人教数学教材心得体会简短一下数学教材培训心得体会(五篇).docx

人教数学教材心得体会简短一下数学教材培训心得体会(五篇)有关人教数学教材心得体会简短一 人教版小学数学三年级上册第46页例1 【教学目标】 1、把握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 【教学重难点】 重点：把握笔算方法并正确计算。 难点：解决乘的挨次和其次局部积的书写位置问题。 【教学预备】 例1点子图 【教学过程】 一、复习旧知提高力量 1、口算（出示彩球） 30×80 88×10 900×10  60×70 13×3 32×2 2、笔算并说出计算过程。 14×2 231×3 【设计意图】通过课件出示彩球让学生进展口算练习和笔算，不仅提高了学生学习的积极性，而且稳固了旧知，提高了学生的计算力量，为本节课的内容做铺垫。 二、情景导入探究新知 1、情景导入 出示新华书店的图片，今日王教师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮助解决，你们情愿吗？课件出示情境图，让学生说一说，这幅图所展现的情景是什么。 （王教师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）今日我们就来讨论两位数乘两位数的计算方法（板书课题） 【设计意图】让学生在生活的情景中，找出问题，解决问题，表达出数学来源于生活的数学思想。 2.自主探究 指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充分的时间进展争论，把争论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展现各组不同的计算过程和结果。 例：14×10=140（本）14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生想到其它分成的方法，这时提出把12分成10和2是比拟好计算。假如遇到数字比拟大的数字怎么办呢？ 假如我们列竖式该怎样算呢？谁情愿来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。 【设计意图】先让学生依据已有的学问尝试解决14×12，并要求学生在点子图上表示出计算方法。培育了学生将新知转化为旧知解决新问题的力量，同时培育了学生的几何直观。接着让学生自主探究用竖式怎么计算，培育了学生探究讨论的力量。 3.点拨归纳 学生做完后，先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。 再找几名学生说计算方法。 最终教师总结。 从个位乘起：2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？其次个因数个位上的2乘第一个 （讲解算法并板书） 再把两次所乘的积加起来。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 【设计意图】教师强调每一步计算的详细含义，帮忙学生理解算理，把握算法。 三、加强运用明确算理 第一关小车开到哪儿停（主要考察其次因数的十位合第一个因数的个位相乘以后得得积和谁对齐）。 13×12=  23×21= 43×22= 其次关笔算大比拼 23   33  43 ×13  ×31 ×12 第三关啄木鸟治病 第四关弄脏的题单 【设计意图】利用闯关的形式来提高学生计算的兴趣，练习的题型分层次，有梯度，目的是让学生把握两位数乘两位数的算理，稳固算法。 板书设计： 两位数乘两位数（不进位） 14×12= 口算：14×4=56       14×10=140 56×3=168        14×2=28 140+28=168 笔算： 1 4 × 1 2 2套书的本数   2 814×2的积 10套书的本数1  4 014×10的积(个位的0不写) 1  6 8 【设计意图】板书设计通过口算和笔算的比照，表达用笔算的解决问题的优化性。 有关人教数学教材心得体会简短二 教材分析 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。以观看的挨次为线索叙写，文章内容可分为两大局部：第一局部（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到芳香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。认真观看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。其次局部（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的漂亮。触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，这篇课文的教学要着力进展学生的形象思维力量，提高他们的审美水平。 教学目标 1. 学问技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。 (2) 通过情境体验，绽开想象，进展观看、想象的力量。 (3) 通过教师的指导，理解文章的构造层次，熬炼有条理的表达力量。 3.情感态度价值观目标： 观赏荷花的漂亮，增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话）。 教学突破 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 教学预备 1多媒体课件； 2贯穿课堂始终的音乐素材； 3搜集古代咏荷的名诗名句； 4画纸、彩笔。 授课类型 讲读课 教学课时 2课时 设计理念 1以教材文本为依据，引导学生共性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应当在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培育”中加以详细落实。 2教师只须做适当提示、奇妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注意为学生的理解、感悟、积存搭好“脚手架”，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 3阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根本策略必需坚持“重感悟、重积存、重运用”。 设计特色 1以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种布满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。 3以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培育学生的语感。 教学流程 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1板书课题，（同学们，你们知道教师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。i（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，教师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1引起阅读兴趣：教师发觉，同学们刚刚在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看提出来，大家都被奇妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受？ 2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不熟悉、不理解的字词。 3检查自读状况： （1）出示词语： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 裂开 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） （3）学生体会是怎样看荷花时，教师趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。） 初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的根底。读的多了，学生理解的也就多了，教师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，教师要带着学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍旧是教师“包办代替”-教师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。） （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 裂开：消失裂缝。 姿态：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： 1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和预备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循的思路，就有可能比拟精确地理解和把握文章的立意和的寄予。 大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住的思路呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2小组争论。 