竞赛。请你写出更多的乘积是1的任意两个数，看谁写得多。四人一小组，怎么分工呢?(请学生说建议)预备好了吗?一分钟倒计时开头! 师：时间到，停!谁情愿把你写的念出来，和大家共同共享? (生读，师有选择的板书在黑板上。) 师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，真不错。假如给你们充分的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式? 生：很多个。 2、师：其实我知道大家在刚刚的竞赛过程中啊，肯定有窍门，所以才会写得那么快，那么多，是什么窍门?谁来说说看? (学生畅所欲言，但是肯定不标准。) 教师引导学生观看每组互为倒数的两个数分子和分母的位置发生了什么变化?标准说法。 3、师：正由于分子和分母调换了位置，(师指黑板)相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是1。所以很快就可以找出一个数的倒数来，对不对? 4、师生一起小结：也就是说求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。(板书) 5、学生自主探究5和1的倒数。 学生先独立思索，在小组沟通。 师依据学生的答复准时板书。 6、0的倒数呢? 启发思索，允许争论。 由于0和任何数相乘都得0，不行能得1。 四、归纳小结 师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1：求一个分数的倒数，只要把分子分母调换位置。 生2：假如是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。 生3：1的倒数是1，0没有倒数。 (生齐读求一个数倒数的方法。) 五、稳固练习 1、完成练习十一第一题。 2、完成练一练。 (1)学生在书上完成，教师巡察，请同学板演。留意学生的书写格式是否正确。 (2)发觉一学生书写有误，与该生沟通。 (3)用展台展现该生的错误。 师：这样写可以吗?(7/12=12/7) 师：为什么?标准书写，要写清谁是谁的倒数，或谁的倒数是谁。 3、完成练习十一其次题。 4、完成练习十一第三题。 5、完成练习十一第四题。 师：请你认真观看每组数，你发觉了什么? 同桌可以先相互说一说。 应当有的汇报是： 生1：我从第一组中发觉真分数的倒数都是假分数(大于1)。 生2：大于1的假分数的倒数都是真分数(小于1)。 生3：几分之一的倒数都是整数。 生4：非0整数的倒数都是几分之一。 五、全课总结 今日我们学习了什么?你有什么收获? 熟悉倒数这一小节，就像是一篇文章里的过渡段一样，既承上又启下，是学习下一章分数除法的必要根底，请同学们课后仔细练习，把握倒数的意义和求一个数的倒数的根本方法，为下一章的学习做好预备。 人教版六年级上册数学优秀课件篇3 教学目标： 1、结合详细事物，经受熟悉“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。 2、对“成数”问题有奇怪心，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。 教学重点： 理解“成数”的意义。 教学难点 ： 解决解答有关“成数”的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、填空 四折是非常之()，改写成百分数是()。 六折是非常之()，改写成百分数是()。 七五折是非常之()，改写成百分数是()。 2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，由于那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元? 二、创设情境，导入新课 同学们有听农夫们说：“今年我家的稻谷比去年增产二成”，“我家的桂皮晒干后只有五成”等吗?他们说的是什么意思呢?原来商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。渗透环保教育 三、探究体验 (一)成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称“几成”。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。 2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的学问。 3、练习：将以下成数改写成百分数。 二成=()%;四成五=()%;七成二=()%。 (二)教学例2 1、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时? 2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”? 3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解状况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解“节电二成五”就是比去年节约了百分之二十五的意思。从而依据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350×(125%)=262.5(万千瓦时) 或者引导学生列出： 350350×25%=262.5(万千瓦时) 四、稳固练习 1、三成=()%;五成六=()%;八成三=()%; 2、第9页做一做 3、解决问题 (1)某乡去年的水稻产量是1500吨，今年由于受到天气灾难的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨? (2)鼎湖山20_年累计旅游人次是18万人次，20_年累计旅游人次比20_年增加一成五，20_年累计旅游人次是多少?(出外玩要做好垃圾分类) (3)我校20_年的在校生人数有820人，比20_年在校生人数削减了二成，我校20_年的在校生人数是多少? (4)某鞋厂20_年的年产量为30万双，20_年年产量比20_年增加了一成六，20_年年产量又比20_年增加一成，这个鞋厂20_年的年产量是多少万双? 五、课堂总结 这节课你收获了什么? 