学案5鉴赏与评价作者的观点态度课件优秀PPT.ppt

学案学案5 5鉴赏与评价作者的观点看法鉴赏与评价作者的观点看法指出下列诗句中作者的观点看法。指出下列诗句中作者的观点看法。不以成败论英雄。认为赤壁之战的成不以成败论英雄。认为赤壁之战的成功，不过是借助东风而已，有很大的功，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。偶然性，否则就会有相反的结果。柳象征得志便猖狂的小人。作者警告柳象征得志便猖狂的小人。作者警告他们得势终有失势时，猖狂无忌最终他们得势终有失势时，猖狂无忌最终没有好下场。没有好下场。对农夫的怜悯，对君王的讽刺，对现对农夫的怜悯，对君王的讽刺，对现实的不满。实的不满。反映了作者对文学创作应超越前人的反映了作者对文学创作应超越前人的愿望，表达出文学创作要创新发展的愿望，表达出文学创作要创新发展的主见。主见。作者的观点看法，是指诗人通过诗歌形象告知读者诗人自己的人生感悟。包括作者的观点看法，是指诗人通过诗歌形象告知读者诗人自己的人生感悟。包括对事物、人物的看法，对社会现实的看法，对历史事务、历史人物的看法。所谓对事物、人物的看法，对社会现实的看法，对历史事务、历史人物的看法。所谓“评价评价”，是指在把握文中观点和作者看法的基础上，对作者的观点和看法做出自己，是指在把握文中观点和作者看法的基础上，对作者的观点和看法做出自己的评价。如文章的观点是否正确，相识是否全面，有何进步性和局限性等等。其评的评价。如文章的观点是否正确，相识是否全面，有何进步性和局限性等等。其评价，必需建立在对作者观点看法正确概括的基础之上，允许考生有自己的独特看价，必需建立在对作者观点看法正确概括的基础之上，允许考生有自己的独特看法，但必需言之有理，言之有据。法，但必需言之有理，言之有据。古代诗歌所表达的观点看法，有的较直白，有的较含蓄，特殊是一些写景抒情古代诗歌所表达的观点看法，有的较直白，有的较含蓄，特殊是一些写景抒情的诗作，作者的观点看法不易把握，应当从诗中所描写的意象以及字里行间去细细的诗作，作者的观点看法不易把握，应当从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。前面几个学案所分析的形象、语言、表达技巧和思想内容，对于把握、评价揣摩。前面几个学案所分析的形象、语言、表达技巧和思想内容，对于把握、评价作者的观点看法有很大帮助。作者的观点看法有很大帮助。考点考点1 1分析作者的观点和看法分析作者的观点和看法分析作者的观点和看法，就是把作者在诗歌中流露的观点和看法指出来。这分析作者的观点和看法，就是把作者在诗歌中流露的观点和看法指出来。这一点极简洁同一点极简洁同“作者的思想感情作者的思想感情”混在一起。其实二者既有区分又有联系。混在一起。其实二者既有区分又有联系。在一些诗中，思想感情包含着作者的人生看法，有些诗思想感情就是观点看在一些诗中，思想感情包含着作者的人生看法，有些诗思想感情就是观点看法；但是思想感情更多的是指作者喜怒哀乐的情感，如：写景诗中对自然美景的法；但是思想感情更多的是指作者喜怒哀乐的情感，如：写景诗中对自然美景的宠爱，边塞诗中建功立业的豪情壮志，羁旅行役诗表现出来的行路的艰难、漂泊宠爱，边塞诗中建功立业的豪情壮志，羁旅行役诗表现出来的行路的艰难、漂泊的辛苦等等。作者的观点和看法则是作者对宇宙、人生的看法。包括作者的人生的辛苦等等。作者的观点和看法则是作者对宇宙、人生的看法。包括作者的人生看法，对社会政治、形势的看法，对历史事务、人物的评价等。看法，对社会政治、形势的看法，对历史事务、人物的评价等。探究作者的观点看法题一般从四个角度入手：一看作者，由于生活经验不同，探究作者的观点看法题一般从四个角度入手：一看作者，由于生活经验不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主见、志向追求应是大致固定的；二看时代，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主见、志向追求应是大致固定的；二看时代，每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，常常影响作者的人生看每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，常常影响作者的人生看法和追求，如盛唐诗人建功立业的豪情，南宋诗人保家卫国、复原河山等；三看法和追求，如盛唐诗人建功立业的豪情，南宋诗人保家卫国、复原河山等；三看注解，注解往往对我们不熟悉的作家的经验、境况作些说明，这是作家某种思想注解，注解往往对我们不熟悉的作家的经验、境况作些说明，这是作家某种思想产生的根源，也是答题必需参照的要素；四看用典，古人写诗往往用典故曲折地产生的根源，也是答题必需参照的要素；四看用典，古人写诗往往用典故曲折地表达思想观点，了解这些典故对于理解诗歌尤有帮助。