婴幼儿能力的发展.pptx

第二章第二章婴幼儿能够做婴幼儿能够做什么？什么？复旦大学电子音像出版社 制作第一节 我可以自由活动一、一、灵活的身体灵活的身体用3年时间，就完成了人类所有基本运动能力（包括坐、爬、走、跑、跳等）的学习二、二、能干的小手能干的小手躺尝试各种基本动作组合独坐独走认识工具的开启精细，双手配合探索的手段认知的工具 躺头颈：肌肉力量和头颈：肌肉力量和灵活性灵活性抬抬胸胸：婴儿：婴儿的手臂、背部和腰部的肌肉力量得到的手臂、背部和腰部的肌肉力量得到锻炼锻炼踢腿：会给婴儿带来无尽的乐趣踢腿：会给婴儿带来无尽的乐趣翻身翻身：5个月左右的婴儿所掌握的技能个月左右的婴儿所掌握的技能，需要上身，需要上身力力量和腿部力量量和腿部力量坐拥有更广阔的视野，需要借助手脚的支撑拥有更广阔的视野，需要借助手脚的支撑第一次可以按照意愿调整自己第一次可以按照意愿调整自己平衡，身体部位的力量控制和协调平衡，身体部位的力量控制和协调发展了婴儿上半身肌肉力量发展了婴儿上半身肌肉力量 和身体部位的协调和身体部位的协调 爬行婴儿具有先天的腿部协调能力婴儿具有先天的腿部协调能力新的姿势新的姿势:四肢着地，头颈和腹部被悬空撑起四肢着地，头颈和腹部被悬空撑起爬行首次实现了婴儿的自主运动爬行首次实现了婴儿的自主运动腿部力量大大增强为站立和行走打下基础腿部力量大大增强为站立和行走打下基础 缺点：爬行占据了双手，运动和用手探缺点：爬行占据了双手，运动和用手探缺点：爬行占据了双手，运动和用手探缺点：爬行占据了双手，运动和用手探索无法同时进行。索无法同时进行。索无法同时进行。索无法同时进行。走之前各种运动锻炼了平衡感，尝试调整再尝试是发之前各种运动锻炼了平衡感，尝试调整再尝试是发展的必经之路展的必经之路第一次直立时他就主动寻找辅助第一次直立时他就主动寻找辅助支撑支撑但熟练地走，婴儿还需要大量的练习但熟练地走，婴儿还需要大量的练习平衡始终是难点：身体的协调平衡始终是难点：身体的协调 面临复杂行走情景的调整面临复杂行走情景的调整 行走速度的控制，行进中躲避障碍物，坡道上的行进尝试各种基本动作组合增加的是行走时的增加的是行走时的难度难度有挑战的行走让婴幼儿掌握了更多保持身体平衡的方有挑战的行走让婴幼儿掌握了更多保持身体平衡的方法法跑是加速的行走，跑步不仅要求有良好的身体平衡，跑是加速的行走，跑步不仅要求有良好的身体平衡，对下肢的灵活性也有了更高的对下肢的灵活性也有了更高的要求要求 下肢技巧性练习很有必要下肢技巧性练习很有必要手作为认识工具的开启 新生儿的手“只抓不会放”两个月后婴儿的手部肌肉开始放松，拳头松开，便为用手持物、伸手取物创造了条件 手眼协调，同时控制视觉信息和手部运动信息；控制手臂肌肉，使手臂和手的运动轨迹与眼睛看到的物体方向、角度和距离一致；手指和手掌的配合准确拿住物体手部动作精细化，两手能够配合手掌和手指手掌和手指一体化一体化 手掌手掌和手指和手指分工分工再细化到手指间的再细化到手指间的协调协调 两手配合十两手配合十指熟练灵活合作指熟练灵活合作 