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促进教师专业成长老师的专业成长虽然在很大程度上受老师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。以下是第一范文网小编整理的促进老师专业成长资料，仅供参考，欢迎阅读。 促进老师专业成长 一、校本探讨：老师专业成长的沃土校本探讨是基于学校发展、老师专业成长的探讨。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为探讨内容，深深根植于学校与老师的现实需求。校本探讨不仅可以促使老师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学探讨成为老师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为老师的信息沟通、阅历共享、专业会谈、展示自我供应平台。每一所学校的校情不同，老师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出以校为本，开展校本探讨是一种有效选择。1、课题探讨。基于校本的课题探讨应以教学改革过程中遇到的问题为探讨对象，通过发觉问题查阅资料编成探讨方案依据方案去行动反思总结的基本流程，围绕同一专题多次多人反复探讨，探寻教学对策，逐步解决，从而提高老师实施新课程的实力。其优势在于：(1)探讨的问题来源于老师、教学之中，以面对真问题，绽开真行动，获得真发展为目标，老师爱好深厚，参加热忱高，可以有效地促进了老师对教化规律的相识、教化技巧的把握，强化了教化科研的实力。(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展探讨，可以三人五人自由组合成志同道合的探讨组，将零散的探讨整合起来，将单兵作战变为集体攻关，把培训、教研、教改相结合，培育了老师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，沟通与共享，得到大量的信息，共同感受胜利与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。2、案例探讨。以某一详细的课为探讨对象，重在对课本身的改进、优化和提高，从而给出问题解决的示例的一种研讨活动。案例探讨把先进的理念通过课例为载体进行探讨，强化了老师实践才智，发展了老师反思实力。研讨内容包括：老师设计+教学实录+教学反思。绽开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让老师始终以探讨的眼光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行平行四边形面积计算教学探讨时，同组三名老师都选同一内容上课，第一位老师上完课后集体评议，大家确定优点，分析问题。其次位上课的老师通过比较及反思，依据新状况对自己原先设计好的教案进行调整，课上完后，再进行评议。第三位老师依据前两位老师上课的状况，对自己的设计进行重新谛视、调整，然后上课、评课。这样，同一内容三位老师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。一课三人上是组内全部人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来渐渐变更自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。3、教化沙龙。一种由志趣相同的老师参与的可以自由发言的专题探讨会。教化沙龙营造出的宽松自由的探讨氛围，让大家在品一品，尝一尝，聊一聊中探讨课改中的疑点难点热点焦点话题。每次可就一个课改话题绽开探讨，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思索，加深老师对某一问题的相识，寻求更多的教学策略，探究课程改革中的新方法、新模式。如以合作学习大家谈为主题的教学沙龙，老师们围围着真正意义上的合作学习有什么特点 如何开展有效的合作学习?你有什么金点子?目前实施过程中你有哪些困惑?等问题进行自由发言。通过沟通，老师们加深了相识，形成了新的教学策略，收集与沟通了很多信息与资料，用于指导教学实践。此种教研活动特殊适用于老师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学最优化的探讨。校本探讨事实上是把学校的教化实践过程变成一种探讨的过程，实现教化理论与教化实践的双向构建，使学校真正成为一个探讨的实体、文化的实体。校本探讨由于问题的现实性、参加的广袤性、内容的丰富性而成为培育老师集体专业扎实成长的一块沃土。二、读书学习：老师专业成长的加油站细心的老师经常会发觉，几乎全部的特级老师都有一个共同的嗜好学习，他们充溢才智和灵气的课堂正是得益于他们广博的学问积累和深厚的文化底蕴。不少老师写论文时总感到无话可说，有时好不简单凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的缘由就是平常学习不足、缺少学问的积累造成的。要给学生一杯水，老师要有一桶水，这一桶水从那里来?很重要的一个途径就是学习。老师作为世人眼中的文化人，理应养成不断学习的良好习惯。1、阅读书籍。老师的专业成长须要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，老师可以依据自身的须要，选学一些教化理论经典书籍，特殊须要常常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。老师只有在不断的学习，不断地探究中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的学问来面对学生提出的各种问题。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很安静，也会很浪漫。