3沟通争论结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两局部或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。） 4小结：文章表达、描写、抒情，脉络清楚，层层深入，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、布置作业： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 其次课时 一、复习旧知，导入新知： 1上节课，我们知道了是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（迫不及待、津津有味地看了荷花） 2这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口） （2）为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结：“抓紧”、“跑”表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段： （1）过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。 （3）先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢？（荷叶） 为什么写荷叶呢？有许多同学喜爱这一句，谁能说说你为什么喜爱这一句呢？ 你能告知大家这一句美在什么地方吗?(让学生观看画面，理解“挨挨挤挤”，留意引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美) （4）有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿势美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”熟悉荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展现：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。） e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“仿佛想深深地吸一口新奇空气。”“仿佛在尽情展现自己的漂亮容貌”等等。） f.小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 解读“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a这些姿势是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿势） b看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子答复教师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么？） e喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ a.请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。） 3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。 所以会有这些想象都是由于荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗读） 三、审美表达，丰富语感： 1想象说话，迁移情感。 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？ 从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。 2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你漂亮动人的形象将令我终身难忘。”） 3品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了！同学们刚刚纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，教师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，自然去雕饰。”） 多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮忙学生积存语汇。 四作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 1想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什麽？还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么？ 2仿照课文中的句子写一写。 板书设计 荷花 闻到花香： 一就 抓紧跑 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 欣赏花姿 荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的 变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈 荷花教学设计(人教版三年级下册) 有关人教数学教材心得体会简短三 教材分析： 这局部内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的根底上进展教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进展，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这局部内容就为后面学习百分数的计算和应用打下根底。 学情分析： 由于百分数、小数、分数这三者之间有着亲密的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难把握，学生可以利用自己原有的学问思索怎样互化，再归纳出互化的方法。 教学目标： 学问与技能 学会百分数与小数互化的方法;能正确地较娴熟地进展百分数与小数的互化。 过程与方法 通过自学、争论与沟通等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。 情感态度与价值观 积极参加百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得胜利体验。 教学重点： 理解百分数与小数互化方法。 教学难点： 在学生把握百分数与小数根本转化规律的根底上，如何引导学生通过观看分析、概括，把握它们互化的简便方法。 教学方法： 合作学习法。 教学流程： 一、复习引入 1、师：上节课我们讨论了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗?谁能联系生活实际说几个百分数? 2、把下面各数改写成百分数。 3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。 0.45=1.2=0.6= 二、导入新课 依据分数与小数化成互化关系，请同学们猜想一下，百分数与小数也能互化吗?是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，常常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确娴熟的进展互化。(板书课题：百分数和小数的互化)探究新知。 1、仔细阅读课本80。 例1：小数化百分数仔细看书观看每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。然后学生沟通改写结果。留意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的?1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的?改写的依据是什么? 2、总结方法。 师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗?学生组内沟通，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。小数点向右移2位，添上%(同时板书：小数百分数) 3、填空：小数化百分数，先把小数转化成()数，再把分数转化成分。 4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观看算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的?为什么?练习：书上第80 5、仔细看课本80页自学。 例2：百分数化为小数。 6、假如反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢?你还能说说吗?小组合作沟通得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位) 7、出例如2：把27%、135%化成小数。 师：请学生从右往左观看例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应当怎样做?请同学们试一试。(学生板演)让学生用一般的方法转化后汇报。 师：观看百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数?并让学生说说怎样移动小数点?