人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学设计.docx

人教版一年级语文下册荷叶圆圆的教学设计一年级语文下册荷叶圆圆的教学设计1 教材简析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 教学目标： 1.熟悉“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重难点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学预备： 图片、字卡 教学过程： 一、导课 听说同学们都喜爱上美术课，今日教师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶）今日我们一块学习14课荷叶圆圆。 二、新授 初读课文处理生字 1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确） 2、再读课文，边读边用笔画出文中美丽的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利） 3、全班内沟通自己所画出的词语。 4、教师沟通自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读） 6、小组内沟通识字方法。（要求：组长仔细负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 7、全班内沟通识字方法。 晶：三日晶（联系前面学过的品字构造的字：品、磊、淼、焱） 评、嘻、透：熟字加偏旁 膀：月字旁与肉有关 荷：草字头与植物有关 蹲：学生表演记忆 8、熟记生字。（齐读生字三遍） 熟读课文理解课文 过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。 1、生读课文，并动笔划。 2、小组内沟通知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长仔细负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 3、全班内沟通。教师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮） 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪） 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台） 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞） 精读课文指导朗读 1、选择自己喜爱的一种事物所在的段落大声朗读。 2、指名沟通自己喜爱的段落，并说明缘由。 生1：我喜爱小水珠，由于小水珠就像小宝宝，很得意。 师：荷叶在微风中摇摇摆晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒适极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 生：（学生自由表演） 师：假如你是小水珠，喜爱着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜爱的语气朗读其次段。 指名有感情朗读。齐读 生2：我喜爱小青蛙，由于小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很悦耳。 师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，绽开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来观赏，是多么愉快的事情啊！你会仿照青蛙唱歌吗？ 生：（仿照青蛙呱呱呱唱歌） 师：假如你是唱歌家，喜不喜爱这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜爱的语气朗读课文第四段。 指名有感情朗读。齐读 3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 4、指名上台表演读。 课堂延长感情升华 过渡：以上小伙伴都喜爱在荷叶上或荷叶下玩耍玩耍，还有谁喜爱在这片漂亮的荷叶上玩耍玩耍呢？ 1、出示练习题：补充句子 说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。 、小组争论沟通 、指名班内沟通 2、这些小伙伴能和荷叶在一起玩耍玩耍，是多么快乐呀，是夏天给了他们时机，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真漂亮呀！ 三、作业 1、画一画漂亮的荷塘 2、背诵这篇课文。 一年级语文下册荷叶圆圆的教学设计2 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的才智，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 【设计理念】 一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培育语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的进展。 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。 3、初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。 4、培育学生的想象力和口头表达力量。 【教学重难点】 从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。 【突破重难点的方法】 凭借远教资源里生动的动画，直观漂亮的图片展现课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，绽开想象。 【教学预备】 教学光盘、一台电视、一台DVD。 【教学过程】 一、创设情境，提醒课题 1、播放课件： 配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。 学生观赏。 2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?” 引出课题“荷叶圆圆”。 3、教师板书课题，学生齐读。 依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，亲密联系学生生活阅历，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，熟悉生字 1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。 2、出示生字，检查学生熟悉生字的状况。 3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。 再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分敬重并鼓舞学生说出自己的识字方法，注意语言的积存和运用。 三、细读课文，感悟体会 1、再读课文，梳理课文： 荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么? 2、信息反应： 教师依据学生的答复板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞” 3、品读感悟25自然段，体会小伙伴的欢乐心情： 重点引导体会第2自然段： 出示图片： 抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活阅历理解。 创设情境，角色体验： 引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。 引导孩子在35自然段中选择自己喜爱的段落进展阅读感悟： 师：小水珠在荷叶上玩得可舒适了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢? 选择你喜爱的”段落读一读，同桌说一说。 第3自然段： 出示图片，抓住“立”、“绽开”来理解。 指名读、动作表演读，引导读出欢乐的心情。 第4自然段： 结合图片，引导理解“蹲着”。 想象： 小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢? 男女生竞赛读，比一比谁唱得最快乐。 第5自然段： 抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进展体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的欢乐。 4、分小组读全文。 5、全班动作表演读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓舞学生自主选择阅读，逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。并利用形象直观的图片帮忙学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的根底上，将自己对大自然宠爱和憧憬之情通过朗读表达出来。 四、拓展延长 引导想象： 荷叶不仅是夏日里一首凉爽的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢? 学生在阅读课文中得到了很多启发，教师准时地供应展现的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象力和制造力。 【板书设计】 14、荷叶圆圆 小水珠(图) 躺 摇篮 小蜻蜓(图) 立 停机坪 小青蛙(图) 蹲 歌台 小鱼儿(图) 游 凉伞 一年级语文下册荷叶圆圆的教学设计3 【教材简析】 这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 【教学目标】 1、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学重、难点】 认读生字，初步感受课文的美。 【教学思路】 这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 上课前，教师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧! (课件出示图片) 你看了什么? (学生自由答复) 谁来夸夸这么美丽的大荷叶? (学生自由发言) 有个小也在夸这漂亮的大荷叶，你们瞧。 (出示：荷叶圆圆的，绿绿的。) 让我们一起来夸夸张荷叶! (指名读，齐读) 二、初读课文 1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友翻开课文，自由读读课文，遇到生字多读几遍，争取把课文读精确。 2、学生自由读课文。 3、指名汇报。 三、识字教学 1、是啊，漂亮的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友翻开课文，选择自己喜爱的角色来读一读。 2、学生带着问题读课文。 3、学生汇报： 课件出示相关句子，在句子中初步识字。 4、集中教学生字。 四、课间嬉戏 猜字谜。 五、再读课文 1、学生自由读读课文。 2、指名读分小节读课文。 六、复现生字 (儿歌复现) 1、学生自由读一读。 2、指名读。 3、齐读。 七、写字教学 1、学生观看。 2、范写。 3、生写。 4、反应。 八、小结下课