与大师同等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特殊关注那些与教化、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报保藏好，并且在有空的时候常常翻出来看看，以使自己常常受到激励和启迪。2、远程培训。老师培训是促使老师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近老师的工作实践，使培训能真正满意老师的有效需求，尤其是最需和急需。这样才能有效地调动中小学老师接受培训的主动性和主动性，提高他们的学习爱好。我校联合福建师范高校开通的老师接着教化网络远程培训，能很好地实现上述目的。(1)解决了工学冲突。老师是一种须要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新学问。但中小学老师教学任务繁重，常常性地参与脱产学习与培训，是不现实的。他们须要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的老师培训模式正好能满意这种须要。学习者可以依据自己的实际状况自由选择学习时间和学习地点，敏捷调整自己的学习进度、学习安排及学习内容，从而真正体现以学习者中心的现代教化思想。(2)满意了特性化学习需求。基于网络的老师培训，打破传统的老师培训方式所表现出的场所封闭、安排预设、教材固定、教法单一等方面的局限，为学习者供应了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择，学习者可以依据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所须要的内容，从常规教学单向、被动接受学问转变为适应个人的自主化学习。读书学习是老师专业成长的加油站，广阔老师只有不断的学习，充分为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，才能源源不断的接受源头活水的补给。三、上公开课：老师专业成长的催化剂我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些;哪所学校的老师有机会上公开课，哪所学校老师的成长就快一些假如没有公开课，老师的专业成长是缓慢的对于公开课在老师专业成长中的作用，很多老师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为老师供应了一个真实的研讨情境，大家相互听课、相互借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发觉的欢乐，也有创建的欢乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被给予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体老师及相关专业人员的集体才智。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完备，有时为了一个情境创设争辩得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲„„就这样，不断学习着身边老师的优秀阅历，不断吸取着先进的思想和才智。细心雕琢的过程，也是老师与老师之间相互启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经验同课多轮的熬炼，这个过程是老师深度思索、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给老师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当老师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了老师。经过公开课的打磨，老师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得非常清楚，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。假如老师把公开课写成课例探讨报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课的确也熬炼和打造了不少教学名师，上过公开课的老师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中慢慢生长，大大缩短老师的成长周期，是老师专业成长的催化剂，是成就名师不行缺少的磨炼。四、教化博客：老师专业成长的助推器教化博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、运用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进老师的工作和生活之中，使老师乐于在教化博客上记录教学经验和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于观赏自己的才华、成就与发展，使新课程引发的学习、沟通的须要与老师主体意识融为一体。教化博客是教化工作者的网上家园，是学问管理、行动探讨、专业引领、同伴互助的平台。1、学问共享。老师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进老师个人隐性学问显性化，让全社会可以共享自己的学问和思想。通过访问其他老师的博客，看到发生在别人课堂上的事务及他们的思索，进而起先以一种谛视的目光来看待自己的教学，去思索其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿簇新的教化教学信息，削减很多重复性的工作。