婴儿首先学会的是交换手，将一只手里的物品换到另婴儿首先学会的是交换手，将一只手里的物品换到另婴儿首先学会的是交换手，将一只手里的物品换到另婴儿首先学会的是交换手，将一只手里的物品换到另外一只手中，让婴儿意识到自己有两个手可以同时用，通外一只手中，让婴儿意识到自己有两个手可以同时用，通外一只手中，让婴儿意识到自己有两个手可以同时用，通外一只手中，让婴儿意识到自己有两个手可以同时用，通过不断的尝试，他还发现，两个手可以同时做不同的动作过不断的尝试，他还发现，两个手可以同时做不同的动作过不断的尝试，他还发现，两个手可以同时做不同的动作过不断的尝试，他还发现，两个手可以同时做不同的动作来完成更多意愿。来完成更多意愿。来完成更多意愿。来完成更多意愿。手部动作成为探索的主要工作“我的手究竟能做哪些事情？”敲、打、摔、砸、扔只有经过亲身的实践，婴儿才能真正了解自己的双手，也才能在各种探索中进一步实现手的精细化和协调手开始成为认知的主要工具手开始成为认知的主要手开始成为认知的主要工具工具 凭借凭借想象，手想象，手对事物的操作对事物的操作不再不再依托实物依托实物本身本身手的精细发展更脱离手的精细发展更脱离不了不了与外界客体的相互作用与外界客体的相互作用第二节 我能够认识很多事情一、一、生活在感知的生活在感知的世界世界 二、二、行动即行动即认知认知三、三、象征思维的出现象征思维的出现生活在感知的世界1.从感知觉开始视觉 听觉触觉明暗-颜色-视觉集中-立体视觉物理属性-社会属性 出生12周的婴儿能够分辨母亲声音情绪和表情之间的关联口腔探索-手部触觉2.主动的认知（1）客体永久性（2）探索客观世界是思维的产物，是婴儿认知发展的转折点，婴儿知道了自己只是众多客体中的其中一个，这就是婴儿期克服自我中心的典型表现，也为婴儿尝试去理解别人奠定了心理基础。婴儿才会表现出参考他人的情绪反应，跟踪他人的视线、手指，分享信息，这是教育的前提。探索是婴幼儿时期最主要的学习方式婴幼儿时期典型的探索行为有模仿、重复和关注行动即认知行动即认知 先天先天无条件反射是适应世界的无条件反射是适应世界的开始开始 在在动作与行为结果之间建立动作与行为结果之间建立联系联系 能能灵活运用动作和环境条件满足灵活运用动作和环境条件满足需要需要 表征表征能力出现，探索行为能力出现，探索行为内化内化象征象征思维的思维的出现出现掌握符号，婴幼儿就可以摆脱对具体实物的依赖进行交流和学习，这样思考就不再局限在当下的具体行为或事物，他们可以重演过去，预演未来，在知识学习和社会交往中都将更加游刃有余。03岁婴幼儿符号象征能力的发展有一个循序渐进的过程象征思维还有一个非常重要的价值，帮助婴幼儿掌握语言。第三节 我喜欢使用语言对于人生之初的婴幼儿来说，交流不仅是发展的重要途径，更是生存的必要保障。一、一、理解语言理解语言二二、用语言表达用语言表达一、一、理解理解语言语言语音对婴儿来说是有趣的语音对婴儿来说是有趣的声音刺激声音刺激在在情境中理解情境中理解语言语言 加拿大皇后大学加拿大皇后大学的的达尔文达尔文穆尔穆尔实验实验模仿模仿不仅是婴儿和成人沟通的方式，也是学习理解言不仅是婴儿和成人沟通的方式，也是学习理解言语的重要途径语的重要途径。“视觉交流视觉交流”和和“用手指物用手指物”二、二、用语言表达用语言表达哭声，是婴儿早期最主要、也几乎是唯一的交流手段。一岁左右，婴幼儿进入了语言发展的重要时期婴幼儿的单词句发展到1岁半左右时，开始有了新的突破两岁以后，随着婴幼儿象征思维的发展。