人教版一年级语文上册《比尾巴》的教学反思范文（通用5篇）.doc

人教版一年级语文上册比尾巴的教学反思范文（通用5篇）一年级语文上册比尾巴的教学反思1 比尾巴这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。每一个环节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。 在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进展最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。由于有了情感的投入，学生在这些活动中参加积极性强、参加面广，课堂气氛轻松而又开心！ 但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习。 一年级语文上册比尾巴的教学反思2 教育的生命不是“复制”，而是创新。课改召唤本性，张扬共性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重学问的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求外表的喧闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都细心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的，为张扬共性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们教师就应当在预设和生成之间寻求动态的平衡。 比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，教师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言，有学生就在课堂中开头做起小动作，调皮的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短”面对他的恶作剧，我没有实行简洁的批判形式，只是当着全班的面说：“张吟宾小朋友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只观察张吟宾立刻脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。” 接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延长提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生观看它们的特点，指导学生绽开仿照与创作。学生兴趣盎然，有的学生说：“谁的脖子长，谁的脖子短，谁的脖子会喷水？鹿的脖子长，熊的脖子短，大象的脖子会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得快乐、学得仔细。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形构造”为“板块构造”；在课堂调控上，改“封闭构造”为“开放构造”；在课堂交往上，改“单向构造”为“网状构造”，我们的学生就会成为灵性、悟性、共性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的仆人。 一年级语文上册比尾巴的教学反思3 比尾巴这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要把握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的目标。 一年级的孩子纯真得意，共性明显，上课时的一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的稳固等等，都要花上肯定的时间，要在课堂上变着把戏反复强调，才能让这些个奇怪宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问。同时，上课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活泼的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的重点。 课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的工程，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的奇怪心与学习兴趣，又明确了读文说话的要求，一举两得。在这一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。固然，为了活泼气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小教师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。 这节课的胜利更让我明白，一年级孩子学习习惯的培育，学习兴趣的激发是多么重要，没有平常的点滴积存，就不能运筹帷幄，没有热忱和兴趣的陪伴，就没有驶向前方的动力。 一年级语文上册比尾巴的教学反思4 比尾巴是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌，孩子们可能会沉醉在“比尾巴”的乐趣中，可能会激发他们创作的灵感，想编儿歌的欲望，更有可能促发他们宠爱动物，情愿接近动物的美妙情感。在设计中，我试图表达以下教学理念： 1、突出重点，学好生字。 低年级的每一课识字教学都是重点。本课时采纳随文识字的方法，力求在生动的情境中学会7个生字。从熟悉一组拼音引出“尾、巴”，到揭题学“比”，熟悉参赛选手学 “猴、松、鼠”，到建构儿歌随机学“短、把”，生字学习贯穿课堂始终，在大量的复现、说话、扩词、运用中稳固。比方让学生谈谈“哪些动物有尾巴”，在课堂中适时消失“比尾巴、比一比、竞赛”等词，使学生在布满趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。 2、亲历读书，获得情趣。 读是最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。语文教学以读为主，儿歌的学习更是如此，本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读，如美读，有节奏的读，唱读，通过读不同风格的儿歌，从中能感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美妙情感的熏陶。但在本节课中，留给学生自主思索、动笔、拼拼读读的时机还是太少。比方说在读完生字后，让学生自己动笔划划竞赛的小选手，叫一叫它们的名字，通过学生自己找找、划划、读读，印象就会更加深刻。 在教学其次小节时，公布竞赛的结果，在试教的时候，让学生说说“猴子的尾巴怎么样？可以做什么？”这样感觉学生说得较多，但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比拟简单理解，就让学生在朗读自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就准备突破这个难点，简洁的.一读而过。在研读这句话的时候，我提出了一个问题，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把伞呢？”后来，才觉察自己把问题倒过来问了。应当这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的？”