2、同行互动。一个精彩的贴子，往往起到招凤引蝶的效应吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。在博客里，我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式沟通，通过参加回复、探讨，可以体验他人思想、共享他人阅历，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺当解决，使自己的思想观念与学问结构实现跨越式的提升和发展。博客的沟通以作者观点为主，其他人围绕这个主题思想进行各种探讨，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的沟通具有剧烈的针对性，使思想得到实践的检验，相识得到不断的升华。3、专业引领。博客是一个远程技术帮助的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们会想方设法地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。老师博客，让全部的老师有话能说，它是一种高效、民主、同等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校内文化，越来越受到学校、老师的普遍欢迎和教化行政部门、科研机构的高度重视，正在成为当前形势下促进老师专业成长的有效助推器。五、教学反思：老师专业成长的纠偏仪任何一个老师，那怕是一个高超的老师，在其执教的过程中也不行能做到尽善尽美。谛视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地订正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，提高自我觉察水平和教学监控实力。1、教后记。老师上完一个课题之后，刚好分析总结这一课的成败，重新相识和作出评价，确定成果，找出存在问题，分析详细缘由，刚好提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是老师思想才智的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时安排的支配，对教学目标的确立，对教学策略的选择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思索，对教学效果的检评，等等。这些内容，可依据教学的实际状况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析缘由型、拾遗补漏型、订正过失型、取长补短型、探讨学生型、拓展扩充型、抓住亮点型。教后记的写作要做到快速刚好、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。2、群团反思。老师的个人反思与个人理解终归有肯定的局限，假如有同事参加相互讲座、共同分析，供应不同看法、多种声音，可以促使老师借助集体的才智，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使老师理念在潜移默化中得到升华。 如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。老师是新课程的实施者，老师专业水平的优劣干脆影响到课程改革的成败。每一所学校都要依据校情、师情、生情的特点，努力为老师搭建专业成长的平台，寻求促进老师专业成长的新途径，让老师专业水平与新课程改革齐头并进。 老师专业化发展目标规划与实施措施 一、指导思想本学期56小学校本教研团队建设与老师专业化发展工作，将接着以科学发展观的重要思想为指导，以上级有关提高老师专业化工作精神为指导，以提高师德修养为抓手，以校本教化教学实践为载体，以校本教研,加强老师队伍建设为重点，以努力提高老师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推动素养教化，促进教化改革和发展供应老师人力资源保障。工作中，依托全体老师，以教学探讨为载体，以课堂教学为基地，以信息技术网络运用为手段，扎扎实实开展教化研修活动，促使我校全体老师的专业内涵发展和可持续发展，从而使我校教学、教研成为老师专业发展的重要载体，成为我校深化推动新课程改革的助推器。最终促进我校全体老师专业化进一步提升和教化、教学质量的全面提升。二、分层发展目标1、总目标：在构建"以内涵发展为主，创建特色学校"的主导思想指引下，主动推动优秀老师队伍建设活动，努力培育老师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的老师团队;遵循会上课-上好课-有专长三步走成长历程，分层次有针对性培育老师;老师专业发展自我分阶段设计;同时以本方案为核心，创设老师在教学中探讨，在探讨中成长的专业成长氛围，打造56小学老师专业发展特色。第一层次目标：通过民汉一体化教研模式、老师结对子等形式对教学实力不强的中青年老师，促其较快接受教化新理念，向教学实力强的老师学习好阅历，较快地成长为一名合格老师、优秀的老师。其次层次目标：对教化教学实力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业学问，娴熟驾驭信息技术和课堂教学技能，促其成长为市区校级骨干老师或学科带头人。第三层次目标：校级骨干老师和学科带头人，通过教学和课题探讨实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研实力，使他们成长为市级名师，学科带头人。第四层次目标：每个老师要通过学习、进修、参与老师专业发展的培训及研讨的参加，实现学问更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。