他们会很喜欢在象征游戏中运用语言23岁期间，句子结构也更加完整不能忽视03岁婴幼儿语言发展的个体差异第四节 我喜欢与人交往一、一、亲子亲子依恋依恋03岁婴幼儿的社会圈主要是家庭，建立在依恋这一强烈情感联结基础上的社会行为二二、同伴同伴交往交往同伴交往是随着婴幼儿年龄增长，并行发展起来的一种新型人际关系。年龄的相仿及心理发展水平的相似，使得同伴交往中的双方可以基于“平等互惠”原则，在协商中共同成长。亲子依恋1.亲子亲子依恋的依恋的意义意义2.安全的亲子依恋及建立安全的亲子依恋及建立方法方法3.实践中对依恋的错误实践中对依恋的错误认识认识问题一：家长忽视安全的亲子依恋关系问题二：曲解依恋内涵如何建立安全的亲子依恋？1）敏感的教养2）一致的教养3）稳定的教养4）用积极的心态接纳不同气质类型的婴幼儿返回返回同伴交往1.03岁婴幼儿需要同伴岁婴幼儿需要同伴重要性：在03岁这一时期同伴缺失的婴幼儿在今后的同伴交往中很可能会遇到许多挫折。2.03岁婴幼儿同伴交往的发生与发展岁婴幼儿同伴交往的发生与发展课后思考1 请尝试总结一下婴幼儿粗大动作发展的内在联系性。2 03岁婴幼儿期特有的重复行为对03岁早期教养实践的启示是什么？3 03岁婴幼儿的语言发展有什么特点？4 结合自身经验谈谈如何建立安全的亲子依恋。谢谢 谢谢达尔文穆尔实验实验设计者达尔文穆尔邀请出生5个月的婴儿和他们的母亲参与实验，一开始，实验者要求母亲与她们的孩子面对面自由交流，观察婴儿的表现；接下来，实验情境发生变化。情境1：母亲面无表情，不做出任何动作或表情，也不讲话情境2：将母亲正在交流的影像放给婴儿看，但是是倒置的，头朝下；情境3：母亲的表情和声音不匹配，快乐的讲话和痛苦的表情同时呈现，反之亦然。观察婴儿在3种情境下有什么反应，并和正常交往情境下的反应进行对比。结果发现，面对3种情境时，婴儿会表现出惊讶、困惑，甚至愤怒。实验者认为，婴儿很小就对人的脸孔和表情十分敏感，知道两者要吻合。可见，在婴儿最初的社会交往中，语言只是其中的一个手段，而且是比较晚出现的手段。返回返回03岁婴幼儿同伴交往的发生与岁婴幼儿同伴交往的发生与发展发展（1）关注同伴关注同伴最初的最初的交往交往（2）对同伴产生社会预期，并尝试控制对同伴产生社会预期，并尝试控制交往交往（3）以物为媒介的互补性同伴游戏以物为媒介的互补性同伴游戏返回返回模仿模仿是我们在婴幼儿时期最经常看到的一种探索行为新生儿出生后不久就能够模仿成人的行为，例如吐舌头、张嘴巴人类的模仿行为具有更深远的社会适应功能，包括生存适应和文化适应等模仿是婴幼儿早期的一种社会交流方式其次，模仿帮助婴幼儿掌握了人类语言第三，模仿促进了婴幼儿表征能力的发展返回返回重复行为重复行为是婴幼儿时期所特有的一种探索方式，它指婴幼儿通过多次动作（包括大动作和精细动作）练习，发展相应的动作技能，并掌握相关的知识概念。首先，重复行为帮助婴幼儿验证了因果关系其次，重复行为让婴幼儿体验到运动的快乐第三，重复行为是婴幼儿发展运动技能的重要途径最后，重复行为发展了婴幼儿对自我的认知返回返回关注关注与模仿、重复的区别在于是更内在的学习方式一岁半到两岁的幼儿思维开始内化，这时候的关注已经具备思考的基本特征，关注开始成为间接学习的主要方式。返回返回