高中语文《诉肺腑》说课稿范文.docx

高中语文诉肺腑说课稿范文一、教材1、介绍教材诉肺腑是对宝玉和黛玉感情稳定成熟时期的一段描写，作者曹雪芹借宝黛之口，传达了自己的爱情观，在红楼梦中有着重要地位，是解读红楼梦的关键。2、目标重点难点依据a、就文本而言，在当时的社会背景下，宝黛互诉衷情是须要契机的，这个契机是如何出现的，就是学习的实力目标：层层铺垫，使中心事务水到渠成的写作技巧。这是本课学习的重点，也是学习的难点。b、之所以将这个目标确定犯难点重点，主要是因为当前学生对小说记叙类文章的阅读鉴赏只重情节，不重构思技巧，将学教材当作消遣性阅读，而考纲有更高层级的实力要求，就是分析作品的写作技巧。假如我们能把学习中的思索领悟应用到考试卷的阅读理解当中，把握作者的写作思路，做题会事半功倍，所以教材也是一篇阅读理解材料，只要老师引导得当，语文老师最担忧的教学与实践脱节的问题就可以得到解决。另外一个学问目标是分析其爱情基础并用现代观点进行评析。主要强化敬重原著的原始解读，同时也有特性化解读，这是一个弹性目标，给学生肯定的空间发挥。二、教法与学法在教法上，将主动权交给学生，形成学生和学生、学生和老师的互动，不同的目标实行不同的教法。在学法上，依据新课程标准，主要实行自主、合作、探究的学习方式。三、教学过程(一)在导入上设置问题情境。学生的学习应有问题驱动，这个问题还要能够引起学生爱好，爱好能抓住学生的留意力。在多媒体上显示汉代卓文君给司马相如的一封信：一别之后，两地相思，只说三四月，谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。万语千言说不完，百无聊赖十倚栏，重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心欲乱。急匆忙，三月桃花随水转，飘舞零，二月风筝线儿断，噫，郎呀郎，巴不得下一世你为女来我作男!学生很简单就看出这个特点是从数字一写到万，下半阕又从万回到一，我利用学生的成就感，提出问题：自古以来，男女伤离别的诗许多，各有各的精彩，这首诗最精彩的是什么?通过学生的回答引出课堂导入：写作当然是为表情达意，但同一份情，同一种意，有人将其写成白开水，让人生厌，而有人却能写得让人拍案叫绝，不同在哪里?就是巧思。我们以前看重的是红楼梦的思想内涵，今日我们也来看看这部巨著中的一个片段有没有巧思。屏幕显示两个学习目标。(二)完成实力目标，即写作技巧的赏析。文本是节选，情节环环相扣，让学生从一个原来突兀的开头去层层推敲，是很困难的，所以让学生做一回侦探，从结局入手，采纳反推法，层层向上推理。首先屏幕显示第一个提示问题：宝黛二人最终互诉衷情，说出了在当时看来已是有违礼法的话，是什么缘由呢?依据建构主义理论给我们的启示：表现一个老师真正实力的，不是把学生讲会，而是让学生学会，给学生一个可操作的目标，让学生自己动脑和动手，是最好的途径。所以我采纳了这样的活动方式：为了给学生最生动干脆的感受，在多媒体上播放红楼梦电视剧中诉肺腑这个片段，让学生在听与看中去思索问题。然后，让学生从结局诉肺腑起先，紧扣教材，在纸上用划箭头的方式写出推理。先自主完成，然后拿到小组沟通，再以小组为单位全班沟通，老师可利用多媒体，将几个小组看法汇总并引导全体学生分析，找到最符合原著的推理。探讨中的争辩点是湘云这个人物，可以绽开小辩论，求同存异。学法上，这个目标的学习，强调以自主学习为重点，紧扣教材，自我感知，不依靠老师和其他同学，培育学生的独立思索实力，在别人的回答中发觉并认同，主要是学生与学生间的学问互动。难点可以先自主学习，再实行合作的方式，主动参加探讨，达成一样，即使不到位，也是值得确定的。(三)导入其次个学问目标提示：宝黛互诉肺腑，表示二人的感情已经成熟，那二人的爱情是建立在什么基础之上呢?依据探讨性学习理论：老师不应把现成的结论交给学生，而应当让学生自己发觉问题，探究问题，在这个过程中增长学问，提高实力，获得一种亲身体验与感悟，这就是创建，老师多加确定激励。所以我采纳了这样的活动方式：在同等基础上，进行背对背式的默契测试，让同学将自己的理解写在纸上，然后同桌比照，再和老师的理解做比照，学生的理解只要紧扣教材，有理有据，老师就应当承认，甚至可以舍弃自己的理解，这样，就形成了学生和学生、老师和学生间的互动。简短的分析后，引导学生用现代观点来评析。学生可以畅所欲言，老师也参加探讨，同等对话。学法上一方面，分析爱情基础的时候，强化原始阅读。让学生自主理解消化，形成自己的想法，同时紧扣教材，课堂操作中，允许学生出错，错误也是一种资源。老师应持激励看法。另一方面，评析宝黛爱情的时候，强化特性化解读。老师放低姿态，学会倾听和理解，和学生一起探讨，我们要求学生对文本有特性化的解读，老师也应当有自己特性价值的发挥，老师代替不了教材，但教材同样代替不了老师，老师可以发掘自己的学问深度和广度，和学生进行思想层次的沟通。通过这样的互动，可帮助学生形成正确的爱情观。这比空洞的说教效果要好得多。(四)归纳小结这节课主要学习的两点：一是诉肺腑水到渠成的写作技巧，(五)实力迁移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看设计，目的是自己盖房子，分析别人的作品，学生就会有自己的设计，写出有自己特性的作品，这是实力的拓展与创新。所以我实行了这样的活动方式：印发一篇文章，让学生分析作者的写作技巧，列50字的提纲，课堂沟通。让学生能有意识地去留意技巧性问题，并活学活用。