三、实施策略和措施1、通过师德建设活动、老师的读书活动、文化建设、外出教化教学考察活动，努力提升老师的专业精神，转变、优化老师的专业思想，使每一个老师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。2、立足校本研训主渠道，围绕学习-备课-上课-沟通-反思-科研主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断变更教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习沟通系统，着眼于老师课堂教学效率的提升，努力提高老师的专业学问、技能和课研实力，实现老师专业的螺旋式发展，详细措施为：(1)督学习：全体老师要结合自身实际制定个人5年专业发展安排。要树立终身学习、全程学习、团体学习的观念，做学习型、探讨型老师。要求每学年每位老师读2本以上教化教学专著;跟踪阅读12本教化教学报刊杂志;撰写2篇以上学习心得体会或论文;摘抄或以其他方式搜集、整理肯定数量的理论资料，做到工作学习化、学习工作化。(2)抓备课：实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和老师合作平台，实现备课互助、资源共享。通过集体备课，举全校之力建立教学资源库，主动提倡老师建立并丰富自己的个人教学资源库。开展让读书成为生命中的血液老师读书活动，通过举荐书目、赠送书籍、读书沟通等，提倡老师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充溢更新备课资源。举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用实力培训、网络技术应用实力培训等，提高老师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用实力，拓展备课资源、创新备课手段。(3)磨上课：一是抓教学常规管理。落实教学常规管理四个必需原则：即教学常规管理必需有助于促进老师落实课程改革的新理念、新要求;必需符合老师的工作和心理特点;必需有助于老师的工作创新和专业发展;必需有助于老师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范老师教学常规。落实四个凡是原则，即凡是学生自己能说出的，老师不引;凡是学生自己能做出的，老师不启;凡是学生自己能探究的，老师不导;凡是学生自己能学习的，老师不教。以求每位老师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大老师教学特性和特色。三是开展课例探讨。切实提高老师教学实力，更新老师教学理念，促进教学技能的提高。(4)促沟通：建立新的听课制度。校级领导进行指导性听课，主要是对老师的课堂教学改革作详细的指导;教育处、学科组进步行探讨性听课，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨;老师间进行互助性听课主要是老师间通过听课，相互学习，取长补短。立足听-说-评活动，开展听课评课沟通反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面老师的日常教学实践，较真实和直观地反映老师的专业状态，对促进老师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书沟通会;开展教化思想、方法和校本教研大探讨，通过相互沟通、激烈的辩论，使老师在宽松自由民主的氛围中更新教化理念，提升专业道德和专业精神。实行年轻老师、民汉老师结对活动，促进新老老师相互学习、相互沟通，取长补短。开展校际沟通、拉手活动等互助活动。(5)倡反思：以学科组为单位，建立起常常化、系统化的教学反思制度。老师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地谛视自己的整个教学过程，以探讨者的角色反观教学。写课后反思，提倡反思性教学。通过反思使老师相识到自己日常教学的胜利之处，增加自信;也让老师能刚好总结发觉教学的错误和败笔，通过这种循环往复的实践+反思，老师不断积累阅历、吸取教训、削减失误、专业不断成长。撰写教学案例、教学随笔、教学论文，开展评比，汇编沟通。(6)重教研：大力开展教科研工作是提高老师专业化水平的重要途径。教研组要支配好各个学科教研活动时间，依据老师在反思教化教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人;要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动;要重视校研讨课的质量，采纳自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造深厚的教学教研氛围;要激励老师独立思维和教研的再创建。在校本教研的过程中，要强调老师在自我反思的同时，开放自己，加强老师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同共享阅历，相互学习、共同成长。3、主动推动老师专业化发展进程，优化老师整体队伍提升老师专业学问结构老师专业学问是老师专业化实现的基础。期间我校要在提升老师专业化学问结构方面下功夫，要努力通过大专及本科院校学历进修，提升老师专业学问结构。要通过这两个层次学历进修和学历培训，改善老师专业学问。优化老师队伍结构依据学校老师队伍现状，顾及老师专业化发展愿望，确立老师专业化发展的方向，在此基础上形成全校师资发展规划。本规划由校长室负责制定，教育主任负责实施。教育主任要在老师专业化发展信息表基础上，针对每一位老师特性、特长和短处、教学风格、实力水同等方面的差异，确定每位老师专业化发展方向。然后依据安排，引领老师的专业化发展。提高校本课程开发实践实力专业老师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此老师必需通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践实力。