表达思想观点，了解这些典故对于理解诗歌尤有帮助。例例1 1阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。临江仙临江仙侯蒙侯蒙未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。【注】据宋人洪迈夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。【注】据宋人洪迈夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作临江仙词题其上。后一举登有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作临江仙词题其上。后一举登第，官至户部尚书。第，官至户部尚书。这首词体现了词人怎样的看法？请结合全词简要赏析。这首词体现了词人怎样的看法？请结合全词简要赏析。答案：答案：幽默诙谐。（如戏称画他形貌的人为幽默诙谐。（如戏称画他形貌的人为“良匠良匠”，机灵地应对别人的嘲，机灵地应对别人的嘲讽。）讽。）乐观自信。（别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象乐观自信。（别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去成去“蟾宫蟾宫”折桂。）折桂。）志向高远。（结句含意：等到我事业有成时，志向高远。（结句含意：等到我事业有成时，“看我看我”怎怎样在样在“碧霄中碧霄中”自由驰骋吧！）自由驰骋吧！）步骤：第一步，结合注解了解诗人侯蒙生平。其次步，紧扣步骤：第一步，结合注解了解诗人侯蒙生平。其次步，紧扣“人生看法人生看法”到诗中寻到诗中寻踪觅迹。踪觅迹。“有轻薄少年画其形貌有轻薄少年画其形貌”加上加上“其貌不扬其貌不扬”，作者在诗中称之为，作者在诗中称之为“良匠良匠”，可，可见侯的幽默与豁达。别人把他的面貌画到风筝上，明显带着嘲讽之意的，可他却想象为见侯的幽默与豁达。别人把他的面貌画到风筝上，明显带着嘲讽之意的，可他却想象为“远赴蟾宫远赴蟾宫”，当不难看出他的乐观自信。，当不难看出他的乐观自信。“几人平地上，看我碧霄中几人平地上，看我碧霄中”，借风筝空中，借风筝空中遨游，想象成自己凌空而上，自由驰骋，其不甘平凡的志向跃然纸上。第三步，依据要遨游，想象成自己凌空而上，自由驰骋，其不甘平凡的志向跃然纸上。第三步，依据要求，整理答案。求，整理答案。解析：这首词的大意是：始终没有遇上圣明的君主，没做上官，过着隐居的生活，解析：这首词的大意是：始终没有遇上圣明的君主，没做上官，过着隐居的生活，谁肯信服呢？而今才显现了名声和踪迹：被人把自己的容貌，画到风筝上，趁着风势，谁肯信服呢？而今才显现了名声和踪迹：被人把自己的容貌，画到风筝上，趁着风势，借着风力，与风筝一起，飞上了高高的天空。刚刚得到风吹，风筝渐渐在天空稳当地借着风力，与风筝一起，飞上了高高的天空。刚刚得到风吹，风筝渐渐在天空稳当地飘起来了，还要准备远远地上天。雨过天晴，傍晚的落日通红。从平地向上看，能有飘起来了，还要准备远远地上天。雨过天晴，傍晚的落日通红。从平地向上看，能有几个人像我这样上了天呢？几个人像我这样上了天呢？分析作者的观点和看法答题思路分析作者的观点和看法答题思路结合作者生平、经验、境况等了解作者对诗歌所写事物见解。结合作者生平、经验、境况等了解作者对诗歌所写事物见解。用简洁的语言将作者的观点和看法概括出来。用简洁的语言将作者的观点和看法概括出来。到诗歌里找依据，到诗歌里找依据，结合具体的诗句和注解供应的材料分析。