先让学生说说松鼠的尾巴翘起来，可以挡风遮雨，还可以当作降落伞。说的过程中，学生充分发挥想像力，制造力，也在教师的帮忙下凝练语言，在自己的头脑中建构新的语言图式，提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来，这样学生对这句话的理解就更加丰润了。 其实上课，就需要不断地思索，才能有提高。 一年级语文上册比尾巴的教学反思5 比尾巴是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进展。 让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验,首先是一个阅读的小学生,同时又是一个竞赛过程中的一个小观众,一个小评委 ,一个创,使整堂课在一个轻松、开心地环境中进展教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培育学生喜爱祖国语言文字的感情。 一、应用儿歌特点，营造学习气氛，培育学生喜爱祖国语言的感情 新课标在第一学段阅读局部提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次表达了这个乐趣。 1、现在，我们盛大地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来竞赛呢?请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。(请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声)在热闹的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，由于孩子们都特别宠爱，所以我们就主动观看了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺当成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样?六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的根底。 2、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊!它们纷纷翘起了自己的尾巴。孩子们，现在你们就是评委了。我们来认真瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗?这位评委你说(学生说尾巴的特点)让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比方说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个熟悉，从小孩子的角度去熟悉动物尾巴，它局有什么样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。 3、动物们的竞赛进展的特别胜利。一名记者到场参与，心里特别感动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个局部。你能把答复的六个句子也分成两个局部吗?(学习小组合作完成)课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈现在孩子们的面前，我采纳了小记者，这个小记者也参与这场竞赛，看了以后特别的感动，就写下了这么一个儿歌，这首儿歌就是我们刚刚所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进展朗读，让孩子始终感觉都特别有情趣。 4、告知这些小评委，你们也可以当小记者，去争当这样一个小记者，你们还可以在动物王国里找一找其他动物，来给这些动物们编一编儿歌，这样续编儿歌，孩子们也就进展了孩子们的制造性思维。同时也展现了学生课外获得的信息(上网、课外书)让学生体验到学习的乐趣，被关注的乐趣。 二、引导探究，加强实践，让学生感悟语言，应用语言 新课程标准指出：学生是学习语文的仆人，、这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积存语言，来把握语言，这是新课程标准一个明显的特点，这样才能为学生奠定好语文学习根底，让他有持续学习语文的后劲。 1、通过读、说的语言实践，引导学生去探究。在读的方面呢，首先重视了他们的自读自练，消失了问句以后，孩子们就运用他们所学拼音的学问，运用这个拐棍自己去读这个问句，目的就让他们读通读顺，从而到达语文朗读最根本的要求，初步感知这六个问句是什么意思呢?接着就是在读中指导，六个问句出来以后，孩子们第一次发觉这个问号，读这样的句子的时候和平常读句号的句子有什么不同?孩子们自己去发觉，自己去探究，自己去感悟，然后问谁来读读看，看谁问得好?以后看到这样的问号，就知道该怎么读了。 2、在理解的过程中去读，解决了松鼠的尾巴是很轻很柔的降落伞，孔雀的尾巴最好看，怎么去读好这两个句子呢?让他们的体会通过朗读表达出来。但是假如在这个时候出示这两个句子就更好了。最终就是表演，尤其是一年级的孩子他们很喜爱用自己的身体语言来劲性表达，帮助自己去理解，去体会，去表达，读儿歌的时候就加上了这个动作，孩子们带着笑带着动作通过读表达出对儿歌的宠爱，对课文的宠爱，也可以说对学习语文的宠爱吧。在说的方面呢，也有一个层次，开头刚看到六个模特时，在说他们的特点，先是一个词语，再是一个句子，后来在作为评委这个角色变了以后，他们运用自己所看到的一些电视或者一些收集到的资料，以前的一些旧知在帮助他们去表达自己的观点，像课堂上消失的松鼠的尾巴像雨伞、太阳伞，降落伞，棉被等。 孔雀的尾巴最好看，让还孩子们不但要从外形上去观看还要从颜色等方面去考虑。孩子们的各种熟悉都是他们的独特体验。动物模特比尾巴大赛，学生学习的激情很高, 语文教学不就要激发学生的学习兴趣，这样孩子们很快地进入了比尾巴大赛的现场。由于新课程提倡语文教学应当在师生公平对话的过程中进展。因此我以主持人学生以评委的身份拉进了我们彼此之间的距离,然后在主持人与评委的一次次对话中解决问题,让孩子们以评委的身份去观看动物尾巴的特点,去公证认真仔细地评一评,在评议中到达学习课文的目的.由于我认为学习的方式比学习的内容重要。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。 三、拓展延长，放飞学生潜能 这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的布满生气的课程体系，语文课程标准也提出了我们要努力的建立开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动，比方说争论、观赏、表演、展现、评价，让每一个孩子都能在课堂上都能动脑筋，动口，然后动手，让他有更多的沟通与合作的时机，努力使我们的小课堂能够连着我们的生活大世界，所以要从课文中找出连接外面这个世界的连接点，这堂课中反复消失的问句和答句，抓住他切入这种制造性的教学，运用他已有的学问和积存跟文本绽开对话，制造性的来仿造说的句式，孩子是从生活中来的，他对生活自己最兴趣的东西其实真的特别的喜爱，因此课前我就让孩子去收集、观看一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了，最终课文完毕的时候，孩子们再走到生活的这个大世界里去，就是从课文中你们学到那么多尾巴的特点，你们知道这个儿歌的形式是这样的，那你们能不能结合自己原有的一些学问的学着也去编一首儿歌呢。语文学习的空间应当是很宽的，正像有一位专家说生活的外延有多宽，语文学习的外延就有多宽。这方面我想还要连续努力。 我信任，我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，肯定能实现课堂教学的活泼好玩，定会百花齐放，百鸟争鸣。