人教版六年级上册数学优秀课件篇4 教学目标： 1、学问与技能：联系生活实际，引导学生熟悉一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，把握求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推力量和数学的应用意识。 2、过程与方法：引导学生经受探究、发觉、沟通等丰富多彩的数学活动过程，自主建构学问，归纳出求百分率的方法。 3、数学思索：使学生学会从数学的角度去熟悉世界，逐步形成“数学的思维”习惯。 4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。 教学重点： 理解百分率的含义，把握求百分率的方法。 教学难点： 探究百分率的含义。 教学用具： PPT课件 教学过程： 一、复习导入(8分) 1、出示口算题，1分钟，并校正题目。 2、小结学生所提问题，并指名口头列式。 3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。 4、小结：算法一样，但计算结果的表示方法不同。 5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率;那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，提醒目标。 6、口算竞赛：(1分钟)(见课件) 7、依据口算状况，提出数学问题。(做对的题目占总题数的几分之几?做错的题目占总题数的几分之几?) 8、尝试解答修改后的问题。 9、比拟：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么一样点和不同点? 10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：(1)知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。(2)学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。 二、设问导读(9分) 1、说明达标率的含义。 2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式? 3、组织学生以4人小组争论。 4、巡回指导书写格式。阅读例题，思索下面的问题 (1)什么叫做达标率? (2)怎样计算达标率? (3)思索：公式中为什么要“×100%”呢? (4)尝试计算例1的达标率。 三、质疑探究(5分) 1、在展现台上展现学生写出的百分率计算公式。 2、要求学生仔细计算，并对学生进展思想教育。 生活中还有哪些百分率?它们的含义是什么?怎样求这些百分率? 求例1(2)中的发芽率。 四、稳固练习(14分) 1、指名口答，组织集体评议，再次引学生稳固百分率的含义。 2、对每一道题都要让学生分析、理解透彻，并找出错误缘由。 3、出示问题，指导学生书写格式，并强调 4、解决问题要留意：看清求什么率?找出对应的量。 5、引学生比拟、发觉：这些百分率和100%比拟，大小怎样?哪些百分率可能超过100%? 6、引学生观看、发觉：出勤率+缺勤率=1. 五、加强稳固 1、说说下面百分率各表示什么意思。(1颗星) (1)学校栽了200棵树苗，成活率是90%。 (2)六(1)班同学的近视率达14%。 (3)海水的出盐率是20%。 2、推断。(2颗星) (1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。() (2)六年级共有54名学生，今日全部到校，今日六年级学生的出勤率为54%。() (3)把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。() (4)一批零件的合格率为85%，那么这批零件的不合格率肯定是15%。() 3、解决问题(3颗星) (1)我班有27名同学，上学期期末测试中，有24人优秀，那么我们班成绩的优秀率是多少?27名同学全部合格，合格率是多少? (2)六(1)班今日有48人到校，有2人缺席，求出勤率。 (3)要求，以2人小组互查，每人练习一道题，口头列式。1、王大爷在荒山上植树，一共植了125棵，有115棵成活。这批树的成活率约是多少? (4)王师傅加工的300个零件中有298个合格，合格率是多少? 人教版六年级上册数学优秀课件篇5 教学目标： 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 一、导入 1、我们全班有53名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 2、学生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 (1)假如教师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。 根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。 假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 (1)我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 (2)依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (3)同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 (4)学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 三、练习 1、练习一第4题 (1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。 (2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题 (1)独立写出图上各顶点的位置。 (2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 四、总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 人教版六年级上册数学优秀课件