答题时要把作者所处的时结合具体的诗句和注解供应的材料分析。答题时要把作者所处的时代社会环境、风气等影响观点的因素答进去。代社会环境、风气等影响观点的因素答进去。1.1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。杂杂 诗诗 三三 首（其三）首（其三）沈佺期沈佺期 闻到黄龙戍闻到黄龙戍，频年不解兵。，频年不解兵。可怜闺里月，长在汉家营。可怜闺里月，长在汉家营。少妇今春意，良人昨夜情。少妇今春意，良人昨夜情。谁为将旗鼓，一为取龙城谁为将旗鼓，一为取龙城。【注】【注】黄龙戍：唐时东北要塞，在今辽宁开原县西北，此处代指边城。黄龙戍：唐时东北要塞，在今辽宁开原县西北，此处代指边城。龙城：龙城：在今内蒙古境内，这里指敌方要地。在今内蒙古境内，这里指敌方要地。这首诗表达了诗人对斗争怎样的看法？请简要分析。这首诗表达了诗人对斗争怎样的看法？请简要分析。答案：这首诗表现了对斗争常年不断给百姓带来离乱之苦的极度不满，希答案：这首诗表现了对斗争常年不断给百姓带来离乱之苦的极度不满，希望有人能带兵克敌、一举夺取成功。望有人能带兵克敌、一举夺取成功。“频年频年”可见斗争时间之久，少妇的哀怨可见斗争时间之久，少妇的哀怨正是作者对斗争不满的体现，结尾干脆点出有良将出现，直捣敌巢，结束斗争正是作者对斗争不满的体现，结尾干脆点出有良将出现，直捣敌巢，结束斗争的愿望。的愿望。诗人表达了对闺中少妇怎样的情感？请简要分析。诗人表达了对闺中少妇怎样的情感？请简要分析。答案：诗人对闺中少妇充溢了怜悯。首联交代连年斗争，点出夫妻分别的答案：诗人对闺中少妇充溢了怜悯。首联交代连年斗争，点出夫妻分别的缘由；颔联写少妇孤独孤独的生活，她的一颗心早已如明月一般随丈夫去了边缘由；颔联写少妇孤独孤独的生活，她的一颗心早已如明月一般随丈夫去了边关；颈联写少妇怀念从前团聚的奇妙，而今只留下无尽的思念与哀怨；尾联对关；颈联写少妇怀念从前团聚的奇妙，而今只留下无尽的思念与哀怨；尾联对成功的渴望实际是对团聚的盼望。成功的渴望实际是对团聚的盼望。考点考点2 2对作者的观点看法作出评价对作者的观点看法作出评价评价作者的观点、看法，就是要求考生对作者在诗中表达的感情、观点、主见作评价作者的观点、看法，就是要求考生对作者在诗中表达的感情、观点、主见作出自己的评价。包括两个层面：一是前人的评价，指历代鉴赏家或其他诗人读此诗时出自己的评价。包括两个层面：一是前人的评价，指历代鉴赏家或其他诗人读此诗时的看法；二是考生依据前人的评述，表达自己的观点。评价是在分析概括之上的谛视，的看法；二是考生依据前人的评述，表达自己的观点。评价是在分析概括之上的谛视，允许考生有自己的看法。从考查角度看主要是探究题型。允许考生有自己的看法。从考查角度看主要是探究题型。其实，让学生读懂诗已属不易，要求他们作出评价更是难上加难。因此这类题的其实，让学生读懂诗已属不易，要求他们作出评价更是难上加难。因此这类题的设题方式通常是：有人认为作者抒发的是这种情感，有人认为抒发的是那种情感，你设题方式通常是：有人认为作者抒发的是这种情感，有人认为抒发的是那种情感，你的观点是什么；有人这样评价，有人那样评价，你同意那一种看法。的观点是什么；有人这样评价，有人那样评价，你同意那一种看法。这类试题，题干本身是一种提示或者示意，考生只需确认一种观点并依据全诗或这类试题，题干本身是一种提示或者示意，考生只需确认一种观点并依据全诗或诗中某些句子或意境作一些分析就够了。诗中某些句子或意境作一些分析就够了。例例22阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。江江汉汉杜杜甫甫江汉思归客，乾坤一腐儒。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。古来存老马，不必取长途。有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情。你同意哪种看法？请说明理由。之情。你同意哪种看法？请说明理由。答案：这首诗洋溢着自强不息的精神。从答案：这首诗洋溢着自强不息的精神。从“落日心犹壮落日心犹壮”中可以看出作者虽然已中可以看出作者虽然已届暮年，仍旧壮心不已，因为届暮年，仍旧壮心不已，因为“落日落日”比方比方“暮年暮年”。这首诗也包含了诗人的怨愤之。