《设置段落格式》说课稿.docx

设置段落格式说课稿 初中八年级信息技术说课稿,是宁夏教育厅教研室编电子工业出版社出版的。 设置段落格式说课稿 盐池县第四中学 高淑琴 一、说教材 1、教材分析 设置段落格式是宁夏义务教育七年级信息技术教材第二节的第二个内容。本课主要内容是段落的对齐和缩进、调整行距和段间距。段落的对齐和缩进是排版最常用的方法，也是要求学生重点掌握的内容。这部分内容有“段落对齐”、“段落缩进”、“行距调整”三个知识点。 2、教学目标 (1)知识目标： 学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。 (2)能力目标： 通过学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。 （3）德育情感目标： 培养学生的审美能力和情趣。 3、重点、难点 重点：使学生掌握段落的对齐、缩进和行距调整。 难点：将所学的知识灵活地运用。 4、课前准备 教师方面：准备没有排版的文章一篇。 学生方面：要求学生课前多看报纸，了解段落格式的常见形式。 设备方面：多媒体教学软件、投影仪等。 5、课时安排：2个课时（讲练各一节） 二、说教法、学法 初中八年级信息技术说课稿,是宁夏教育厅教研室编电子工业出版社出版的。 所用教法包括：演示法、讲述法、任务驱动法; 学生学法主要有：合作学习、探究性学习、自主学习等。 三、说教学过程 为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以学生的尝试性练习为主，同学间相互“议一议”、“试一试”探讨一下，教师则进行引导和辅导。 我设计的教学过程有这样几个环节 1、导入： 教师在大屏幕上出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生说一说那一段更漂亮一些？（培养学生的审美能力）想不想把第一段文字变得像第二段文字一样漂亮？这需要用到Word中段落格式的设置。今天我们一起来学习。（板书课题） 2、新授： A、学习五种对齐方式： 教师边讲边演示五种对齐方式。（分别是：两端对齐、居中、左对齐、右对齐、分散对齐）让学生说说一般情况下，对于文章的标题，哪种对齐比较好？ 接着请同学们将芳草地这篇文章打开，并将标题“破译充满谜团的王朝西夏”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。 B、学习段落的缩进： 教师说：标题，同学们做得都很漂亮！可是我们平时写文章的时候，每一段前面要空两格。你们能不能想个办法在Word中实现呢？（学生口答。引导并告知学生，只需在每一段首按两下空格键即可。）（学生上教师机进行演示操作） 教师接着说：设置段落的首行缩进还有其它的方法。 可以用“格式”菜单里的“段落”命令，打开“段落”对话框，“特殊格式”里先择“首行缩进”，在度量值上输入“2字符”，然后单击“确定”按钮。 也可以用水平标尺上的缩进标记。现在请同学们边看书本第32页，边将芳草地这篇文章设置成书本上的格式。 初中八年级信息技术说课稿,是宁夏教育厅教研室编电子工业出版社出版的。 学生自主学习，完成练习。（期间教师巡视，并鼓励学生遇到问题相互帮助、协商解决，一时无法解决的可以向老师提出）（等学生基本上掌握后，请一名同学上教师机进行演示,以巩固知识） C、学习行间距的调整： 教师说：有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？下面还是请大家通过自学课文来掌握这部分知识。 学生自学书本3334页，并完成书本34页上的“做一做”。 （至此，课文的新授结束，新授部分主要是以学生的自主学习和同学间的相互帮助来完成的，体现了以学生为主体的理念） 3、巩固练习： 教师将课前准备好的未设置段落格式的文章，通过网络发送给学生，学生对该文章进行段落格式的设置。（在本课教学结束前，通过大屏幕展示学生设置好段落格式的文章。） （计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。 ） 4、课堂小结： 教师提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？(段落的对齐和缩进，行距调整，字距的调整)。 通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才会熟能生巧，很快地完成对段落的设置。 （至此本课教学结束） 四、说教学效果预期 整节课以学生的自主学习、同学间的互相帮助为主，力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作， 充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于调动学生学习积极性，使学生学得有趣、学得扎实。 五、版书设计： 初中八年级信息技术说课稿,是宁夏教育厅教研室编电子工业出版社出版的。 设置段落格式 段落的对齐（两端对齐、居中、左对齐、右对齐、分散对齐） 段落的缩进（按空格、缩进标记） 行距的调整 第 6 页 共 6 页