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英语学习认知理论英语学习认知理论-杨恒娟 杨思婷 曾秋燕什么是英语学习认知理论？英语学习认知理论就是对英语学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类的学习特征和认知心理过程。简单地说就是学习者通过对英语学习认知理论的认识与掌握，增强学习英语能力。国内二语习得的研究v一.80年代初，二语习得研究还没引起足够的重视。研究集中用于错误分析上。v二.90年代的二语习得研究引起了对外汉语界的高度重视。这个时期，二语研究主要集中在三个方面：即偏误分析、中介语研究、习得过程研究。v三.90年代后期，关于第二语言学习者的语言系统研究主要包括两个方面，一是错误分析，二是关于中介语的研究。认知理论与英语教学v错误分析与英语教学v输入理论与英语教学v中介语理论与英语教学v建构主义理论与英语学习v认知信息处理理论与英语教学v连接理论与英语教学错误分析与英语教学v对比分析认为，当本族语言与目的语的语言项目相同时，本族语言的影响是有益的，学习就显得容易；当本族语言与目的语的语言项目不同时，学习就感到困难v这就是语言迁移的作用，按照产生的结果。迁移可分为正迁移和负迁移v汉语：他们是教师。英语：They are teacher.v汉语：我们喜欢他。英语：We like him.v汉语：有个学生站起来。英语：There is a student stand up.迁移/错误 A student is standing up.正确v汉语：三长两短。英语：three long and two short负迁移/错误；unexpected misfortune;something unfortunate,especially death正确输入理论与英语教学vStephen Krashen在20世纪70和80年代提出并发展了二语习得输入理论:包括习得学习假设、监督假设、自然顺序假设、输入假设和情感过滤假设5部分。二语习得输入理论对英语教学实践有着很大的启示:v学生第一，教师第二v先听读，后听写v重视教学课程的质量v重视情感教育v正确使用语法v合理使用母语v重视习得和学习相结合中介语理论与英语教学v“中介语”又叫“过渡语”、“语际语”、“第二语言学习者的语言”，它是第二语言学习者在第二语言学习过程中形成的一种特定的语言系统，这种语言系统系统在语音、词汇、语法、语用等方面，既不同于学生的第一语言，也不同于他所学习的目的语，而是一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统。中介语的特点v动态性v反复性v系统性v顽固性v开放性和灵活性v根据中介语理论，错误正是学习者中介语系统发展情况的晴雨表。对于学生的语言错误，教师应该睁一只眼闭一只眼，不必大惊小怪。课堂上学生们的语言错误大都是行为错误，不必见错就纠，因为学习者能自行纠正并能解释自己的很多语言错误。如果见错必纠则会严重挫伤学生的自信心，影响学习效果。因此，外语教师应该使教学内容的安排、教材的使用更好的适应外语语言能力发展的固有进程 建构主义理论与英语学习v建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。v建构主义对英语教学实践的启示：v强化可理解性语言输入v使用PQ4R法：预习（Preview）、提问(Question)、阅读（Read）、背诵(Recite)、复习（Review）v重视图式结构的运用v重视“教师学生环境”三者的作用v全新的教学模式认知信息处理理论与英语教学v 认知信息处理论认为，人类学习者被视为一个信息处理器，以与计算机极为类似的方式运作，当学习发生时，信息由环境中输入，而后进行加工并存储在记忆中，最后以某种形式输出。v注意：不能要求学生在短时间内掌握大量的信息，减少机械学习 连接理论与英语教学v属于认知科学范畴的连接论又叫连接主义论，或联结论。连接论可分为传统连接论和新连接论