这首诗也包含了诗人的怨愤之情，因为情，因为“不必取长途不必取长途”一句抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨之情。一句抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨之情。解析：这首诗是作者晚年之作。首联写诗人客滞江汉的窘境，但解析：这首诗是作者晚年之作。首联写诗人客滞江汉的窘境，但“一腐儒一腐儒”上冠上冠以以“乾坤乾坤”二字，又于二字，又于“自鄙自鄙”中透露中透露“自负自负”。颔联紧扣首联，表面写片云孤月，。颔联紧扣首联，表面写片云孤月，事实上以云、月的皎洁喻自己的忠心。颈联咏怀，事实上以云、月的皎洁喻自己的忠心。颈联咏怀，“落日落日”“”“秋风秋风”写景，表现诗人写景，表现诗人主动用世的精神。尾联用典，自比主动用世的精神。尾联用典，自比“老马老马”，呼喊用老马的，呼喊用老马的“智智”，抒发老当益壮的，抒发老当益壮的情怀。情怀。步骤：第一步，明确表明自己的观点。这两种观点都有道理。其次步，结合诗句步骤：第一步，明确表明自己的观点。这两种观点都有道理。其次步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的诗句阐述理由和缘由。进行分析，找到原诗中能支持自己观点的诗句阐述理由和缘由。评价作者的观点看法答题技巧评价作者的观点看法答题技巧明确表示自己的观点。明确表示自己的观点。找到原诗中能支持自己观点的诗句。找到原诗中能支持自己观点的诗句。结合诗句分析，围绕观点阐述理由。结合诗句分析，围绕观点阐述理由。组织语言，形成答案。组织语言，形成答案。2.2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。临江仙临江仙送钱穆父送钱穆父苏苏轼轼答案：同意。词末两句说，既然人人都是天地间的过客，又何必计较眼前聚散呢？答案：同意。词末两句说，既然人人都是天地间的过客，又何必计较眼前聚散呢？以人生如寄、万物齐一之理劝慰友人，开释胸怀。体现了词人旷达潇洒的特性。以人生如寄、万物齐一之理劝慰友人，开释胸怀。体现了词人旷达潇洒的特性。一别都门三改火注，天际踏进红尘。照旧一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。一别都门三改火注，天际踏进红尘。照旧一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。惆怅孤帆连夜发，送行淡云微月。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。惆怅孤帆连夜发，送行淡云微月。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。【注】改火：一年。【注】改火：一年。通常送别词都是缠绵伤感的，但这首送别词却没有。有人说这首词体现了作者旷通常送别词都是缠绵伤感的，但这首送别词却没有。有人说这首词体现了作者旷达潇洒的特性。你认为对吗？请选取下片中最能体现这一点的诗句简要分析。达潇洒的特性。你认为对吗？请选取下片中最能体现这一点的诗句简要分析。答案：这两句赞扬了友人如水般的淡泊，如答案：这两句赞扬了友人如水般的淡泊，如“秋筠秋筠”般的高尚品德。般的高尚品德。“无波真古井，有节是秋筠无波真古井，有节是秋筠”两句赞扬了友人怎样的品德？两句赞扬了友人怎样的品德？考点考点3 3探究性新题型探究性新题型评价作者观点看法的探究题型虽不多见，但从近两年的高考设题来看也出现了延长现评价作者观点看法的探究题型虽不多见，但从近两年的高考设题来看也出现了延长现象。最主要的特点是：对诗歌的评价不再局限于对作者观点看法的评价，起先向诗歌的其象。最主要的特点是：对诗歌的评价不再局限于对作者观点看法的评价，起先向诗歌的其他领域延展，如对诗中某个词语的不同见解，或是对诗歌营造意境的不同看法等。他领域延展，如对诗中某个词语的不同见解，或是对诗歌营造意境的不同看法等。不同版本的诗歌某个词语不同的现象与我国文化传承的方法有关，虽然在唐五代时便出现不同版本的诗歌某个词语不同的现象与我国文化传承的方法有关，虽然在唐五代时便出现了雕版印刷，宋代就独创活字印刷，但并不普及，相互传抄、以手抄本的形式流传仍是主了雕版印刷，宋代就独创活字印刷，但并不普及，相互传抄、以手抄本的形式流传仍是主流，在传抄中难免出现错讹之处，一人出错便流毒后世。