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如何激励学生参与“分层目标教学” 摘要：初一数学起着承上启下的重要作用，教学胜利与否，对学生今后发展方向至关重要。观念更新是一切改革的关键和前提条件。对我们老师来说要适应改革和发展的要求，应放在教学观念和教学方法的更新上。关键词：目标层次运作提高质量要把数学课上活，上成学生宠爱的课，必需把开心教化落实到实处，通过老师创建性的劳动，来激起他们学习数学的爱好，以数学教材本身的艺术魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦的环境中，主动主动，全面发展。由于初一学生基础不够扎实，理解、相识问题的实力参差不齐，给教学带来很大难度，为解决这一问题，探究新的教学方法，本文试就“分层目标教学”谈谈粗浅看法，以供探究。一、“分层目标教学”的制定由于初一学生学习成果不稳定，老师在制定分层次时应按小学数学教学大纲的要求，在第一学期初做好小学数学基础学问的复习。通过23次的测试，了解驾驭学生对小学学问驾驭的程度，再结合初一数学前两个单元的检测，综合考虑按上、中、下分成A、B、C三个学习小组。在分组时要向学生讲清，“分层目标教学”的好处，做好差生的思想工作，讲清分层次不等于人为制造等级差别，而是按客观存在的学习成果差异，实行不同教学方法，帮助他们提高学习成果，最终达到整体优化的目的。二、“分层目标教学”的功效“分层目标教学”就是把学生按理解相识问题的实力和基础学问驾驭的程度，分成不同的层次，按层次差别制定目标教学安排。在实际教学中，按安排推动，促使老师精确理解教学大纲，深化细致探讨教材，全面驾驭学生的实际状况，因材施教，调动学生内在潜力，激发不同层次学生的学习爱好，增加差生的自信念。最终使学生达到坚固驾驭初一数学基础学问，缩短层次差距，整体提高的目的，“让每块云彩都下雨”。三、“分层目标教学”的标准制定目标时，要从教学大纲动身，对不同层次的学生，制定相宜的标准：A组以能精确驾驭教材内容，独立完成作业，能够主动帮助B组同学，并能与C组同学组成学习伙伴，充当课下“小老师”；B组学生能驾驭教材内容，基本能独立完成作业，较难习题在老师或A组同学帮助下能够驾驭教材，完成作业。目标确定后，可以结伴学习，可以跨组结伴，也可以同层次结伴，用集体的才智攻克难关，提高学习效率，收到事半功倍的效果。四、“分层目标教学”的实际操作1.老师备课时要依据难易分A、B、C三类，将同一问题由浅入深逐层提高，各个层次的目标档次要相宜，C组的最低目标与大纲的最低要求相吻合，以保证教学质量，即“保底”。2.课堂设计必需以B组学生的水平为基础，同时兼顾A、C两组，三组交叉进行，由易到难，由简到繁。要保证A组学生听课不等待，C组学生基本能听懂并能得到刚好辅导。3.经过一段的学习，层次要刚好调整，对成果稳步提高的学生要刚好表扬，可以从C组晋升到B组，从B组晋升到A组。相反，成果下降的也要从A组降到B组，从B组降到C组。对降级生和C组不升级的学生，要帮助他们找寻差距，迎头赶上。综上所述，“分层目标教学”须要在实践中不断改进和完善，以期大面积提高教学质量。