实施发展性老师评价发展性老师评价是一种有老师参加的双向教化评价，强调老师的主动参加，发挥全体老师的主动性，注意老师的将来发展，敬重老师的特性和专业价值。学校要留意通过发展性评价促进老师的发展。对处于适应期的青年老师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础;对处于发展期的合格老师则要评价他们的自我发展实力，引导老师结合自身工作，自选科研课题，开展实证探讨。以促进不同层次、不同类型老师的共同发展。抓好名师工程的实施学校要为老师专业化发展搭建舞台，供应他们发展的广袤空间，切实抓好学校名师工程，以逐步形成我校骨干老师队伍。要通过教学能手、学科带头人工程，使学校拥有肯定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干老师、学科带头。注意青年老师的培育青年老师是我校教学当中不行缺少的有生力气。学校要注意青年老师的培育工作，要针对不同年龄的青年老师制订出不同的要求，促使青年老师的尽快成长。4、创设信息平台和学校网页，让老师即时快捷地探讨、沟通师德体会、教学信息、教学心得、教学阅历，解决教学困惑、教学问题。5、绘制老师个人专业发展进程表，为每位老师建立个人专业发展档案。 促进老师专业化发展工作安排 一、发展目标1、总目标在德术并重，做学合一的办学思想指导下，主动推动老师专业发展，建设一支人员精干、结构优化、素养优良的高水平老师队伍，培育一批特性显明、教学特长显著的名师，不断促进学校的可持续发展。2、详细目标使老师在人文科学素养，课堂教学技艺，反思探讨实力，信息技术整合实力等方面得到较大的提高。在新进老师的考查中，突出对胜任班主任工作实力进行培训与考查，使85%的老师能胜任班主任工作。以新的教化理念要求为标准，以双师型老师为目标，使专业课老师中75%的达到双师型老师标准，使90%的老师评教满足率达85%以上。使各教研组长、年级组长的教化教学实力与业绩，均得到市同行高度认可。能率领本学科老师仔细研读新教材，刚好总牢固践中的问题并拿出解决的方案。能率领本学科老师开发出更多增加学生动手、实践实力方面的校本课程。不断加强校企合作，聘请企业专家来校任教。二、详细措施(一)分层次制定三年规划在学校规划的引领下，教务处、各教研组分别制定出三年工作规划。学生科主动探究新形势下学校德育的新特点，全面关注学生的身体、心理、社交的健康，制定出班主任工作的三年规划。教务处、教研组在原来规划的基础上，围绕新形势下的实际，制定出各教研组的三年规划。老师从德育、学历、教学实力、探讨方向等方面制定个人的三年工作规划。(二)全面推动以文化认同为核心的分层培训，主动探究有人文特色的校本培训模式。新时期校本培训内容以文化认同为核心，通过培训让老师理解并把握好学校兼容并蓄，人文见长的教化观;理解并把握将德术并重，做学合一的教化理念，贯穿于整个课堂教学之中;理解并把握充溢人文气息的校内文化;理解并把握人文的学校德育工作。通过培训让全体老师成为学校德术并重，做学合一办学理念的贯彻者和实施者。(三)搭建老师专业发展平台1.通过示范课、研讨课和公开课的教研活动，使老师能从中发觉问题，相互学习，快速成长。2.加快名师传帮带工程的建设。每位名师和学科带头人，至少带一位青年老师。青年老师要达到一年像样，三年成样，五年榜样的目标。3.通过课题、项目的探讨，整合一批有特质的老师，把一批老师推到学术探讨的前沿上。三、营造校本教研氛围，促进老师专业发展课堂教学探讨要更加关注以校为本的教学探讨。基于老师发展的须要，引导老师在校本教研中主动参加、乐于教研，勇于实践，从而培育老师的教研实力，引领老师自主发展。1通过课堂视察着力提高课堂教学的有效性引进课堂视察技术，培训广阔老师，解决教改中遇到的一些实际问题，使我们教研活动改进过去听评课的不足，使教研活动落到实处。通过课堂视察，科学解剖课堂，提高课堂教学的有效性，促进老师专业发展和形成学校合作文化。2.创新网络教研网络成为当今最便倢的沟通平台，网络教研也以其多主体，跨时空，低成本，高效率，充分发挥我校信息技术专业的优势。利用多媒体条件向老师展示网络教研，并进行技术培训与指导，建立学校博客群组，要求授课老师，听课老师将上课的教学及反思和听评课上传博客。教化随想，教学反思，教学设计，读书心得上传到网上，引发老师的教研学习热忱，促进老师专业化成长。四、完成安排的保证措施学校的规章制度已内化为老师无形自律，形成一支爱岗敬业，爱生如子，团结奋进，朝气蓬勃的老师队伍，教化教学质量不断提高。 本安排主持人是校长，他具有开放和前瞻性的思维，具有极强的协调实力和实干精神。学校领导班子思想超前，开拓创新，团结合作，有实干精神。组织保障。学校成立老师专业化发展专家指导委员会。杨校长担当主任。下设教务处、学生处、学术委员会，几位副校长担当组长，详细负责安排实施。制度保障，快速形成完整的工作程序和制度。经费保障，学校每学年拨出肯定经费用来完成安排。五、对学校的影响1、本安排的实施，在实践中可以唤醒学校发展的内动力，提升学校的办学思想，扩展学校生存空间，学习引进国内外的一切优秀教化成果，不断丰富学校办学的内涵，并成为学校的办学特色。2.唤醒学校老师的自我发展意识，促进老师发展成为学校每一位成员自身的须要。唤醒老师以自己的教化实践来全面地把握学校与自己发展的将来相结合，会出现一批具有双师型、探讨型的老师。3.该安排将有效提高老师课堂教学实力，有效地促进学校教化教学质量的提高。六、困难与问题1.老师队伍。课堂教学的改革，教研活动的开展，双师型老师队伍的培育，须要我们老师思想相识统一，须要一批具有教学、教研实力强的老师队伍，但很多课改中出现的问题是全新的，对老师提出了新的挑战。2.行政人员。在以往的各种培训中，行政人员的培训欠缺，要适应改革的要求有肯定的难度。七、对策1.加大宣扬。宣扬人文思想对学校发展的意义，宣扬新教化理念和实施策略，宣扬一线老师是学校发展的科技力，即第一生产力;用文化引领老师达到共识。2.引领老师：加强理论学习开设专题讲座;外出学习，校企合作，定期沟通。3.加强行政人员的培训。