还有就是有些书籍存放太久，文流，在传抄中难免出现错讹之处，一人出错便流毒后世。还有就是有些书籍存放太久，文字漫漶不清也造成传抄中出现错误。字漫漶不清也造成传抄中出现错误。我国文人雅士历来有品鉴诗歌的传统，诗歌评论在古代文论中占重要地位。诗歌鉴赏我国文人雅士历来有品鉴诗歌的传统，诗歌评论在古代文论中占重要地位。诗歌鉴赏家们在品读某一首诗时有新的发觉，提出自己的见解，常常一字之改境界全新，收到点铁家们在品读某一首诗时有新的发觉，提出自己的见解，常常一字之改境界全新，收到点铁成金之效。凡此种种就使得有些诗出现了不同的版本，对有些词语或诗句出现了不同的见成金之效。凡此种种就使得有些诗出现了不同的版本，对有些词语或诗句出现了不同的见解。改动的虽只是一个字或一个词，但这个词往往处在关键位置，是一首诗关目所在，所解。改动的虽只是一个字或一个词，但这个词往往处在关键位置，是一首诗关目所在，所以影响的是整首诗的思路、意境。以影响的是整首诗的思路、意境。本考点常见的设题方式有本考点常见的设题方式有3 3种：种：诗中诗中“”“”词有人认为应运用词有人认为应运用“”“”词，你觉得哪个词好？为什么？词，你觉得哪个词好？为什么？有人认为这首诗（或某一联）营造了这一意境，有人认为营造了那一意境，你的有人认为这首诗（或某一联）营造了这一意境，有人认为营造了那一意境，你的看法是什么？看法是什么？有人认为这首诗某一句或某一联用得好，有人认为不好，你有什么看法？有人认为这首诗某一句或某一联用得好，有人认为不好，你有什么看法？这类题往往属于开放题，答案不固定，常常要求结合全诗分析，必需言之成理，有这类题往往属于开放题，答案不固定，常常要求结合全诗分析，必需言之成理，有理有据。做好这种题型，一要细致品读这个词有什么意义，在诗中起什么作用；二要看理有据。做好这种题型，一要细致品读这个词有什么意义，在诗中起什么作用；二要看整首诗要营造什么样的气氛和意境，或是要刻画、塑造什么样的形象，然后把这两个词整首诗要营造什么样的气氛和意境，或是要刻画、塑造什么样的形象，然后把这两个词还原，体会效果，做出选择。答题时还要写出选用某词的依据。还原，体会效果，做出选择。答题时还要写出选用某词的依据。例例33阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。赴京赴京途中遇雪途中遇雪孟浩然孟浩然 迢递迢递秦京道，苍茫岁暮天。秦京道，苍茫岁暮天。穷阴连晦朔穷阴连晦朔，积雪满山川。，积雪满山川。落雁迷沙渚，饥乌噪野田。落雁迷沙渚，饥乌噪野田。客愁空伫立，不见有人烟。客愁空伫立，不见有人烟。【注】【注】孟浩然因谋取功名，一生曾三入长安。开元十一年冬，孟浩然因中书令张孟浩然因谋取功名，一生曾三入长安。开元十一年冬，孟浩然因中书令张说举荐而首入长安，并写了著名的赴京途中遇雪一诗。说举荐而首入长安，并写了著名的赴京途中遇雪一诗。迢递：遥远貌。迢递：遥远貌。晦朔：晦朔：农历每月第一天称朔，最终一天称晦。农历每月第一天称朔，最终一天称晦。第六句的第六句的“乌噪乌噪”，有的版本亦作，有的版本亦作“鹰集鹰集”，你认为哪个更好？请简要分析。，你认为哪个更好？请简要分析。答案：示例：答案：示例：“乌噪乌噪”好，让人联想到饥饿的乌鸦嘈杂而凄凉的叫声，以动衬静，好，让人联想到饥饿的乌鸦嘈杂而凄凉的叫声，以动衬静，突出环境的苍凉，并表达了作者听到乌鸦叫声的郁闷心情，示意诗人对赴京应试、前途突出环境的苍凉，并表达了作者听到乌鸦叫声的郁闷心情，示意诗人对赴京应试、前途未卜的担忧和茫然。未卜的担忧和茫然。“鹰集鹰集”好，觅不到食物的饥鹰和找不到栖息地的大雁，正是伫好，觅不到食物的饥鹰和找不到栖息地的大雁，正是伫立四望、不见人烟的作者心情的写照，借景寓情，示意诗人对赴京应试、前途未卜的担立四望、不见人烟的作者心情的写照，借景寓情，示意诗人对赴京应试、前途未卜的担忧和茫然。忧和茫然。解析：诗歌的前六句营造出一种苍茫寂寥又沉闷压抑的意境。用解析：诗歌的前六句营造出一种苍茫寂寥又沉闷压抑的意境。用“乌噪乌噪”能以动衬能以动衬静，突出环境的苍凉，表达诗人听到乌鸦叫声的郁闷心情。用静，突出环境的苍凉，表达诗人听到乌鸦叫声的郁闷心情。