教师进展评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2(同时板书百分数小数) 8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观看算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的?为什么?练习：书上80 三、课时小结 向大家介绍一下今日你把握了什么新学问?学得轻松吗?是用什么方法学的? 四、作业 完成相应的练习册。 最新人教版小学数学五年级上册教案2 教材内容： 人教版小学数学第十册解简易方程及练习二十六15题。 教材简析： 本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，把握了求未知数x的方法的根底上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，把握方程与等式之间的关系，把握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下根底。 教学目标： (1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，把握方程与等式之间的关系。 (2)把握解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算力量。 (3)结合教学，培育学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 教学重点： 理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。 教具预备： 天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 教学过程： 一、创设情境，自主体验 本课以嬉戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、观看、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积存数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，学问的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。 二、突出重点，自主探究 理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观看，自主探究，分析比拟，逐次分类，争论举例等一系列活动去理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和力量培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓舞和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。 三、自学思索，猎取新知 在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题 (1)什么叫方程的解?请举例说明。 (2)什么叫解方程?请举例说明。”转变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以说明，既培育了学生独立思索的力量，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。 正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让学生通过自学来把握检验的方法及标准书写格式。 四、使用沟通，注意评价 要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作表达在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，把握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。 最新人教版小学数学五年级上册教案3 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)五年级上册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍旧采纳百数表，让学生先圈数，再观看、思索。 (二)核心力量 在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进一步积存观看、猜测、验证、归纳的思维活动阅历。 (三)学习目标 1.借助百数表，经受探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确推断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。 2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进展合情推理的力量，积存数学思维活动阅历。 (四)学习重点 探究3的倍数的特征。 (五)学习难点 归纳举证3的倍数的特征 (六)配套资源 百数表、计算器 二、教学设计 (一)课前设计 (1)回忆我们讨论过的2.5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。 (2)自制一张百数表。 (二)课堂设计 1.复习引入 师：谁来给大家介绍一下，2.5的倍数特征是什么?我们是怎样讨论出来的? 学生自由发言，重点引导学生回忆学问形成的过程。 小结：我们是利用百数表，先找数，然后观看、猜测，最终进展验证和归纳，得出了2.5倍数的特征。 师：这节课我们来讨论“3的倍数的特征”。(板书课题) 【设计意图：通过复习2.5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】 2.问题探究 (1)找3的倍数 师：讨论“3的倍数的特征”，你们预备怎样讨论? 生自由发言。 师：你们预备借助百数表，利用讨论2.5倍数特征的方法来讨论3的倍数的特征，现在拿出你预备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观看圈出的数，看看有什么发觉? (2)全班沟通、争论 发觉问题 学生展现圈好的百数表。 师：说说你们的发觉? 预设：只看个位不行。 师：为什么不行? 横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。 分析问题 师：同学们发觉，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观看3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思索，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么? 学生自由发言，引导学生斜着看。 师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观看3的倍数，你又有什么新发觉? 生独立观看、发觉。 【设计意图：由于3的倍数的特征比拟隐藏，依据探究2.5倍数的特征的阅历，学生发觉不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观看、去思索，接着重新去探究。】 解决问题 师：把你的发觉和依据发觉引发的猜测，在小组内沟通一下，并想方法来验证你们的猜测。(可以用计算器) 小组合作沟通后全班汇报。 (3)归纳3的倍数的特征 师：你们的发觉和猜测是什么? 小组汇报，引导学生评价补充。 引导小结：斜着观看发觉，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。 师：这个猜测对不对呢?你们是怎么验证这个猜测呢? 生汇报验证的过程。 师：举什么样的例子既简洁又有代表性? 举的例子包含有两位数、三位数、四位数，多举几个 师：有没有同学发觉反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。 师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说? 归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 【设计意图：经过引导，学生进展二次探究，发觉、猜测、验证并归纳出3的倍数的特征，积存数学探究的活动阅历。】 3.稳固练习 (1)课本第11页“练习二的第3题” 圈出3的倍数。 92753620665305177999999 11149165598865513122227203 (2)课本第10页“做一做” (3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数肯定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数肯定不是3的倍数? 请说明理由。 先独立完成，然后同桌合作操作验证。 4.全课总结 师：通过这节课的探究，我们获得了什么新学问?采纳了什么样的讨论方法? 在探究的过程中我们遇到了什么新问题? 小结：通过找数、观看、猜测、验证、归纳的讨论方法，得出了3的倍数的特征。 师：为什么推断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而推断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课进展沟通。 最新人教版小学数学五年级上册教案4 教学内容： 练习二p38 教学要求： 稳固6、7、8、9的加减法 教学预备：算式卡、小圆片 教学时间：一课时 教学过程： 一、口算 学生独立完成，请一学生到黑板上练习。 二、画一画，填一填 先让学生画一画，再依据画好的进展填空，留意画图要与填算式相对应。 三、看图做题 1、第3题：生独立看图，完成题目