用“鹰集鹰集”则描绘觅不到食则描绘觅不到食物的饥鹰和找不到栖息地的大雁四处乱飞的景象，这正是伫立四望、不见人烟的诗人心物的饥鹰和找不到栖息地的大雁四处乱飞的景象，这正是伫立四望、不见人烟的诗人心情的写照，借景寓情，示意诗人对赴京应试、前途未卜的担忧和茫然。情的写照，借景寓情，示意诗人对赴京应试、前途未卜的担忧和茫然。步骤：第一步，明确观点。用步骤：第一步，明确观点。用“乌噪乌噪”好，或用好，或用“鹰集鹰集”好。其次步，解读词语或好。其次步，解读词语或意象含义。意象含义。“乌噪乌噪”指乌鸦嘈杂而凄凉的叫声。指乌鸦嘈杂而凄凉的叫声。“鹰集鹰集”指觅不到食物的饥鹰找不到栖指觅不到食物的饥鹰找不到栖息地而乱飞。第三步，理解整首诗营造的意境。将两个意象放入原诗，看它们在营造意息地而乱飞。第三步，理解整首诗营造的意境。将两个意象放入原诗，看它们在营造意境上起到了什么作用，收到何种效果。境上起到了什么作用，收到何种效果。探究性新题型的答题思路探究性新题型的答题思路明确观点。明确观点。解读词语或意象含义。解读词语或意象含义。理解整首诗营造的意境。将两理解整首诗营造的意境。将两个意象放入原诗，看它们在营造意境上起到了什么作用，收到何种效果。个意象放入原诗，看它们在营造意境上起到了什么作用，收到何种效果。组织语言，形成答案。组织语言，形成答案。3.3.阅读下面这首清诗，然后回答问题。阅读下面这首清诗，然后回答问题。晚望晚望郑珍郑珍向晚古原上，悠然太古春。向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鸟，翠稻出行人。碧云收去鸟，翠稻出行人。水色秋前静，山容雨后新。水色秋前静，山容雨后新。独怜溪左右，十室九家贫。独怜溪左右，十室九家贫。有人认为，尾联破坏了全诗美丽的意境，应当删去；也有人认为，这两句恰是诗人有人认为，尾联破坏了全诗美丽的意境，应当删去；也有人认为，这两句恰是诗人匠心独运之处，不能删去。你同意哪一种看法？请结合全诗内容加以概括分析。匠心独运之处，不能删去。你同意哪一种看法？请结合全诗内容加以概括分析。答案：答案：示例：同意后一种看法。前三联描绘春色之美和闲适之感，最终两句点出示例：同意后一种看法。前三联描绘春色之美和闲适之感，最终两句点出农村的穷苦和内心的沉重。诗人运用农村的穷苦和内心的沉重。诗人运用“以乐写哀以乐写哀”的手法的手法(或或“以乐景衬悲情以乐景衬悲情”“”“对比对比”)”)，抒发了满腔悲愤之情，也使感叹民生疾苦的主旨更为显明。，抒发了满腔悲愤之情，也使感叹民生疾苦的主旨更为显明。(犹如意前一种看法，犹如意前一种看法，只要能自圆其说，也可。只要能自圆其说，也可。)示例：鸟儿隐没于碧空之中，却说被蓝天白云收了进去；示例：鸟儿隐没于碧空之中，却说被蓝天白云收了进去；农人田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来。一农人田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来。一“收收”一一“出出”，运用拟人手法，运用拟人手法，赐予事物以人的情感，描绘出一幅清爽明丽的春景图。赐予事物以人的情感，描绘出一幅清爽明丽的春景图。人有了学问，就会具备各种分析实力，人有了学问，就会具备各种分析实力，明辨是非的实力。明辨是非的实力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说古人说“书中自有黄金屋。书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富学问，通过阅读科技书籍，我们能丰富学问，培育逻辑思维实力；培育逻辑思维实力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培育文学情趣；培育文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的学问面。通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的学问面。有很多书籍还能培育我们的道德情操，有很多书籍还能培育我们的道德情操，给我们巨大的精神力气，给我们巨大的精神力气，鼓舞我们前进。鼓舞我们前进。